学生个性发展

摘要： 为了解决由来已久的“三点半”难题,即学生下午三点半放学、家长五点下班这一接送矛盾,我校自2009年创办起就设立了“四点钟社团”服务项目,通过引进宁波市青少年宫师资力量和有资质的社会培训机构,利用学校场地,对学生进行兴趣特长培养。这一-项目既满足了学生个性发展所需,又解决了部分家长“三点半”接送难题。“四点钟社团”为孩子们推出了体育类、艺术类、创意类、实践类等四大类四五十个兴趣项目,孩子们放学后,不用出校门,就能享受到个性特长培养。十二年来,得到家长朋友的广泛认可,得到孩子们的热烈欢迎.

摘要： 2021年7月,俄罗斯出台了初等和基础普通教育联邦国家教育标准。该教育标准旨在探索教学方法,促进学生身心和谐发展,培养学生急救技能,提升学生解决日常任务时应具备的个人素质。教育标准强调了如下方面:在教育领域合理和安全应用数字技术;促进学生个性发展、树立公民意识、培养爱国情怀。

摘要： 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:小学数学的学习活动,应该体现学生个性化的、主动性的过程。在学生个性化发展越来越突出的背景下,教师在课堂教学过程中,要遵循面向全体学生与尊重学生个体差异相结合的原则,激发学生的创新意识,促进学生个性发展。一、营造和谐课堂,诱发学生个性发展传统的教师单独讲、学生被动听的方式已经适应不了当前的教学要求,也无法促进学生的个性发展。因此,教师要改变以往的教学方式,打造轻松活跃的课堂氛围,为学生的个性化学习提供一个有利的场所,让他们的个性在愉悦的环境中得到发展。

摘要： 根据具身认知理论,人的生理体验与心理状态之间有着强烈的关系,由此可见,学生的认知的产生与身体密切相关。在小学英语对话教学中,小学英语课程目标、对话教学内容和对话教学对象都表现出很强的具身性。笔者基于具身认知理论,提出一套完整的小学英语对话教学策略,包含觉身、觉知、觉心和觉悟四个层次。从激发学生兴趣到促进学生表达,从促进学生个性发展到促进学生自主学习,逐层递进,引导学生主动参与课堂学习,提高学生的学习效率。

摘要： 小学语文教学离不开作业的设计与评价,作业是学生巩固知识,形成语文能力的重要手段,是促进学生个性发展的途径。作业能够巩固新知,丰富学生的知识储备,是提高学生成绩的有效途径。语文作业设计要注重培养学生的语言文字运用能力,同时促进学生的全面发展和终身发展相结合。如何科学的设计语文作业,充分发挥作业评价在语文教学中的作用,是当前小学语文教师值得研究和深思的问题。

摘要： 社团活动激潜能湖北省红安竹林实验学校秉承“春风化雨修竹成林”的办学理念,以“最好的学校遇见最好的我”为办学目标,优化育人环境,打造教师队伍,深入开发特色课程,以各种活动为载体,丰富校园文化生活,力争让每个学生都能在“竹林”这片崭新的天地健康成长。为了将“五育并举”落到实处,学校配备了相关教学设备设施,构建促进学生个性发展的校本课程体系,不断提升学生综合素质。

摘要： 目前,我国《数学新课程标准》在内容呈现方式上为学生提供丰富多彩的数学实验活动素材,搭建了有利于学生个性发展大的操作平台。新课程实验近几年来,积极调动学生自主参与数学活动,在“做中学”的过程中掌握知识和发展能力,已成为现实数学课堂教学的普遍追求。在初中数学教学中,我们教师精心设计探究性为题情境和活动序列,为初中数学课堂带来了前所未有的生机和活力。

摘要： 在中职语文教学中,朗读教学还存在着许多问题,影响着教学质量的提升,需要引起教师重视,如教师在教学中重结果轻过程阅读,容易忽视对学生兴趣、能力的培养,不利于学生的发展。为此,教师必须加强阅读教学,发挥“读”的作用,促进学生个性发展。一、培养学生读的兴趣在中职语文教学中,教师要培养学生的阅读兴趣,让学生主动去“读”。中职生的语文基础薄弱,对学习缺乏兴趣,阅读积极性不高,导致学生的语文水平难以提升。

摘要： 语文是学生从小学到大的一门学科,它不像数学一样有繁琐的演算过程,因为中国的母语便是汉语,从小就接触汉语,学起来自然也不似英语般吃力,但语文真的就那么简单吗?随着年龄的增加,教学难度也逐渐的增加,随着教学的不同,语文作业也变得花样繁多,各种各样的作业逐渐进入了人们的视野。小学语文教学离不开作业的设计与评价,作业是学生巩固知识,形成语文能力的重要手段,是促进学生个性发展的途径。作业能够巩固新知,丰富学生的知识储备,是提高学生成绩的有效途径。语文作业设计要注重培养学生的语言文字运用能力,同促进学生的全面发展和终身发展相结合。

摘要： 一、引言我国长时间以来一直都是针对研究生实施导师制,以实现对人才的培养。实施研究生导师制就是为了能够对学生进行全面的培养,在这个过程中,不但可以使学生们专业知识得以丰富,能力得以提升,还可以对学生的思想进行教育和辅导。为了能够使我国的本科教育提升整体水平,一部分高校开始借鉴研究生导师制度,并且在某些学院试行,看这一制度是否可以适应本校的教育教学,是否可以真正提升人才培养质量,是否可以真正使得学生全面发展。导师制与之前的模式不同点在于,一个导师对应一部分学生,就可以注意到学生们的个体差异,从而根据学生的不同而因材施教,并且由于精力足够,可以鼓励学生个性发展,从而能够具有创造性。

摘要： 随着基础教育新课程的实施,发展学生综合素质,促进学生个性全面发展已经成为学校教育追求的共同目标.班级是学生个性发展的基本环境,班级文化是学生个性发展的重要源泉,从这一意义上说,学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的,因此,研究班级文化,建设有特色的班级文化,对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义.

摘要： 职业学校有其特殊群体和环境，在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来了困难。因此，职教教师有必要调整教学观，并不断提高自身素质，促进学生的个性发展。

摘要： 当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质使之成为社会有用之才,“以人为本"的教育。全面实施素质教育就是要创造适合儿童身心健康发展的教育环境,发展学生个性,培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容,也是发展学生个性的重要手段。在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境,促使学生的个性健康活泼地发展。

摘要： 尽管学术界对学校特色进行了大量研究，但还有许多认识有待进一步深化。学校特色化发展是国家继学校重点化发展和均衡化发展之后的一种新的学校发展战略。学校特色化发展的实质不只是追求学生的个性发展，更为重要的是学生个性的全面发展。判断一所学校是否实现了特色化发展，根本标志是看学校有没有形成具有独特气质的学校文化。

摘要： 尽管学术界对学校特色进行了大量研究，但还有许多认识有待进一步深化。学校特色化发展是国家继学校重点化发展和均衡化发展之后的一种新的学校发展战略。学校特色化发展的实质不只是追求学生的个性发展，更为重要的是学生个性的全面发展。判断一所学校是否实现了特色化发展，根本标志是看学校有没有形成具有独特气质的学校文化。

摘要： 尽管学术界对学校特色进行了大量研究，但还有许多认识有待进一步深化。学校特色化发展是国家继学校重点化发展和均衡化发展之后的一种新的学校发展战略。学校特色化发展的实质不只是追求学生的个性发展，更为重要的是学生个性的全面发展。判断一所学校是否实现了特色化发展，根本标志是看学校有没有形成具有独特气质的学校文化。

摘要： 尽管学术界对学校特色进行了大量研究，但还有许多认识有待进一步深化。学校特色化发展是国家继学校重点化发展和均衡化发展之后的一种新的学校发展战略。学校特色化发展的实质不只是追求学生的个性发展，更为重要的是学生个性的全面发展。判断一所学校是否实现了特色化发展，根本标志是看学校有没有形成具有独特气质的学校文化。

摘要： 本发明公开了一种学生个性化的时间间隔感知注意力机制知识追踪方法，包括以下步骤：1)收集学生学习的历史交互数据以及完成学习的时间戳，设计和实现学生学习时间间隔关系矩阵；2)对习题序列、学习序列、绝对位置和个性化时间间隔进行向量编码；3)建立时间感知注意力机制计算历史完成习题对后续新习题的影响权重，基于该权重总结每个节点学生的初始知识状态；4)利用全连接层对初步总结的学生的历史知识状态进行融合，追踪学生学习过程中不断变化的知识状态。本发明相比于其他技术，有效利用学生练习每道题的不同时间间隔，挖掘不同学生在相同学习序列下不同的知识掌握情况，提高知识追踪的准确度。

摘要： 本发明公开了一种生成学生个性化学习方案的方法及系统，该方法包括：在考试需要考的知识点中，获取学生未掌握的知识点集合；根据学生未掌握的知识点集合，预估每个知识点掌握后对学生成绩的提升值；根据学生未掌握的知识点集合，预估学生掌握知识点花费的时间；根据所述提升值及掌握知识点花费的时间，利用优化算法计算预设学习时间范围内的最大提升值，并获取最大提升值对应的需要掌握的知识点集合；根据所述需要掌握的知识点集合，利用统计学模型规划学习知识点的学习路径，生成学生个性化学习方案。本发明能够将学生的学习计划进行合理安排，使学生根据知识点有针对性的学习，改善学生的学习效率，提高学生的学习成绩。

摘要： 本发明提供了一种基于学生个性化学习的智能动态分组学习系统，包括云服务器、教师终端和学生终端：云服务器包括云服务端数据库和云服务端软件，云服务端数据库存有多种形式的教学资源，云服务端软件用于信息交互逻辑处理及提供多种应用功能接口；教师端与学生端通过与云服务器交互组织课堂教学；其中，教师用户可通过教师端智能动态分组系统在实时课堂模块中对学生用户进行分组教学，所述分组系统通过采集学生的学习习惯、与同学合作情况及对不同类型问题的反应等参数，结合老师布置的问题进行智能匹配，并自动对学生进行分组，同时教师和学生也可在自动分组的基础上进行手动调整。本发明使分组教学既具快捷性又具个性化，同时又保留了教师的主动性。

摘要： 本发明提供一种支持学生个性化培养的一体化管理系统和方法，将学生选课信息与学生基本信息进行关联，形成选课初始信息，设置多个课程筛选条件，根据课程筛选条件对选课初始信息进行打分排序，形成学生选课结果；设置各个学生的专业培养计划，存储至计划服务器；在预警服务器中以学生年级为单位设置各个学生年级的学业预警阈值，基于各个学生的专业培养计划定期计算所有学生的学业完成情况，根据学业完成情况在学业预警阈值中的范围推送提醒消息。通过采用模块化设计思想，重构教学管理信息系统技术架构，以专业为单位制定标准化的专业培养计划，在选修课范围内支持学生个性化选课，以及校外课程选课，丰富学校的学生培养模式，创新学校教育理念。

摘要： 本发明公开了一种数据驱动的大学生个性化学习行为预测与干预方法，包括：采集大学生日常校园活动数据，形成反应大学生日常学习行为过程的标准数据集，通过时空图神经网络模型，以自适应学习方法获取日常学习行为习惯；应用习惯模型进行日常学习行为预测，建立习惯与学习行为活动的参数关系；开展持续性的日常学习活动行为监测，根据数据实测与模型预测结果，构建多元回归分析模型，优化习惯模型；设置习惯关联行为强度阈值，构建三级行为干预模式，通过数据实测与回归分析干预过程，形成数据驱动的持续性回归干预机制。本发明通过量化干预行为参数，实现数据驱动的精准干预，持续确保干预能有效地、更好地帮助学生养成良好学习习惯。

摘要： 本发明提出了一种学生个性化学习辅导算法，包括以下步骤：利用数学中隶属度的概念，采用微分方程数学模型来确定知识隶属度函数、从数据库内收集学生做题数据、学生的知识隶属临界值membership和遗忘时间time，计算出学生最后一次作答前的遗忘速率V、求解出学生最后一次作答后的理论遗忘速率V、以及距离最后一次作答的时间长度，求出知识点隶属值getmembership和保存求解出的知识点隶属值getmembership并形成、输出学习报告；本发明通过利用遗忘曲线模拟学生的知识点掌握情况变化过程，并对于不同学生、不同科目、不同认知类型的知识点构建独立的遗忘曲线，真正达到个性化精准助学的效果。

摘要： 音频系统向用户呈现针对用户而被个体地校准的空间化的音频内容。音频系统向用户呈现声音，这些声音反射离开用户耳朵。音频系统的声学传感器阵列从所呈现的声音生成音频数据。音频系统使用波束成形器处理音频数据，每个波束成形器指向耳朵的相应部分，以生成经波束成形的信号。音频系统使用经波束成形的信号来确定传递函数，该传递函数定义由离开用户耳朵的反射引起的声音的变换。音频系统基于传递函数生成针对耳朵的空间化的音频内容。

摘要： 在一个实施方案中，一种个性化应用向位于同一地点的用户提供在情绪上个性化的音频内容。在操作中，所述个性化应用基于与第一用户相关的情绪状态来获取用于所述第一用户的第一个性化音频内容。所述个性化应用然后使与所述第一用户相关的第一音频装置输出第一音频内容。此外，所述个性化应用在所述第一音频装置输出所述第一音频内容时使与和所述第一用户位于同一地点的第二用户相关的第二音频装置输出第二音频内容。值得注意的是，所述第二音频内容不同于所述第一音频内容。

摘要： 本实用新型涉及一种学生个性化学习服务系统，包括：学生行为采集端和云服务器，学生行为采集端至少包括一智能坐姿纠正仪、一用于向下投影图像的投影模块和用于采集投影信息、学生书写信息的桌面图像采集模块；智能坐姿纠正仪内设置有控制器，控制器连接有显示屏和带仿生学双摄像头的坐姿图像采集模块；投影模块和桌面图像采集模块分别与控制器连接，控制器通过网络与云服务器连接，云服务器用于接收上述学生行为采集端信号并反馈服务信息。本实用新型目的是提供一种学生个性化学习服务系统，该系统能全面采集到学生学习时的坐姿和行为信息，且方便远程教学。

摘要： 本申请公开了一种基于考生个性化需求的高考志愿汇总装置，包括底座壳、摇杆、螺纹管、螺杆、导向管、导向杆、圆筒、齿条、志愿展示存放机构、框体、开闭门板、铰链、门锁、透明板、个性化装饰物件、连接转轴、蜗轮、蜗杆、固定圆盘、嵌合限位圆环、圆环嵌合槽、通槽、固定斜条、齿轮、转动杆、轴承阻尼器、配重块和圆板。本申请有益之处在于整体具有升降的功能，可用于整体高度的调整，满足不同的高度需求，同时升降结构中，具有自锁传动机构提供传动，调节后，通过自身的特性可进行自锁，避免出现非人为性的竖直方向的移动。