中小学数学教学

摘要： 1890年,威廉·詹姆斯首次对问题和问题解决进行专论。几个世纪以来,问题和问题解决一直是教育工作者关注的热门话题。1980年4月,美国数学教师协会(NCTM)首次提出,把问题解决作为80年代中小学数学教学的核心。自此,“问题解决”成为数学教育发展的时代潮流。受其影响,中小学数学教学出现了将问题探究引入数学教学设计之中的趋势。大量研究肯定了问题探究对发展学生数学思维能力的积极作用。在核心素养背景下,什么样的数学问题能更好地承载素养导向的教学目标呢?

摘要： 随着新课改的不断深入,中小学数学教师不仅仅只是传递理论知识,还需要培养中小学生核心素养,从小培养学生全面发展。核心素养概念的提出对中小学教师提出了更高的要求,需要他们在教学过程中注重培养学生树立正确的认识观、价值观以及终生学习意识,以逐渐提升学生的综合素养。2014年福建教育出版社出版、吴亚萍编著的《中小学数学教学课型研究》一书,以“新基础教育”学校教学改革的价值追求和基本理论为指导思想,对近二十年的中小学数学教学改革实践进行探索,在基本课型的意义上进行了较为系统的总结、提炼。该书在阐述理论的同时附有大量的案例,可以为核心素养视域下中小学数学教学创新探索提供参考意义。

摘要： 对于学生而言,最为重要的就是创造思维能力的培养,学生的发展与走向离不开学生创新思维能力,数学是一项对学生逻辑思维能力以及学生知识能力训练的最佳学科,是理性与知识的结合,更是学生探索世界与知识的前提,因此,在数学教学的过程中,对学生开展创新思维的培养,需要从中、中小学的数学教学中进行渗透。

摘要： 让乡村的孩子们接受公平而有质量的学校教育,让乡村的家长们接受良好而有意义的家庭教育,让乡村的教师们接受优质而有创意的团队教育,是如今扎根在山东省枣庄市山亭区徐庄镇中心小学教师宋允国的孜孜追求。"苔花如米小,也学牡丹开",有着中小学数学教学及班主任管理23年经验的宋允国用自己的"小"行动来证明——何为"大"先生。小改变解决大问题基于"读懂教材、读懂学生、读懂课堂"理念的指引,宋允国切实做好眼前的教育工作.

摘要： "整体数学"教学是指在数学教学中以系统论为指导,以单元教学为统领,做好单元学习的整体谋划和整体统领下的后续学习,建立每个学习单元间、数学学习与生活间的联系,让"部分"始终在"整体"中进行,在整体中发生与发展的教学方式。目的是让学生在整体的学习中,建立起适合自己的认知结构系统,形成数学学习的一般观点、基本套路和基本策略,发展学生核心素养。当前中小学数学教学中教师往往忽视教学的整体性.

摘要： 6运用策略为了促进数学表现性评价真正进入中小学数学教学与学习评价领域,需要加强对数学表现性评价的推广与运用;各方合作,科学开发表现性评价任务;结合课程教学确定数学表现性评价的具体实施过程;基于日常数学教学进行常态化数学表现性评价;积极实践、系统总结进行数学表现性评价的有效经验;等等。具体分析如下。

摘要： 作为中小学阶段一门重要的基础性课程,数学学科对于培养学生的思维能力,促进其全面发展,具有十分重要的意义.新课程改革背景下,中小学数学教师应积极主动地适应信息化时代趋势,重视将计算思维这一重要的思维方式融入教学实践,实现教学理念与模式的整体转变,力求通过融入计算思维,增强学生学习数学的兴趣与应用实践能力.本文主要分析现阶段中小学数学学科教学中存在的主要问题,在中小学数学教学中融入计算思维具有重要价值的基础上,探讨融入计算思维的具体实践路径,以供参考.

摘要： 1引言自上世纪80年代开始,国际数学教育界(如德国)就已经开始强调在中小学数学教学中渗透数学建模思想.当今,正如国际数学教育委员会前秘书长Mogens Niss等指出的,在大多数国家和地区,数学建模已经成为从小学到高等数学教学内容的必修部分[1].我国在19%年颁布的高中数学教学大纲中开始提出数学建模.

摘要： 数学教学是中小学教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础,就能为学生进一步学习中学数学奠定良好的基础。而我们作为在农村中小学数学教学中起主导作用的教师,必须对教学过程中各种结构形成优化控制与调节,这样才能提高课堂教学效率。这几年我加上支教经历,辗转在中小学之中,一直担任中小学数学教学工作,经过不断探索,总结了以下几点看法,与大家共同探讨。

摘要： 在核心素养教育理念下，要求中小学数学教师在开展课堂教学的过程中，要把控好教学活动的组织形式，及时总结教学活动经验，提出更加符合学生发展需求的教学方法。在充分发挥活动经验作用价值的同时，推动素质教育改革的全面落实。本文结合苏教版小学数学教材的相关内容，针对活动经验在中小学数学教学中的应用策略进行了专项研究，相关措施建议供全体小学数学教师参考。

摘要： 本发明公开了基于中小学数学思维训练的互动教具及其使用方法，属于教具领域，基于中小学数学思维训练的互动教具及其使用方法，包括教学板本体、安装在墙体上的安装基座、一对多级伸缩杆和安装在墙体上的一对定位板，它可以实现改变教学板的形状，当老师需要学生配合上黑板进行教学互动时；可以将教学板从普通的长方形结构变换为正多边形，每个互动学生拥有自己的那一面教学板，由于教学板之间存在角度，做题时不易存在相互抄袭的情况发生，使学生养成良好的做题习惯，同时，还可利用按铃进行抢题作答，增加学生学习的积极性，有助于对学生思维的锻炼，另外，按铃只在教学互动时才能使用，平时不通电极大的增加了安全性。

摘要： 本发明公开了一种用于中小学数学思维训练的多功能数学教尺装置，包括教学尺，教学尺的中部内侧内壁上固定安装有握把，教学尺的背面端部分别设置有用来将教学尺固定的吸取组件，当吸盘中的空气被排净后，再用力向前按压握把，卡块会卡进弧形安装槽中，由于收缩杆的一端通过第二弹簧弹性滑动安装在固定筒的内腔中，从而使得收缩杆还具有一端位移，挂扣则会带动滑动密闭开关向下运动，从而开启滑动密闭开关，使得进气孔和出气孔之间通过连通孔进行连通，连接筒主体中的气体则会被伸缩筒压出第二单向阀，从而进入到吸盘中，使得吸盘与书写板之间进行分离。

摘要： 本发明公开了基于中小学数学思维训练的互动教具及其使用方法，属于教具领域，基于中小学数学思维训练的互动教具及其使用方法，包括教学板本体、安装在墙体上的安装基座、一对多级伸缩杆和安装在墙体上的一对定位板，它可以实现改变教学板的形状，当老师需要学生配合上黑板进行教学互动时；可以将教学板从普通的长方形结构变换为正多边形，每个互动学生拥有自己的那一面教学板，由于教学板之间存在角度，做题时不易存在相互抄袭的情况发生，使学生养成良好的做题习惯，同时，还可利用按铃进行抢题作答，增加学生学习的积极性，有助于对学生思维的锻炼，另外，按铃只在教学互动时才能使用，平时不通电极大的增加了安全性。

摘要： 本发明提供一种基于机器学习的中小学数学能力点缺陷极小样本高精度发现方法，其特征在于，包括：步骤1：构建K12阶段的数学能力图谱，并构建能力点之间的概率联系；步骤2：生成题库，并打上能力点标签数据；步骤3：使用RNN+SortNet的方法来对学生的答题数据以及步骤1得到的数学能力图谱数据进行模型训练，得到学生动态的能力缺陷点排名预测，将当前能力点按掌握程度从低到高排序，从而发现学生在数学学科学习中的能力缺陷点。本方法能够有效定位K12阶段学生在数学学科的最细粒度缺陷能力点，从而有针对性的进行差缺补漏练习和巩固，迅速提升学习成绩和学习兴趣。

摘要： 本发明公开了一种三视图中小学数学学具，包括存放箱、教学模具块和底座，所述存放箱由若干个透明板固定连接组成的，存放箱内部设置有若干个教学模具块，本发明将若干个教学模具块排列成不同的形状，放置在存放箱中，方便学生进行观察，上下放置的教学模具块通过第一连接板和连接块进行连接，左右放置的教学模具块通过磁铁连接，便于教学模具块组合成其他形状，顺时针旋转底板，使得滑动块沿着弧形凹槽滑动，滑动块滑动过程中，弧形凹槽挤压滑动块，使得滑动块挤压至V形槽中，底板继续顺时针旋转，滑动块会进入相邻的弧形凹槽中，与弧形凹槽滑动连接，可将存放箱旋转一定角度，便于观察教学学具的视图。

摘要： 本发明涉及中小学学科教学质量评估管理和教学诊断分析评估系统，包括教师学科教学诊断模块、学生学习诊断模块以及教学质量评价报表模块，所述教师学科教学诊断模块包括教师学科总体评估、学科知识点教学评估、不同难度领域的教学评估以及诊断结论；所述学生学习诊断模块包括学生学科总体评估、学科知识点教学评估、不同难度领域的教学评估以及诊断结论；所述教学质量评价报表模块通过通过纵向发展指标、横向发展指标以及合作发展指标打分，总合得出教师评估分；既帮助教师与学生根据教学诊断找出教学存在知识均衡度低的部分，调整教学方向，综合提高成绩，又完整反映教师教学质量，给出合适的评价，同时促进本教学班全部学科教师合作共同努力，全面提高教学质量。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，且公开了一种适用于中小学英语信息化课堂教学用教具，包括壳体，所述壳体的内部开设有安装腔，所述安装腔包含第一空腔、第二空腔与第三空腔，本发明通过将滑动框向第一安装块一侧移动，使得第二插接块将会与第一插接块相互连接，将第一转动轮进行转动，第一转动轮会通过第二插接块与第一插接块带动第一转动轴进行转动，第一转动轴转动时会通过第二转动轮与传动带带动第一螺纹柱进行转动，第一螺纹柱转动时会通过第一移动块带动第二限位块在收纳筒中运动，第二限位块将会带动粉笔在收纳筒中向外伸出，从而保证粉笔使用时，既能粉笔的使用寿命增加，还能使得教学老师的书写范围增加，增加教学质量。

摘要： 一种三视图中小学数学学具，其目的是将中小学数学中“观察物体”和“三视图”的内容，通过直观形象的方式呈现给学生，在增强学生动手能力的同时，促进形象与抽象的转化，更有效地培养学生空间想象力和思维能力；它有三个矩形平面构件，在平面构件的边缘均有插槽，第一平面构件1的边缘镶嵌在第二平面构件2的插槽中，并且第一平面构件1所在的平面垂直于第二平面构件2所在的平面，第三平面构件3的相邻的两个边缘分别镶嵌在第一平面构件1的插槽和第二平面构件2的插槽中，并且第三平面构件3所在的平面分别垂直于第一平面构件1所在的平面和第二平面构件2所在的平面，立体模型放置在第三平面构件3上。

摘要： 本实用新型公开了教学装置技术领域的一种中小学用趣味英语教学装置，包括底座，底座的上端面中心位置设置有支撑杆，支撑杆的两侧外表面均固定安装有连接杆，两个连接杆相互远离的一端之间固定安装有环形固定轴，环形固定轴的上翻转安装有磁性画板；支撑杆的下端面固定安装有转板，底座的上端面中心位置开设有转槽，转板转动安装在转槽的内部，转槽的内侧面开设有导向槽，导向槽的内部滑动安装有限位板，限位板远离转槽的端面固定安装有螺纹杆，底座的侧面转动安装有转筒，螺纹杆螺纹插接在转筒的中心位置，能够便于教学者带领学生边玩边学，具有一定的安全保障，提高学生学习英语的趣味性，提高该装置的使用性能。

摘要： 本实用新型公开了一种中小学数学教学装置，包括装置主体和设置于其上并与之铰接连接的带有磁力的面积演示板，面积演示板一侧板面的两相邻边缘设置有标尺；装置主体内横向设置有两个隔断，形成上、中、下三个腔室，其中上腔室为一侧开口设置有数字计算盘抽屉，内部放置有数字计算盘；中腔室一侧开口并设置有可抽拉的收纳抽屉，收纳抽屉内安放有若干个正方形磁片以及展示棍、展示棍连接器、用于插接数字或运算符号的插柱；下腔室一侧开口并设置有可抽拉的立体插板。本实用新型具有设计合理、结构简单、使用方便、功能齐全的特点，趣味性较强，保证了教学质量。