实践诉求
实践诉求的相关文献在2004年到2022年内共计63篇,主要集中在教育、中国政治、中国共产党
等领域,其中期刊论文62篇、会议论文1篇、专利文献914篇;相关期刊57种,包括广西社会主义学院学报、宁夏党校学报、山西青年管理干部学院学报等;
相关会议1种,包括全国第二届教学论专业博士生论坛等;实践诉求的相关文献由69位作者贡献,包括刘国琴、刘婷婷、周世亮等。
实践诉求
-研究学者
- 刘国琴
- 刘婷婷
- 周世亮
- 周显信
- 姜海燕
- 张振夏
- 罗祖兵
- 胡青友
- 郭琦
- 韩宇
- 井小林
- 俞进军
- 刘广利
- 刘晓婷
- 刘永林
- 卞月芳
- 叶剑锋
- 叶胜红
- 向园园
- 向绪伟
- 吕宁
- 吴晔
- 吴绍萍
- 吴萍
- 周绍东
- 姚阿江
- 姜德刚
- 孟炳忠
- 宋健
- 宋学增
- 张明
- 张洪春
- 张香兰
- 徐令彦
- 徐美娟
- 李太平
- 李德贵1
- 李晓阳
- 李经天
- 李银兵
- 杨玉东
- 杨进红
- 林竹
- 梁惠梅
- 温新荣1
- 王兰
- 王凤杰
- 王岗
- 王祎黎
- 王立胜
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林竹;
吕宁
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摘要:
教育与教学本然统一,“育”“教”协同应是一种开放、有序与自主的良性状态。开放性是“育”“教”协同良性发展的本质要求,序参量是“育”“教”协同有序运行的关键因素,自主性是“育”“教”协同长效机制的内在动力。“育”“教”协同的本质规定是发展性,“育”“教”协同的过程就是通过教学之“育”而达成“人”的逻辑过程。在当前只看重“教”的量化和外显,不强调“育”的过程和创新的情形下,迫切需要回归课程思政的本质意蕴,构建育人育才的优化格局,助力“育”“教”同向同行协同发展。
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程铭周
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摘要:
教学等待是教师课堂中做出的适当时间的等待,且具有普遍性和特殊性特征的一种教学艺术。教学等待有益于学生树立自信、促进个体不断发展;有利于启发法的应用,催发个体的深层学习;有助于教学要素融合,激发学生的创造能力。但目前课堂提问、自主学习和反馈等教育环节中均存在“教学不等待”现象,针对这一现象,我们认为在实际教学中要合理利用等待时间、把握教学生成、设置教学情景等教学等待策略,以提高教学效果,促进学生发展。
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王祎黎;
黄军伟
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摘要:
“思维要新”是党和国家在新时代中国特色社会主义事业发展中对思政课教师提出的重要命题,其从专业素养维度要求思政课教师应以辩证唯物主义和历史唯物主义为核心思维方法与思维创新的根本前提,以“创新课堂教学”为实践映射,以“给学生深刻的学习体验,引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”为旨归。深刻领会“思维要新”的核心要义,以“破与立”“辩与思”“理与路”的辩证之思廓清“思维要新”的逻辑起点,厘清其内涵生成与分析其实践诉求,为提升思政课教师核心素养与思政课教育实效提供内生动力和实践指向。
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刘永林
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摘要:
本文选取近十年来北京、天津、上海、重庆四个直辖市涉及教育行政信息公开的法院判决书为样本,以样本案例中的公开事项、不予公开事由、裁判依据、裁判结果四个角度为切入点对教育行政信息公开制度实施情况进行分析。研究发现:教育行政信息公开实践中存在依申请公开事项仍可细化、主动公开事项不到位,不予公开事由繁杂、申请人权益保障受限,法院裁判依据多样、地方政府规章适用率不高,行政相对人胜诉率偏低、法院对行政监督乏力等实施境况,呈现出强化公开事项的责任意识、厘清不予公开的事项范围、增扩信息公开的制度依据和加大信息公开的监督力度等方面的诉求。新时期,为加快教育治理现代化进程,在教育行政信息公开制度的发展中应进一步夯实信息公开主体规范,全面推行负面清单制度,提升信息公开制度实效,优化信息公开监督机制。
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梁惠梅
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摘要:
课程思政作为高校思想政治工作的重要手段,受到高校广泛关注并开展了有益的实践探索.当前,各高校在开展课程思政工作中,存在教师思想认识不到位、教师思政能力不到位、各方协作不到位、保障激励不到位等突出问题,制约着课程思政的深化拓展.基于课程和专业的内在关系,需要统筹课程思政和专业思政一体化建设,通过建立健全主体责任落实机制、教师校本培训机制、思政共同体有效协作机制、思政考核激励机制,实现专业思政高位推进、全局带动,课程思政全课覆盖、系统实施,促进课程思政在新的起点上科学发展.
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邵博康;
张洪春;
井小林
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摘要:
不忘初心,不仅是中国共产党人的精神涵养源,还是中国共产党人永葆纯洁性和先进性的重要保证,也是新时代中国共产党充满生机与活力的价值支撑,更是实现中国之治的一项重要制度.鉴于以往对不忘初心的研究只是从党政视域进行研究,而未深入到马克思主义人学、心学层面.因此,要不忘初心,必须准确把握其中蕴含的心学精髓:保持本心,就是要坚定马克思主义信仰;涵养大心,就是要无我忘我;顺随公心,就是以人民心为心;修炼常心,就是要修炼平常心清净心.只有如此,才能在具体实践中,增强政治定力,保持自身不变色,以助于实现中国之治.
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罗燕
- 《全国第二届教学论专业博士生论坛》
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摘要:
从现实情形来看,我国教学论无论在理论思考和理论建构方面,还是在彰显教学实践性和主体价值培育方面,其学术责任与使命的思考有待进一步完善和深入.因此,随着教育科学的不断发展和教育改革的不断深入,教学论研究应保持高度的理论自觉,立足教学实践,重视价值关怀,创新既具一定普适价值又具中国特色的教学论理念和思维方式,真正肩负起教学研究的责任和使命.