生物课堂

摘要： 生物实验是初中生物教学的主要内容.教师应该积极变革生物实验教学模式,巧妙地引起学生对生物学习的兴趣,进一步提升学生的生物认知能力,全方位打造高效化的生物课堂.现阶段生物实验课堂存在着手脑连接不紧密,学生动手能力不强等问题.为提升生物实验教学效率,教师有必要引导学生进行自主实验和自主验证,鼓励学生开展制作性实验,切实提升学生的实验能力,全面优化学生的实验探究素养.

摘要： 在现阶段的教学中,初中生物实验是对生物课堂教学的一种补充和拓展,它是生物课程教学重要的组成部分。通过实验教学,可以将枯燥的理论性知识以实际操作的形式展现出来,凸显事物的形象性,促进学生学习理解能力的提升。实验也是检验学生对生物知识掌握程度的一种检验方式,通过实验,学生能丰富自己的感官认识,将已经学到的生物知识灵活的运用起来。

摘要： 随着教育改革的深化,为了提高生物核心素养的培育能力,多元教学方法被引入课堂,其中情境教学法得到了广泛应用。情境教学法强调在生动的场景和具有一定情绪色彩的环境中帮助学生理解生物知识,使学生获得良好的情感体验。其目的是更好地保持课堂活力,激发学生的创造性思维。文章以初中生物教学为例,探索情境教学法的应用策略。

摘要： 高中生物学内容较为抽象,学生理解起来吃力而且学习兴趣不高。实践证明,运用生活化教学易让学生对生物更感兴趣,学生更容易理解生物知识,还方便他们学以致用。在生活教学模式实践过程中,教师要树立生活化教育理念,要遵循科学性、主体性、生活性、开放性、适度性等原则,引导学生学以致用,体现教学的趣味性、生活性与高效性。

摘要： 生物学科是初中阶段学校教育的重点,也是教师开展教学的难点。在学生、教师等多方面因素的影响下,生物课堂的整体教学效果和效率并不尽如人意。在新课改的要求下,提高课堂教学的有效性,不仅要保证课堂知识教学的“量”,更要注重教学的“质”的提升。所以针对初中生物课堂教学的现状,教师需要在了解其现实影响因素的基础上开展针对性教学改革,从实现形象知识教学,设计各有偏重且相互配合的课堂教学环节、构建开放互动学习模式等几个方面来实现生物教学的创新,最终实现初中生物课堂教学的综合提升,保证课堂教学的有效性。

摘要： 随着科学育人观的大力推进,教师立足生物课堂积极开展高中生的深度学习活动,力求为高中生建构一个高品质、高体验、高能动、高效果的自主学习与合作探究,科学打造科学高效的生命课堂。教师在教学实践中慢慢发现了单元主题教学在促进高中生进行深度学习方面的兼容性与有效性,开始利用单元主题教学去科学促进高中生的深度学习活动。因此,教师立足深度学习的概念简介以及教学价值,积极探寻单元主题教学与深度学习的契合性,努力实现单元主题教学促进深度学习的科学实践,切实推动生物课堂的提质增效、科学转型与创新发展。

摘要： 文章围绕普通高中生物学科核心素养,分析生物学科中蕴藏的学科文化价值,并充分挖掘生物教材有学科特色的文化价值——生命观念及生物学知识在农业生产劳动中的应用等内容。文章以人教版高中生物必修1"光合作用与能量转化"内容为例,从"创设情境,从劳动中来;一例贯之,明劳动中理;关注责任,到劳动中去"三个方面,探索学科文化价值落地于生物课堂教学的策略途径。

摘要： 社会生活的各个方面都需要生物知识的介入,而生物学习目标无法按时达成,成为困扰教师的重要难题。本文将对此进行探讨,试图分析新颖教学模式的带动作用,并且帮助学生构建更加深刻的初中生物学习印象,提高初中生物课堂教学的效果。

摘要： 随着时代和社会经济的不断发展,对学生综合能力的要求也越来越高,这就要求学生不断提高自身的自主学习能力。高中阶段的生物内容和自然现象有着十分密切的关系,需要学生投入更多的专注力,以便提升在生物学科方面的综合素养,促进其自主运用生物知识解决生活问题的能力。在这一过程中,教师应通过对学生科学合理的提问,激发学生的探索欲,并鼓励学生灵活转换生物知识学习的思维方式,通过教师强化对学生的引导方式,有针对性的提升学生在生物课堂上学习的综合能力。

摘要： 随着互联网、计算机为核心的信息技术突飞猛进,教育教学领域发生了巨大变革,集中体现在教学模式的改革与创新,传统以教定学、班级授课制教学模式逐步让位于以学为主的探究式教学模式。《教育信息化十年发展规划(2010—2020年)》中强调,要深入推进现代信息化技术手段与教育教学的融合,充分发挥信息化技术手段的辅助作用,引导学生开展探究式、自主式、参与式教学,积极构建以学生为中心的创新性教学模式。

摘要： 组织教学是教师有效开展课堂的一项重要技能,优秀的教学组织能力可以调动学生注意力、激发学生兴趣及管理课堂秩序等,在这种良好的课堂氛围中能更好地达到教学目标.以"动物的学习行为"课堂教学为例,探索组织教学技能如何有效地在中学生生物课堂上展现.

摘要： 信息时代的到来促使了教育信息化,网络技术的出现,不但改变着人们的教育理念、教学模式及学习方式,而且极大地拓宽了教育的时空界限.文章从教学改革和教学实际的需要入手,结合初中生物学教学内容,对网络环境的"学生自主学习的生物课堂"新模式进行了探索与实践.经过亲身实践,对学校开展网络环境下生物课堂教学的方法、建议等情况作了较为详细的介绍.

摘要： 本文针对如何在生物课堂教学过程中更好的渗透德育教育进行了探讨，分别从生物活动、突发事件、、教学内容三方面进行了阐述。

摘要： 本文通过对有效教学特征的介绍，阐述了高中生物课堂有效教学的设计原则及其对教学目标的要求，结合教学实践，分别对新授课、复习课以及试卷讲评课的有效教学模式进行了探讨，并对教师的有效教学以及学生的有效学习分别进行了评价。

摘要： 科技活动课上,学生们制作时的专注和展示时的喜悦,启发笔者把手工制作引入生物课堂.在学生认真观察、积极思考的基础上,让学生用橡皮泥动手制作心脏结构模型,从而达到学习知识、培养能力的目的.这样做不仅丰富了生物课堂的教学,而且也是对科技活动课的扩展.文章还阐述了把手工制作引进生物课堂的作用：突出学生的主体地位，促进全面发展；培养学生的观察能力，提高教学效果；渗透美育，感受和欣赏生命之美。

摘要： 构建和谐课堂需要和谐的人际环境，对于当前课堂存在的诸多问题行为，要营造和谐的人际环境仅靠教师对学生的说服教育既延误宝贵的学习时间，又可能产生意想不到的师生冲突，笔者创造性地运用流动监控记录板公正、合理、公开地全程记录学生课堂表现，并用科学方法进行统计处理，客观反应学生上课场景，为创建和谐生物课堂、提高课堂学习效率提供可资借鉴的有效方法。

摘要： 基于生物学核心概念进行课堂教学，对提高学生的生物科学素养有着重要的意义。以“遗传信息的传递”为例，围绕核心概念设计教学活动，帮助学生获得核心概念。

摘要： 本实用新型公开了一种生物课堂实验用玻片存放盒，包括储放盒、压力传感器、承载板和放置屉，所述储放盒内设置有所述放置屉，所述放置屉内底端安装有所述压力传感器。有益效果在于：本实用新型通过设置承载板、压力传感器、控制器、红色指示灯和绿色指示灯，在存放过程中，当承载板上存在玻片时，压力传感器便于检测到玻片的压力，进而检测信号传输到控制器中，控制器控制红色指示灯亮起，而当压力传感器检测不到玻片的压力时，控制器便控制绿色指示灯亮起，此时，工作人员通过观察红色指示灯以及绿色指示灯便可一眼确定出空余的放置屉，便于工作人员存放，节约时间，提高存放盒实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种生物课堂教学用显微镜，属于教学设备技术领域，一种生物课堂教学用显微镜，包括底座，底座上端开设有U型通孔，U型通孔内设置有水溶剂，底座上端固定连接有安装架，安装架上端贯穿设置有与其螺纹连接的螺纹杆，且螺纹杆下端延伸至U型通孔内，螺纹杆下端固定连接有与U型通孔内部滑动连接的挤压板，U型通孔远离安装架一端侧壁开设有两个左右分布的定位槽，定位槽内固定连接有定位杆，两个定位杆外壁滑动连接有同一个承重板，承重板上端固定连接有承重柱，它可以实现便于学生根据自身身高对显微镜的高度进行调节，同时调节过程简单方便，操作难度小，从而有效保障了生物课堂的教学效果。

摘要： 本实用新型公开了一种初中生物课堂使用的标本展示装置，涉及教学用具技术领域，包括展示柜、转动机构和卡合机构，所述转动机构位于展示柜的一端中心位置处。本实用新型通过设置卡合机构，通过此机构可实现对多个标本进行教学存储的效果，通过推动推板带动连接板使得销块脱离卡销槽的内部，同时对二号弹簧进行挤压，再通过抠槽将翻转玻璃通过转轴进行翻转露出标本槽，此时将标本放置在标本槽内部，然后再次通过转轴使得翻转玻璃进行翻转，此时翻转玻璃通过外力将销块推入滑槽内部，同时在二号弹簧的受压反弹下通过连接板将销块推入卡销槽的内部，通过以上多个零件的相互配合可有效使得卡合装置对多个标本进行快速教学存储。

摘要： 本实用新型公开了一种初中生物课堂实验用便于清洗的样品提取装置，涉及试管技术领域。本实用新型包括试管和调节装置，所述试管的内壁活动连接有第一固定板，所述试管的内壁活动连接有第二固定板，所述第一固定板的表面设有调节装置，所述调节装置包括有两个伸缩杆，两个所述伸缩杆与第一固定板和第二固定板彼此靠近的一侧固定连接，所述伸缩杆的表面套有第一弹簧，所述第一弹簧的两端分别与第一固定板、第二固定板固定连接，所述第一固定板靠近第二固定板的表面固定连接有来连接块。本实用新型解决了现有的毛刷通常为杆状，不具备调节的效果，这导致在对较小的试管进行刷洗后容易导致刷毛的弯折，从而造成刷杆损坏的问题。

摘要： 本申请公开了一种初中生物课堂实验用便于清洗的样品提取装置，包括圆形块、上套管、支撑架、下套管、推杆、活塞、取样口、取样环、内杆、外杆、固定板、转动杆、导向槽、连接板、套环、内置板、通孔、连接环、螺纹管、调节块、挡板、固定杆、调节杆、第一夹板和第二夹板。支撑架和套环可辅助下套管的放置，活塞和取样口可对液体样品提取，螺纹管和内置板利于上套管和下套管的安装和拆卸，便于整个装置的清洗；导向槽和转动杆可辅助固定板调节使用方向，内杆和固定杆利于取样环和第一夹板的调节使用；取样环和第一夹板可对不同状态的样品提取，增加整个装置的适用性，内杆和外杆可调节取样环的高度，减少对第二夹板使用时的干扰。

摘要： 本实用新型涉及生物课堂教学技术领域，且公开了一种生物课堂用细胞分裂展示装置，包括前固定框，前固定框的内部中间安装有投影布，前固定框的后侧四角位置均通过转轴活动安装有折叠杆，前固定框的后侧与前固定框平行设置有后固定框，后固定框的后侧设置有照射灯安装盒，照射灯安装盒为矩形结构且照射灯安装盒的中间位置固定安装有可以发出光的灯泡。本实用新型中，细胞模型在投影布上面形成的射影使得学生能清楚地看到细胞模型内部包括的细胞结构，将两组滑槽重叠放置，然后通过滑动其中一组滑块使得两组细胞模型相互交错开，从而达到演示细胞分裂过程的效果，增加教学装置的趣味性，使得学生对课堂内容更加有兴趣，同时提高了教学的质量。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是一种高中生物课堂标本展示装置,包括箱体，箱体顶部的一端铰接有箱盖，箱体内部外侧开设有展示槽，展示槽内侧开设有若干放置槽，放置槽沿着箱体的长度方向等距分布，放置槽内侧均安装有标本储放组件，标本储放组件包括储放盒，储放盒的顶部扣接有盖板，储放盒的底部固定安装有不完全蜗轮，放置槽的底端开设有安装槽，不完全蜗轮通过转轴转动安装在安装槽内侧，不完全蜗轮的下方设有蜗杆，蜗杆贯穿箱体，且与箱体转动连接，蜗杆与不完全蜗轮传动连接，蜗杆的外端固定安装有转轮。本实用新型操作简单，可快速进行展示和收放，设计精巧更容易吸引学生的兴趣。

摘要： 本实用新型提供多功能可调节的高中生物课堂标本展示装置，包括底板，移动轮，左竖板，右竖板，加固板，推动手柄，防护壳，电池座，蓄电池，开关，照明灯，调节放置板结构，固定布结构，解释板结构，储放保护箱结构和学习板结构，所述的移动轮分别焊接在底板下表面的左右两侧；所述的左竖板和右竖板分别焊接在底板上表面的左右两侧，并分别在上端焊接有加固板；所述的推动手柄螺栓安装在右竖板前后两侧的横向中间部位。本实用新型的有益效果为：通过调节放置板结构的设置，能够方便的调节放置主板的倾斜度，同时也方便的在放置主板上放置不同类型的昆虫或动物标本，进而方便的使用该高中生物课堂标本展示装置。

摘要： 本实用新型公开了一种高中生物课堂标本展示装置，通过第一存放室、第二存放室、第三存放室和第四存放室方便将不同种类及尺寸的标本进行分类存放，便于生物教师管理及展示标本，其中第一存放室存储大尺寸玻璃容器类标本，第二存放室存储小尺寸玻璃容器类标本，第三存放室存储板式标本，第四存放室存储形状不规则的标本，通过，展示板和固定夹持机构便于固定板式标本，通过第二标本存放槽便于固定小尺寸玻璃容器类标本，防止旋转过程中标本脱落，通过阻尼转轴和转动盘可以调整标本展示角度，使教室内各位置学生均获得较好的观察视角，提高展示效果，通过行走轮、导向轮和推手端实现了标本的便携和可移动性。

摘要： 本实用新型涉及教学用品技术领域。公开了一种初中生物课堂实验用便于清洗的样品提取装置，包括端盖、可调提取部、溶液筒、卡进装置、活塞组件、活塞轴和活塞压板，端盖与可调提取部相匹配，可调提取部与溶液筒相匹配，溶液筒下方与端盖相连接，溶液筒上方设有卡紧装置，卡紧装置与活塞组件相配合，活塞组件与溶液筒内壁相配合，在活塞组件上方设有活塞轴，活塞轴上端设有活塞压板。本实用新型提供的一种初中生物课堂实验用便于清洗的样品提取装置可以精准控制溶液样品的吸入量与排出量，并且可以调节误差，通过设置可拆卸结构，方便了本装置的清洗工作。