课程管理体制

摘要： 我国中小学进入内涵式发展的轨道后,学校课程管理的能力建设逐渐引起重视.回顾新中国成立以来中小学课程管理体制的变迁过程可以发现,采纳何种体制既源于国家层面的考虑也有学校层面发展需求的推动.各种管理体制虽然在一定程度上满足特定阶段学校建设的独特需求,但也因体制自身的弊端造成学校发展的诸多不便,促使政府再次改革体制.二者间的互动提醒我们,在未来中小学课程管理体制改革中需要解决好三对矛盾,即政府加大放权力度与学校课程管理能力不足之间的矛盾;国家课程要求的统一性与学校课程建设的独特性之间的矛盾;对学校课程管理的监督评价与引导学校提升管理能力之间的矛盾.

摘要： 新课程改革在课程管理体制上做出了重大调整,确立了国家、地方、学校三级管理体制。其目的在于增强新课程的选择性,使其适应不同地区、学校和学生的需要。随着课程决策的适度分权,学校可以根据自身实际情况对课程方案做适应性的调整。

摘要： “以往的课程管理体制过于强调一致性和标准化,地方充其量只是‘国家课程’的忠实执行者,看不到各地、各学校乃至每个学生之间的差别,课程缺乏适切性,学生只能在‘大一统’的模式下发展,这与素质教育的本质格格不入。”[1]为了走出“大一统”的误区,2017年投入使用的部编本初中语文教材强调“贴近学生生活,体现时代性”,也贯彻了《义务教育语文课程标准(2011年版)》所倡导的“应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,注重熏陶感染,潜移默化”。本文拟从部编本教材中安徽元素的主要类别与分布特征,探讨教师在进行地方元素延伸时所要注意的方式、原则与具体策略。

摘要： 在素质教育浪潮的大力推动下，“大一统”的课程管理体制已无法满足学生个性发展的要求，不能充分涵盖地区教育的差异，更不能做到因材施教。因此，校本课程的开发大势所趋。校本课程的开发因地、因人而宜，具体如何开发，其内容如何选择，如何实施？诸多问题还待解决，下面就我校语文校本课程的开发有几点思考。

摘要： 随着《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》的颁布与实施，校本课程管理体制进一步改革，教师自己确定课程目标、课程内容，自己负责课程实施、课程评估。广大历史与社会科教师积极参与其中，包括课程开发、课程整合、

摘要： 2001年以来，国内学界对基础教育课程体制的确立、影响因素、模式、存在的问题及对策做了一定研究。这些研究成果中反映出课程管理的基础理论研究不断深化和细化，涌现出一些有价值的观点，但也存在新意不足、理论基础薄弱、研究方法单一、事实数据不足等问题。本文主要对近15年来国内学界对基础教育课程管理体制的研究进行梳理、分析和总结。

摘要： 在我国新课程改革要求下，我们教师在教学时要更加突出学生的主体地位，一切“以学生的发展为本”，要求教师转变传统的教学理念和方法，必须从学生的学出发。为此教师要尊重学生、善待学生，对学生耍有积极的期望，帮助他们建立自尊、树立自信；要激发学生的学习热情，给学生提供展现自我的平台，要积极挖掘学生的学习资源，从而激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，使思想品德课堂教学回复生机与创新。面对传统的教学方式，我们教师要大力改变。我们的学生由于长期受到应试教育和单一课程管理体制的消极影响，初中思想品德课堂资源并没有得到很好的开发与利用。下面我根据本人多年的教学经验，谈谈自己的一些教学方法，与你一起共勉。

摘要： 新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。学校管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化，并通过管理创新来应对变化，确立新的学校观和管理观，以人为本，突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的优长，激励他们不断自我发展，从而保证新课程的顺利实施，提高学校的办学水平和教育质量。

摘要： 国内一些学者对教师课程领导力的现状调研表明，目前我国中小学教师习惯于服从上级指示，习惯于按部就班地使用教科书和教学参考书进行教学，缺乏课程参与、课程开发、课程领导意识，在课程领导意愿、信心和能力上，都还十分薄弱。“传统的学校课程管理体制和传统的课程理念挫伤了教师课程领导力发挥的积极性。”基于此，教师课程领导力的生成显得十分必要和紧迫。笔者认为，教师课程领导力可遵循教师自主、学校为本、借力校外等路径生成。

摘要： 我们一直致力于校本研究，力求在开展学校课堂教学改革的过程中，响应国家号召，确实落实新课程改革的理念。新课改的核心理念主要体现在这几个方面：l、新课程改革的出发点是“以人为本”、“以学生的发展为本”。2、必须以。民主化”为建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。3、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观”的“三维目标”。4、新课程改革要求学生树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

摘要： 一种便携式智能口令管理体制的建立与操作方法，步骤如下：1：三类实体建立通信信道；2：用户注册系统账户；3：本地口令管理准备；4：用户添加网站记录；5：口令管理器加密数据库并生成消息验证码；6：计算主口令秘密分享份额；7：加密秘密份额并分布式存储；8：用户向服务器验证身份；9：口令管理器证明运行环境未变；10：用户授权代理使用账户；11：代理自动登陆目标网站；12：用户授权其他用户使用其账户；13：用户激活更新的口令管理器；14：用户发起找回口令请求；15：用户手机恢复口令所需的信息；16：用户恢复主口令及网站口令；本发明提高了口令的管理效率，增加了使用口令的便捷，改善口令的安全性，具有推广前景。

摘要： 一种便携式智能口令管理体制的建立与操作方法，步骤如下：1：三类实体建立通信信道；2：用户注册系统账户；3：本地口令管理准备；4：用户添加网站记录；5：口令管理器加密数据库并生成消息验证码；6：计算主口令秘密分享份额；7：加密秘密份额并分布式存储；8：用户向服务器验证身份；9：口令管理器证明运行环境未变；10：用户授权代理使用账户；11：代理自动登陆目标网站；12：用户授权其他用户使用其账户；13：用户激活更新的口令管理器；14：用户发起找回口令请求；15：用户手机恢复口令所需的信息；16：用户恢复主口令及网站口令；本发明提高了口令的管理效率，增加了使用口令的便捷，改善口令的安全性，具有推广前景。

摘要： 一种便携式智能口令管理体制的建立与操作方法，其运行步骤如下：1：注册系统账户；2：生成数字证书信息；3：传递数字证书信息；4：生成主口令，录入用户个人信息；5：对用户主口令进行秘密分享；6：将口令信息存储在数据库中；7：验证数据库信息的完整性；8：在网络终端登录系统账户；9：将口令信息从数据库中恢复出来；10：将口令信息同步至网络终端；11：网络终端完成自动登录操作；12：向其他用户授权使其可以使用口令信息；13：录入个人信息发起口令找回操作；14：判断用户身份，恢复用户主口令；15：修改社会关系属性；本发明显著提高口令的管理效率，增加用户使用口令的便捷程度，改善口令的安全性，具有推广前景。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明公开了一种校园课程安排管理系统及课程管理方法。包括管理系统，所述管理系统由老师终端、排课管理服务器和教室终端组成，老师终端及教室终端均与排课管理服务器连接。老师通过老师终端向排课管理服务器发送个人信息及课程信息，排课管理服务器将对比相同的课程信息根据基础课程和非基础课程对课程信息进行分类，优先根据课程信息中作业量程度标识的顺序对课程名称进行排列，并将优先排列的课程名称发送至教室终端3，能够的根据老师发送的课程信息进行灵活排列，能够在学生效率最高的时候为学生推送较难的基础课程，在学生效率较低的时候会学生推荐比较简单轻松的课程，能够大大提高学生学习的效率。

摘要： 本发明公开了一种运用AI和大数据管理的半导体制造缺陷自动管理方法，包括以下步骤：一、当缺陷检测以及review(拍照)完成后，由AI模型－1运行平台自动读取review结果并进行分类，其中拍照设置为20秒100张图片；二、分类完成后，由系统对缺陷问题是否超设定阈值进行判定；三、对超阈值的问题，触发分析命令给到：a1、数据中台：调取所需的工程数据，本发明目的在于提供一个基于AI和大数据管理的缺陷管理平台，通过大数据平台收集的海量数据信息，以及快速的读取检索，再配合以AI模型对数据分析挖掘能力进行深度开发，最后通过现有系统的整合，应用RPA技术自动对问题产品处置，使得该管理平台能够实现自动，准确，快速的缺陷管理。

摘要： 本发明提供一种催化活性的降低得以抑制、能高效地制造包含一氧化碳和氢的合成气体的合成气体制造用催化剂结构体以及具备该合成气体制造用催化剂结构体的合成气体制造装置。本发明的合成气体制造用催化剂结构体(1)是在制造包含一氧化碳和氢的合成气体时使用的合成气体制造用催化剂结构体(1)，其具备：多孔质结构的载体(10)，由沸石型化合物构成；以及至少一种催化剂物质(20)，存在于载体(10)内，载体(10)具有相互连通的通道(11)，催化剂物质(20)为金属微粒，存在于载体(10)的至少通道(11)。

摘要： 问题：提供能够由以二氧化碳为主要成分的分离气体稳定地制造以一氧化碳为主要成分的生成气体的气体制造装置。解决手段：提供气体制造装置(1)，其具备分离回收部(5)、反应部(4)、压力调节部(7)以及流量调节部(6)，所述分离回收部(5)从废气设备的管线的中途导出的废气中分离回收以二氧化碳为主要成分的分离气体；所述反应部(4)与分离回收部(5)的下游侧连接，并且具备至少一个反应器，该反应器在容纳还原剂的同时，能够在还原反应的体系内分离从二氧化碳脱离的氧原子的至少一部分，所述还原剂通过因与分离气体而接触发生的二氧化碳的还原反应而生成一氧化碳；所述压力调节部(7)与反应部(4)的下游侧连接，调节供给至反应器的分离气体的压力；所述流量调节部(6)与分离回收部(5)的上游侧连接，调节供给至反应器的分离气体的流量。

摘要： 本发明提供能够长时间稳定地维持优异的催化活性而不使其下降、并且能够效率良好地制造包含一氧化碳和氢的合成气体的合成气体制造用催化剂结构体等。合成气体制造用催化剂结构体是在制造包含一氧化碳和氢的合成气体时使用的合成气体制造用催化剂结构体(1)，所述合成气体制造用催化剂结构体(1)具备由沸石型化合物构成的多孔质结构的载体(10)和存在于前述载体(10)内的至少1种催化剂物质(20)，前述载体(10)具有相互连通的通道(11)，前述载体(10)的长边尺寸L相对于厚度尺寸d之比(L/d比)为5.0以上，前述催化剂物质(20)存在于前述载体(10)的至少前述通道(11)中。

摘要： 本发明的目的是提供一种能够通过简单的结构来防止反应生成物附着到清洗处理炉内的半导体制造装置部件的清洗装置，并且提供一种半导体制造装置部件的清洗装置(1)，具备用于收容半导体制造装置部件(10)的清洗处理炉(2)、加热装置(3)、气体导入管(4)、气体排出管(5)、减压装置(6)、第一温度控制装置(7)、第二温度控制装置(8)及吹扫气体供给机构(9)。