价值关怀
价值关怀的相关文献在1992年到2022年内共计129篇,主要集中在教育、中国文学、哲学理论
等领域,其中期刊论文127篇、会议论文2篇、专利文献3154篇;相关期刊113种,包括辽宁行政学院学报、公共行政评论、求索等;
相关会议2种,包括第三届海峡两岸大学生命教育高峰论坛、全国第二届教学论专业博士生论坛等;价值关怀的相关文献由136位作者贡献,包括黎琼锋、杨育民、崔永和等。
价值关怀
-研究学者
- 黎琼锋
- 杨育民
- 崔永和
- 张军
- 曾奎科
- 柴宝勇
- 黄家军
- 严科1
- 之丹
- 于军
- 任永泽
- 何书岚
- 何锡章
- 冷成金
- 刘丽苹
- 刘兴盛
- 刘晶波
- 刘本春
- 刘铁芳
- 叶锦萍
- 吉正芬
- 吕叶
- 吕晓英
- 吴三冬
- 吴倩
- 吴晨
- 吴欢
- 吴炫
- 吴艺
- 周予馨
- 周靖
- 夏明林
- 姚俊廷
- 姚剑文
- 姚舜禹1
- 孙玉忠
- 宫立群
- 寇硕恒
- 尹建新
- 巫小黎
- 廖小芒
- 张兆花
- 张婷
- 张必东
- 张柱山
- 张海荣
- 张燕
- 张聪
- 张银银
- 彭中礼
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韩永义
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摘要:
新课标背景下,高中历史课程越来越注重培养高中生的学科核心素养,而且以"家国情怀"为重要价值观。"家国情怀"主要指高中生在生活与学习方面要具有的价值关怀,基于人文关怀关注实际生活,把助力国家强盛、民族自强以及社会进步视为重要使命。当前,培养高中生"家国情怀"核心素养时,应根据新时期创建我国特色社会主义要求,对国家优秀民族文化进行继承与发扬、落实社会主义重要价值观,这也是把时代精神、国家精神弘扬光大的重要途径。
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吴晨
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摘要:
两部作品均以描绘底层民众人物群像的方式,展示城市精神文化个性。通过比较两部作品,可知天津流动中固守传统、闲散中寻觅幽默的城市品格与哈尔滨多元、包容、无根的城市特质。而在不同的城市文化中,迟子建与王松对底层民众的生存状态又有着一致的价值关怀,并以各自独特的叙事手段强调了脱离生存困境的精神资源是“善”与“真”。迟子建的温情主义与王松的民间立场,均立足于现实土壤,消解偏见与苦难,为本真的幸福开辟前行的道路。
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程晓燕
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摘要:
在互联网新媒体“碎片化”传播的信息时代,小学生的成长环境、阅读环境、语言环境是多元的、多维度的,在开展课外阅读教学方面要因应这种传媒环境以及学生自己的个性。在这个教学革新领域,从事语文教学40年、国家“万人计划”、北京一零一中学语文教学名师程翔老师总结出了一套符合我国实际的阅读教学思路,对当下小学生课外阅读教学创新具有极强的指导意义。一、程翔语文阅读教学思想的价值关怀关于某一教学思想的挖掘,西方近代后现代主义哲学家米歇尔·福柯所创立的“知识考古学”理论认为。
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祁潇潇;
谢芳青
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摘要:
家国情怀是历史学科核心素养之一,叶小兵先生对其解释是——家国情怀即学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。《义务教育历史课程标准(2022年版)》中指出:“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。”《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“家国情怀是诸素养中价值追求的目标。”由此可见,对家国情怀的培养无论在初中历史还是高中历史教学中都至关重要。家国情怀素养的抽象性和难于评估的特点,使其落实存在一定困难。
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郭春明
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摘要:
《〈黑格尔法哲学批判〉导言》和《1844年经济学哲学手稿》等早期文本,存在着明确的指向人的自由和解放的价值关怀。其中前者力求通过观念批判去揭露宗教和法哲学得以产生的世俗基础本身,由此通过“人的高度的革命”引出人自身的幸福和现实性得以实现的“人的解放”的重大议题;后者在观念与现实的交错批判中,指认了黑格尔辩证法的实体论思维及作为人之异化生存之理论辩护者(国民经济学)的矛盾前提对人的“非现实化”生存;其次在确证人的自我创造和自我生成的积极的自我意识的前提下,给出克服“非对象性”生存状态进而现实的占有对象的人之自由和解放的共产主义方案。早期的价值关怀只有深入“市民社会—资本主义社会”这一现实的历史逻辑之中,以自由和解放的客观条件为支撑,才能达到超越市民社会现实的解放的现实,人的自由及其解放这一价值之维才能真正实现自身。
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寇硕恒
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摘要:
在诗歌评论家陈超看来,20世纪90年代初期的诗坛有两种主要的声音:一种是颂体调性的农耕式庆典诗歌,诗人以华彩的拟巴洛克语型书写"乡土家园",诗歌成为遣兴或道德自恋的工具,对具体的历史语境缺乏起码的敏感。另一种是迷恋于"能指滑动","消解历史深度和价值关怀"的中国式的"后现代"写作。这两种写作倾向消解了诗歌对于历史和生存的关注,变成了单向度的即兴小札。
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路强
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摘要:
我们可以从过去的思想中分析出某些思想的元素或思考的途径,来照应当代的生态环境问题,但这种照应往往是某种启示性的和间接性的。因而,如果要让这些思想资源能够获得对于生态环境问题的有效启示或合法性的支持,就必须从思想资源本身与当代生态环境人文反思的现实成果两方面出发,寻找二者从概念内涵到理论内蕴的共通性;进而发现那些原本不是针对生态环境问题的思想中,是否能够抽象出某些具有普遍意义的价值关怀和人文思想,从而能够对生态环境问题的某些方面予以回答与诠释。
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周予馨
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摘要:
当今社会国际局势纷繁复杂,偏颇的历史教育造就偏见并影响青年的实例不胜枚举,更加突显历史教师在教学中落实家国情怀素养培育的重要性。初中是价值观塑造的关键时期,如何优化历史教学方式,让学生对国家持有认同感、归属感,初步具备价值关怀、人文情怀并关注现实问题,值得探讨。
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朱烁红
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摘要:
新课程标准对我们历史教学提出新要求,"学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。"^([1])部编历史新教材在这方面有很大改进,我们的历史课堂与时俱进,关注时代性价值立意,运用历史逻辑思维,引导初中学生进入历史学习大门,落实立德树人教育目标。徐州市教育局开展"学讲计划"百节课例征集,我的课例部编七上第11课《西汉建立与"文景之治"》入选其中。
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罗燕
- 《全国第二届教学论专业博士生论坛》
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摘要:
从现实情形来看,我国教学论无论在理论思考和理论建构方面,还是在彰显教学实践性和主体价值培育方面,其学术责任与使命的思考有待进一步完善和深入.因此,随着教育科学的不断发展和教育改革的不断深入,教学论研究应保持高度的理论自觉,立足教学实践,重视价值关怀,创新既具一定普适价值又具中国特色的教学论理念和思维方式,真正肩负起教学研究的责任和使命.
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吴艺
- 《第三届海峡两岸大学生命教育高峰论坛》
| 2014年
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摘要:
高校心理健康教育工作取得了一定成效,但也面临严峻考验,学生对生命的漠视凸显了青年人的精神危机.从生命教育视野反思高校心理健康教育,其在关注生命,回归生命本体方面,存在明显不足.文章建议,高校心理健康教育可从心理健康教育的体验性、整合性、拓展性、立体性入手,构建着重人文关怀和价值关怀的心理健康教育模式,有效激发高校学生生命潜能,提升其生命质量.