三级课程
三级课程的相关文献在1985年到2022年内共计115篇,主要集中在教育、体育、贸易经济
等领域,其中期刊论文114篇、会议论文1篇、专利文献475078篇;相关期刊87种,包括四川教育、北京教育(普教版)、现代教育科学(普教研究)等;
相关会议1种,包括北京市区县教育科研人员第五届(2012)学术年会等;三级课程的相关文献由115位作者贡献,包括刘希丙、杨德军、王标等。
三级课程—发文量
专利文献>
论文:475078篇
占比:99.98%
总计:475193篇
三级课程
-研究学者
- 刘希丙
- 杨德军
- 王标
- 闫炳兴
- 李思明
- 江峰
- 郑梦丹
- 黄晓娜
- 黄燕子
- 于影丽
- 俞丽萍
- 兰玉婷
- 刘丽娜
- 刘书梅
- 刘兵
- 刘冲
- 刘坚
- 刘峰
- 刘彩霞
- 刘玉
- 刘红姬
- 劳玉梅1
- 向荣贵
- 吕红日
- 吴亚娟
- 周云
- 周庆双
- 周登嵩
- 姚通红
- 姜园
- 孙尧恒
- 孙文奎
- 孟凡丽
- 孟夏1
- 孟晓东
- 宋乃庆
- 宋红莲
- 宗树兴
- 庄书艳
- 张保昌
- 张兵
- 张国圣
- 张子龙
- 张晓华
- 张曙
- 张杰
- 张梅青
- 张炳意
- 张燕
- 张爱军
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周云
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摘要:
校本课程是三级课程的重要组成部分,但目前中小学校本课程开发实施还存在着许多不容忽视的问题。只有充分理解校本课程的结构和内容,明确校本课程的开发层次,落实校本课程的实施途径,做好校本课程评价,才能有效推进校本课程落地生根。基于此,分析校本课程开发实施过程中存在的主要问题和困惑,探讨校本课程的结构与内容、校本课程的开发层次,提出发挥课程育人功能、注重学习方式变革、注重课程融合发展、增强课程管理意识等校本课程的实施策略,对校本课程的评价进行具体分析。
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摘要:
浙江省慈溪市特殊教育学校创办于1986年,是一所以培智教育为主的十五年一贯制学校。学校现有学生174名、在编教职工53名、班级15个,其中,义务段启智班10个、职高班3个、学前语训班1个、小学卫星班1个。学校构建了以“智趣生活”为主题的拓展性特色课程群,确立了“适应生活、培养情趣、挖掘潜能”的课程核心理念,开设了“童趣课程”“职趣课程”“智趣课程”三级课程体系,自主开发编写了《生活珠心算》《轻轻松松读语文》《无碍出行》《行为养成》《美味烘焙》《精致洗车》《辛勤园丁》《巧手丝网花》《童趣彩陶》《智慧航模》等十余本特色校本教材。
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刘峰
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摘要:
校本课程建设和管理,是本次国家课程改革的一大创新,它赋予了学校在培养学生创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。同时,学校要求教师要发挥学生的主体性,给学生充分的自主学习空间,使他们的兴趣、爱好和特长得到持续发展。下面就校本课程建设浅谈一二。一、校本课程的认识“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”结构。开发校本课程是基础教育课程改革的基本内容之一,是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。
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杨建军
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摘要:
本文参照《一体化课程规范开发技术规程(试行)》的要求,开发班主任培养校本三级课程标准,采用行动导向教学法开展教学实施,旨在探索一个班主任专业化培养新路径,实现班主任培养的体系化、专业化和发展性要求。一、班主任培养现状当前,职校对班主任培养研究大多集中在工作机制、工作方法、工作实务、工作案例分析、班级管理对策及班主任心理等方面,较少形成班主任分层级、成体系的培养课程,对班主任培养课程标准的研究尚未发现。许多职校在专业教学中采用"工学结合一体化"理念来培养学生综合能力,并取得了很大成效.
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姚通红
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摘要:
开发校本课程必须立足于学校实际,体现办学理念及办学目标。一是提高站位,建构适应时代要求的课程体系。为适应发展需求,国家提出“调整和改革课程体系、结构和内容,实行国家、地方和学校三级课程体系”要求,开发校本课程正是在这一背景下应运而生的。开发校本课程必须解决好三个深层次问题:一是课程建设的途径与策略问题;二是课程开发与功能优化配置问题;三是课程实施与学生个性发展有机结合问题。
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李丽萍
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摘要:
课程是落实劳动教育的实然路径.以各学段纵向衔接和校内外横向协同的方式联通各类课程,建构国家、地方、校本三级课程统领的劳动教育体系:在国家课程中渗透劳动教育,在地方课程中拓展劳动教育,在校本课程中强化劳动教育.三级课程有效衔接,协同实施.
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李文化;
陈宇博
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摘要:
20世纪末,我国开始了新一轮的课程改革。在关于课程的结构调整中,莪国形成了国家、地方和校本三级课程的结构。校本课程的开发建设旨在弥补国家课程和地方课程难以全面满足学生身心发展个性化需求的缺憾。因此,校本课程的开发应立足于本校,从具体学校学生的独特性和差异性需求出发,以学生为本来设计。从根本上说,校本课程开发的目的是育人,这也与国家课程和地方课程的目的是殊途同归的。因此,基于核心素养进行校本课程的开发则兼具必要性与合理性。
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摘要:
合肥市永红路小学北城世纪城分校创办于2015年月,是庐阳区教体局与长丰县教体局合作办学的结晶。学校按照“高起点建校、高质量办学”的管理方略,由合肥市永红路小学派驻管理团队和长丰县选派的管理团队,凝心聚力,共谋发展。在全面贯彻党的教育方针下,把立德树人融入教育全过程。
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庄书艳
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摘要:
构建三级课程体系、促进学生全面发展是国家在基础教育改革领域的要求,也是新课程改革中以学生为中心的教育理念的集中体现。为落实这一要求,学校需要自主构建具有本校特点的课程体系。衡水市故城县郑口第四小学为充分满足学生发展需求,在校本课程基础上进一步细化,开发了更适合学生个性化发展的班本课程和家本课程,形成了更完善的课程体系。
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鄢玲
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摘要:
基于幼儿生活经验的主题活动是幼儿园园本课程的重要构成内容,然而当前一些教师设计和组织的主题活动存在诸多问题,导致一些园所建构的园本课程并不理想。当前教师设计和组织的主题活动主要存在如下问题:一是主题内容选择较盲目,忽视幼儿的生活经验,主题内容教材化严重;二是活动过程教师干预过多,幼儿自主性不足;三是主题活动的子活动之间缺乏有机整合,存在五大领域内容机械拼盘现象。
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徐云知
- 《北京市区县教育科研人员第五届(2012)学术年会》
| 2012年
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摘要:
现代教育的显著特点之一是高效,集中在课程上具体表现为将无限的课程精中选优,以整合的方式进入有限的课时并有效实施.北京市西城区经过十多年坚持不懈的实践探索,形成了国家课程校本化、地方课程精品化、校本课程特色化、三级(国家、地方、校本)课程整合化、优质资源共享化、课程研发集约化的区域特色,促进了本区域三级课程的纵深发展,国家课程校本化实施旨在做精规定动作;地方课程精品化建设旨在做活传统动作;校本课程特色化建设旨在做亮自选动作;三级课程整合后整体推进旨在做好当下动作;优质课程资源共享化和课程研发集约化旨在做大发展动作;西城区三级课程建设的特色既继承了老城区厚重的文化积累所固有的稳健扎实的优良传统,又在时代潮流的引领下与时俱进,体现了现代化都市在课改理念指导下对培养具有国际化视野人才的需求。