课程实施

摘要： 课程设置是指各级各类学校开设的反映课程总体规划的教学总科目及课时安排,对提高育人质量具有重要意义.课程是教育教学活动的基本依据,是师生联系、交往的纽带,也是实现教育目标、培养全面发展人才的保证.规范课程设置标准、找出课程设置中的问题,是教育教学实施的关键.文章立足贵州省城乡小学课程设置的比较,找出差异,找到问题,提出建议,为贵州省城乡课程设置的优化和发展提供借鉴,以促进贵州省小学阶段课程设置的优化和标准化.

摘要： 该文以我校燃气专业?燃气管网施工与运行?课程“PE 燃气管道泄漏探测及抢修”项目的教学实施为例,阐述基于混合式教学的“PE 燃气管道泄漏探测及抢修”项目的教学实施过程、教学实施效果、教学反思与诊改和特色创新。

摘要： 在强调主动学习、探索性学习的今天,增加课程内容与生活的联系,让幼儿与周围环境形成积极互动,相互作用,已经成为各幼儿园课程改革的方向。但是,纵观这些课程实施,很多时候仍存在课程内容综合性不足、课程基础生活性不足和课程实施创新性不足等问题。

摘要： 智慧学习是学习者在社会信息化加速演进背景下产生的新需求。为主动适应现代信息技术革命给教育带来的深刻变革,高校教师必须提高信息素养,加强课程领导力。当前,智慧背景下高校教师课程领导力建设面临课程领导角色定位偏差、课程领导相关素养不足、课程领导活动质量有待提升以及课程领导制度相对滞后的困境。高校应把课程领导嵌入智慧学习系统,优化教师思维认知,提升全链能力,开展高质量课程领导活动,并强化管理机制改革,助推教师课程领导力的全面提升。

摘要： 山东省商河县特殊教育学校以办公平而有质量的职业教育为理念,立足聋生现有发展水平、就业意愿与市场需求,协调好实操实训与理论知识学习、职业技能培训与职业素养培养两对关系,加强校企合作,提供针对性、匹配性强的职教课程,帮助聋生更好地就业创业,为聋生融入社会、发挥才干打下基础。

摘要： JavaScript脚本语言是计算机专业的一门专业核心课程,以实际教学为基础,阐述案例教学法在该课程中的探析与实施。在教学过程中,根据案例最终成效分析其具体实现步骤,引导学生根据步骤来实现相关功能。采用案例教学法能够让学生跟上教学进度,培养学生独立思考问题的能力,提高学生对本课程的喜爱度。

摘要： 对于《活板》一课的教学,以往教师多关注文言文实词虚词的解释、特殊句式的分析、课文结构的梳理等方面。《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导跨学科学习的教学设计,教师须寻找“文眼”、凝聚“课眼”,关注“四个延伸”,进行有效的课程实施。具体而言:设计以“活字印刷术”为单元人文主题、选文人文主题的“课眼”,以学科延伸整合学科领域之间的内容;选择课文文本中的“文眼”“活”设置意义核心,以概念延伸整合文本的话语系统;设计以“宋代‘活板’文物陆地发掘工作”为主题的主干任务,以学习延伸整合学生的实践活动;设计课程实施媒介、实施情境,以主题延伸整合任务成果呈现形式。教师还应关注作为拓展型学习任务群的“跨学科学习”设计的活动实践、任务、情境的适切性,落实对语文核心素养的培育。

摘要： 教师是影响社会情感学习课程实施的重要因素。此研究以美国儿童委员会开发的“第二步”课程在上海幼儿园的实施为背景,从知、情、意、行四个维度探索中国幼儿教师何以有效实施社会情感学习课程。研究运用NVivo12深入分析10位教师后发现,教师社会情感能力的提升与其对社会情感学习知识的转换相关;教师对社会情感学习的意义认知折射出教师的社会情感学习知识状态,也作用于教师的日常实践;教师在社会情感学习方面达成知、情、意的融合,方可实现寓理于情的教育。要提升社会情感学习课程的实施效果,可从以下方面入手:提高幼儿教师的文化敏感性,探索我国文化背景下的社会情感学习;形成社会情感学习实践共同体,促进教师个人知识与权威知识的对话;为教师实施寓理于情的教育提供针对性的支持。

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》自颁布以来,受到广大英语教育教学工作者的广泛关注,掀起了学习的热潮。《义务教育英语课程标准(2022年版)》所提出的课程理念、课程目标、课程内容和课程实施等改革要求能否得到落实,已经成为当前社会讨论的热点。本文重点解读“课程实施”中的“教学建议”和“教学研究与教师培训”,旨在为广大英语教师学习、理解和践行《义务教育英语课程标准(2022年版)》理念,落实核心素养培养目标提供帮助与参考。

摘要： 五育并举,“沁润”灵动学子中原区淮河路小学郑晓艳课程是学生未来发展的基石。中原区淮河路小学秉承“守中归原”教育哲学和“润”教育理念,将课程改革思路确定为用情感沁润心灵、用心灵启发智慧,通过课程实施促进学生身心和谐健康发展,培养“德高、体健、智睿、行雅”的灵动学子。

摘要： 当前有影响的若干课程实施取向,从不同侧面揭示了课程实施的本质,每一种实施取向都有各自的优点与适用之处,同时也存在着各自不可避免的弊端.在复杂性的视角下,课程实施的"复杂取向"将是对以往课程实施取向的一种超越,并且对新课程实施产生深远的影响.

摘要： 综合实践活动课程作为新课程中富有活力与生机的一个领域,正以日益凸显的育人价值备受人们关注.综合实践活动课程的实施是一个比较复杂的研究领域,本文仅以问题为出发点来分析综合实践活动课程实施中的影响因素,侧重从内部因素、外部因素两大方面进行反思.

摘要： 信息技术课程实施不是由教师如何来有效地教授有关信息技术课程的基本知识、发展学生的基本技能,而主要是发展具有个性化的、自由的学习者.文化反哺现象的现实存在,要求教师和学生应该比较科学认识自己的身份,以各自不同的身份参与课程实施.同时,由于信息技术课程的特殊性,在其实施过程中,其它科任教师、校长、家长、社区成员、课程专家等,都是文化权力共享体的组成部分,并以特殊的形式参与课程实施.

摘要： 实际调查发现部分学校在课程改革中,没有遵循国家课程方案设置课程,出现随意增减课时情况,影响了新课程整体目标的有效达成,反映出校长教育法律规范意识淡薄,以法治佼思想比较片面.为区别课程实施,本文提出课程执行的概念,并对课程执行进行了简要分析研究,希望通过提高学校领导的法规执行能力和课程领导力,建立和健全课程执行机制,制订科学、合理、可操作性强的课程实施方案,而达到解决或缓解课程执行难的问题。

摘要： 课程实施是课程改革的关键性环节,课程实施的价值取向是课程改革成功的先决条件.长期以来人们关注的三种课程实施价值取向虽然各有千秋,但也都有其致命的弱点.梳理这三种课程实施的价值取向,意识到我国的课程改革只有走自动催化取向的课程价值取向之路,课程改革才能取得预期的效果.

摘要： 美国最新颁布的共同核心州立标准标志着“基于标准的教育改革”迈出突破性的步伐。此次颁布的标准包括《共同核心州立数学标准》和《共同核心英语语言艺术与历史/社会、科学、技术学科中的读写标准》两份文件,其共同的特点是清晰和集中。共同核心州立标准旨在为所有学生作好“上大学和就业的准备”,使之在国际上更有竞争力。尽管围绕全国性统一课程实施仍有争议,共同核心州立标准仍各州将陆续启动。在此过程中,联邦政府、州和学区将扮演至关重要的角色。

摘要： 教师文化作为学校文化的核心内容,同样是课程实施的重要影响因素.教师的生活境遇影响并决定着他们的意义世界,从而也影响着他们的教育行为,影响着他们的课程与教学决策,J中学的教师文化故事向我们展示着学校变革过程中可能遭遇的阻力.这些阻力是学校文化的重要张力,处理不好,将引领着学校朝向消极方向发展,并从而决定课程实施的成败.

摘要： 课程及课程问题的丰富性与复杂性,课程研究主体和研究方法的差异,以及繁荣、开放的语境使课程论争得以发生.改革开放以来30年间的课程论争关涉课程内容的选择、课程类型与结构、课程实施等方面,"课改论争"是其主要方面;论争表现出多主体性的特点,但也存在论多争少的问题。基于"同情的了解"与"蒂着敬意的批判"的良性论争,是课程理论发展的内在动力,应重视通过良性的课程论争推动课程理论创新.

摘要： 综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革新增设的必修课程.作为一种新的课程类型,它有别于以往的学科课程,是一种以学生的直接生活经验为基础而构建,以学生的经验和活动为核心的实践性课程,突出学生的实际运用知识综合分析问题和解决问题的能力.作为一种全新的课程类型,其理论构建与实际实施的问题和情况,应该引起广大课程研究人员的关注.

摘要： 本文针对汉语国际教育硕士专业学位研究生的汉语教学能力培养问题，从汉语教学类课程的设置、汉语教学的实习和应用性毕业论文撰写三个环节对这一技能的培养做了实践性的探讨。论文的结论是：在课程学习阶段，奠定学生的语言教学理论基础，培养其科学教学的意识;在教学实习阶段，引导学生体验语言教学的实际，获得初步的教学能力，并积累起学位论文的素材;在完成论文阶段，指导学生完成论文的选题、结构、撰写、答辩和提交工作。

摘要： 在一些实施例中，伤口监测和/或治疗设备包括被配置为定位成与伤口接触的伤口敷料，所述伤口敷料包括一个或多个传感器，所述一个或多个传感器被配置成获得伤口或伤口周围中至少一者的测量数据。所述设备还可以包括控制器，所述控制器被配置成维持装置时钟，所述装置时钟指示非实时时钟，接收由所述一个或多个传感器获得的测量数据，并且根据安全协议将测量数据传输到远程计算装置，所述安全协议包括在所述传输中包含与所述测量数据相关联的装置时钟。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的英语课程思政实施评价系统，包括登录模块、信息模块、评价模块、审核模块和数据库；登录模块，用于登录评价系统，并且登录模块还分为用户登录和管理登录两种登录模式；信息模块，用于查询数据库中存储记录的信息；评价模块，用于用户对所选课程进行课程评价，用于管理对学生学习情况进行评价；审核模块，用于管理对用户填写内容进行审核，如审核通过将会传入数据库中，而审核不通过将会被删除；数据库，用于存储评价模块、反馈模块和用户反馈的信息，并将数据库中存储的信息分为共享信息和非共享信息。

摘要： 本发明一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统，是由学习系统主操作服务器、校园无线网络覆盖装置、手机、课程开发模块、教师模块、学生模块组成的；具有适用性、易用性、规范性、灵活性等特点，主要表现在活动过程的在线管控，重学习过程交流，支持各种类型的学习资源上传和管理、课件导出和管理，可以自定义课程、知识库、案例的分类等，可以灵活地进行组织活动开展和组织活动考核，该学习系统是基于组件开发，对功能拓展及并发用户数量拓展基本都没有限制，支持移动学习，学生可以通过手机对用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统进行访问，不受时间及地点的限制，打破活动开展地点与时间的限制。

摘要： 本发明实施例提供了一种用于实施切换和在实施切换同时实施密钥管理的方法。该方法包括从网络的核心组件向用户设备传递被安全协议保护的随机切换种子密钥。所述安全协议防止网络的核心组件支持的基站获知所述随机切换种子密钥。所述安全协议可以是用于无线通信的演进的分组系统环境的非接入层信令。

摘要： 本发明公开了一种对线虫实施活体在体的微电极检测的实施方法，使用PDMS微流控芯片微通道吸附线虫固定法，将线虫吸附固定，当切开PDMS芯片，线虫得以暴露，显微操作可以实施。所述的微流控芯片包括一个可以实施微电极的凹槽及线虫进样通道；使用该微流控芯片进行线虫吸附固定，线虫一端被吸入通道，半部分虫体被吸附固定在芯片之外，微电极可以直接触及虫体；在凹槽内填充线虫专用M 9缓冲溶液，以保持线虫活性。使用显微注射操作系统将微电极插入线虫体内目标位置即可进行检测工作。本发明的对线虫实施微电极检测的实验方法可以方便的实现线虫抓捕、固定及微电极检测。

摘要： 本发明提供了一种网络安全竞赛平台、竞赛实施方法和竞赛实施系统，解决现有人才的培养和选拔缺乏优质、可靠的网络教育资源的技术问题。平台，包括：基础设施层，用于通过至少一个公有云资源形成竞赛平台基础硬件资源的部署；云资源层，用于建立配置基础硬件资源的应用管理资源，通过应用管理资源完成竞赛平台基础应用的部署形成业务软件资源；应用中间层，用于通过竞赛业务逻辑调度业务软件资源建立竞赛业务资源，并形成竞赛业务实施过程的业务数据保障资源；平台业务层，用于在竞赛业务具体实施过程中通过业务数据保障资源形成竞赛辅助业务。通过上述资源形成竞赛业务的有效规划和调度，使得竞赛观赏性、公正性和维护性得以大幅提高。

摘要： 本发明公开了一种可实施衬底减薄处理的LED贴片装置及其实施方法，包括装置底板，所述装置底板上表面的一端设置有压片装置，压片装置下方的装置底板上设置有加热台，所述压片装置包括支撑转轴、置顶架和压盘，置顶架与支撑转轴的上端固定连接，压盘与支撑转轴活动连接，所述活动加热台上设置有工件。本发明提出的一种可实施衬底减薄处理的LED贴片装置及其实施方法，采用上片气缸连接推送齿轮的结构，通过推送齿轮带动两个上片架同时上片，可以取代人工上片，工作效率高，且减少碎片的风险，利用上片组件，采用主动齿轮、传动齿轮、固定转杆和活动转杆的结构，带动吸盘上下移动，实现吸片放片。

摘要： 根据一个方面，提供了一种用于向旋转剃刮器的用户提供视觉反馈的计算机实施的方法。该方法包括：(i)接收表示在剃刮操作期间旋转剃刮器的移动的移动测量值；(ii)处理接收到的移动测量值以确定在剃刮操作期间旋转剃刮器的移动轨迹的表示；(iii)处理所确定的表示以将该表示投影到二维平面上；(iv)生成图形用户接口GUI，该GUI包括投影的表示和图形模板，该图形模板包括用于在剃刮操作期间旋转剃刮器的正确圆周运动的环形目标区；以及(v)使用显示单元来显示所生成的GUI。

摘要： 本揭露描述用于在集成电路上实施的优化电路合成的计算机实施方法、计算机实施系统及计算机可读媒体。电路的逻辑行为的寄存器传输级代码描述被输入。将寄存器传输级代码描述转换成用于多种类型的组件及特征尺寸技术的结构上界定的电路设计。产生每一结构上界定的电路设计的平面布局图。针对每一平面布局图创建实体模拟电路。扫描一系列操作条件以分析每一实体模拟电路的功率、性能以及面积。

摘要： 本发明提供了一种支持幼儿教师创造性实施课程OTM系统,包括目标导向模块、以师为本模块和发展性管理模块；三个模块的服务对象由其权限层级高低依次包括程课程领导小组、课程建设核心组和课程建设项目组；所述课程领导小组、课程建设核心组，课程建设项目组通过教师课程领导力“听·说·做”培训系统进行培训，并最终梳理形成学习成果分别由提供专业支持和引领的部门进行审核、评价、修改后生成课程建设成果，分别上传至三个模块中，形成优质的课程资源。本发明做到赋权教师，专业赋能教师，在课程实施OTM系统全面支持下，帮助园所建立科学合理的课程实施方案，为教师建立课程实施指南，建立全园性的动态化的课程优质资源库，提升幼儿园课程领导力。