衔接教学
衔接教学的相关文献在1988年到2022年内共计1129篇,主要集中在教育、常用外国语、数学
等领域,其中期刊论文1125篇、会议论文4篇、专利文献90902篇;相关期刊465种,包括中外交流、新课程(教研版)、新课程(中学版)等;
相关会议4种,包括2013全国高等学校工业设计教育研讨会、第九届全国化学课程与教学论学术年会、2011年度职教教改论坛等;衔接教学的相关文献由1095位作者贡献,包括吴书、王琴、代廷府等。
衔接教学—发文量
专利文献>
论文:90902篇
占比:98.77%
总计:92031篇
衔接教学
-研究学者
- 吴书
- 王琴
- 代廷府
- 徐敏
- 李琴
- 王澍
- 王萍
- 考玉英
- 范达卫
- 袁洁
- 韩浩
- 魏崇启
- 严清德
- 于延飞
- 付斌
- 何政国
- 何毅华
- 何秀梅
- 何蓉
- 余玉云
- 冉明远
- 冯济强
- 凌永华
- 刘元波
- 刘培光
- 刘娜
- 刘安洪
- 刘忠平
- 刘海燕
- 刘玉荣
- 刘育升
- 刘远珍
- 包洪梅
- 卢雪琴
- 叶桂玲
- 吕静峰
- 吴斌
- 吴泉清
- 吴涓
- 吴聪毅
- 周柏明
- 周铮
- 周颖
- 夏成容
- 夏梅
- 孙兆霞
- 孙张珂
- 孙晓黎
- 孙肇祥
- 孟捷
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陈浩
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摘要:
一、衔接教学:初高中语文面临的共同任务按照中国现行学制,基础教育阶段的语文教学被分成义务教育和普通高中两个阶段。与此对应,在教学观念、教学内容、教学方式以及考试评价等方面,初高中语文教与学各自形成了独立的体系。事实上,教师都清楚,不管是从语文学科本身出发,还是从人的学习规律出发,从小学到高中十二年的母语教学应该是一个连贯的、循序渐进的过程。在这个过程中,语文教学的整体性不应以学段划分、考试安排、教师配备等因素被人为割裂。从实际情况来看,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》的统领下,小学到初中阶段(1—9年级)的语文教学尚能保持一定的连贯性;而初高中的衔接则存在一定的漏洞,教材的使用、教师的教、学生的学、考试评价等方面均有不同程度的隔阂。
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梁文锋
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摘要:
在网络化、数字化的大环境下,各个领域对计算机信息技术的应用越来越深入,教育教学领域也不例外。在互联网技术、5G通信、大数据等多重支持下,以往的教育形式、理念已经难以满足学习者的需求,教育技术手段不断出现新变化。依托教学平台开展的混合式教学,可以实现线上线下融合、衔接教学,重组教学环节中的各个要素,推动教师教学风格、学生学习方式向个性化发展。
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翟娟
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摘要:
现代教学论认为,教学的过程归根结底是如何教会学生学习.对于初一学生而言,学习内容和学生的认知结构发生变化,为了顺利实现这一转变就须从教法、学法等方面搞好新旧学段的衔接教学,其中学法方面的衔接,尤其需要花大力气予以指导.教师应引导学生从一开始就注重“学法”,养成良好的学习习惯.
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曹彬
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摘要:
一元二次不等式的解法是初高中数学衔接课程中的重要内容之一,其中含参数讨论是学生普遍认为困难的,容易产生逻辑思维混乱和解题心理不佳的情况.本文探索解决一元二次不等式含参数讨论的一般步骤,通过四个问题:是否是二次不等式?对应函数图象开口如何?对应方程是否有根?根的大小如何?指引学生完成讨论,并形成规范的解题思路,而且这种思路推广到解决含参数分式不等式、绝对值不等式依然适用.
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封建国
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摘要:
初高中历史教材由国家组织统一编写、统一审查并统一使用,为比较研究两套历史教材提供了条件。两套历史教材具有一以贯之的学科体系、学术体系和话语体系,为中学历史衔接教学提供了便利。但两套教材在编写依据、呈现方式、叙事方式、目标要求、叙事视角等方面存在差异性,对中学历史衔接教学提出了一定挑战。在比较中明异同,在异同中谋衔接,把准中学历史衔接教学问题之脉,探索初高中历史衔接教学的有效策略与路径,有助于推动中学历史教学循序渐进地提升。
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李庆恩
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摘要:
小学数学课堂教学对培养学生的数学思维和解决问题的能力具有至关重要的作用。小学数学教学和初中数学教学的衔接是整个素质教育体系圆满构建的重要一环。开始初中数学学习之后,很多学生都会存在各种各样的困惑,导致学习成绩无法提升。因此,如何做好小学数学和初中数学的衔接,强化学生对知识的理解和应用是数学衔接教学的核心问题。作为教师,就要重视这一问题,找出在实际教学中存在的问题,并且提出有效的解决措施,做好小学数学与初中数学的衔接教学。
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赵方辉
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摘要:
大学英语线上线下教学活动开展对教学质量提升十分有利。线上教学主要依靠互联网技术支持,线下教学主要是课堂教学,将这两种教学方式集合到一起,可以让学生的学习效率大大提高,让课堂教学内容变得丰富的同时,促进学生学习积极性提高。但是在大学英语教师使用将线上与线下教学进行衔接时,经常会出现各种各样的问题影响活动有效性。为此,本文主要从大学英语线上线下衔接教学优势、问题进行分析,而后给出教学活动设计参考案例。
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葛艳艳
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摘要:
高中新课程标准下的数学教学以课时少、内容多、练习时间短为主要特征,与初中数学课程相比,其涉猎更广泛、难度更高、习题内容更抽象.如果不重视初高中的数学衔接教学,那么会对学生的高中数学学习造成直接影响.传统的衔接教学无法满足新课标对初高中数学衔接教学的要求,创新衔接教学方法迫在眉睫.笔者对现阶段衔接教学中的不足进行了分析,并在本文中提出了几点衔接建议,以供参考.
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张争艳
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摘要:
数学衔接多渠道,知己知彼要记牢,高地建设前景美,因材施教彩旗飘。本文结合课题研究畅谈了中小学数学衔接教学的有效门径,值得大家予以适度关注。
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刘碧现
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摘要:
在中考改革愈加火热的浪潮下,小升初体育衔接教学广受关注。中小学体育教学具有延续性与阶段性,学生从童年跨入青少年阶段,其生理、心理发展都是延续的,小升初的体育衔接教学显得更为重要。因此,文章对小升初体育衔接的教学现状进行分析,并根据问题提出相应对策。
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郭志东
- 《第九届全国化学课程与教学论学术年会》
| 2012年
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摘要:
新课程要求学生应有较强的问题意识及问题解决能力.刚步入高中的学生不适应高中的学习,教师在进行初高中化学衔接教学时可采用“问题解决”方式,为学生创设适宜的问题情境,培养学生的问题意识,以问题组织教学,根据初高中知识衔接特点,设置有助于学生形成认知冲突的化学问题,激发学生的思维,逐步提升学生分析解决问题能力,使学生尽快适应高中化学学习.
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陈志红
- 《2011年度职教教改论坛》
| 2011年
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摘要:
针对在高职阶段如何实现中等、高等职业教育相互衔接,使各层次学生在知识、能力和职业技能方面有所提高,如何合理使用各校教学资源提高办学效益等问题,本文基于上海商贸职业教育集团国际商务专业中高职衔接教学标准开发调研的基础上,就上海市国际商务专业中高职衔接存在的主要问题,围绕培养目标、课程体系、核心课程内容、职业资格证书、教学理念与教学方法、师资建设、实训设施等提出教育改革建议.
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Wang Liuzhuang;
王柳庄
- 《2013全国高等学校工业设计教育研讨会》
| 2013年
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摘要:
高等院校在工业设计专业的教学中,基础课程与专业课程的衔接是当前面临的重要问题.本文从调整原有课程、设置衔接课题等方面进行分析和探讨,并以教学实践进行验证,尝试为基础与专业的衔接问题寻找改善的途径.建议以体验式课程作为先导,将基础课程适当地向专业倾斜,设置承前启后的过渡性课题作为衔接,在专业设计课程中适当回顾基础。
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Wang Liuzhuang;
王柳庄
- 《2013全国高等学校工业设计教育研讨会》
| 2013年
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摘要:
高等院校在工业设计专业的教学中,基础课程与专业课程的衔接是当前面临的重要问题.本文从调整原有课程、设置衔接课题等方面进行分析和探讨,并以教学实践进行验证,尝试为基础与专业的衔接问题寻找改善的途径.建议以体验式课程作为先导,将基础课程适当地向专业倾斜,设置承前启后的过渡性课题作为衔接,在专业设计课程中适当回顾基础。
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Wang Liuzhuang;
王柳庄
- 《2013全国高等学校工业设计教育研讨会》
| 2013年
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摘要:
高等院校在工业设计专业的教学中,基础课程与专业课程的衔接是当前面临的重要问题.本文从调整原有课程、设置衔接课题等方面进行分析和探讨,并以教学实践进行验证,尝试为基础与专业的衔接问题寻找改善的途径.建议以体验式课程作为先导,将基础课程适当地向专业倾斜,设置承前启后的过渡性课题作为衔接,在专业设计课程中适当回顾基础。
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Wang Liuzhuang;
王柳庄
- 《2013全国高等学校工业设计教育研讨会》
| 2013年
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摘要:
高等院校在工业设计专业的教学中,基础课程与专业课程的衔接是当前面临的重要问题.本文从调整原有课程、设置衔接课题等方面进行分析和探讨,并以教学实践进行验证,尝试为基础与专业的衔接问题寻找改善的途径.建议以体验式课程作为先导,将基础课程适当地向专业倾斜,设置承前启后的过渡性课题作为衔接,在专业设计课程中适当回顾基础。
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Wang Liuzhuang;
王柳庄
- 《2013全国高等学校工业设计教育研讨会》
| 2013年
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摘要:
高等院校在工业设计专业的教学中,基础课程与专业课程的衔接是当前面临的重要问题.本文从调整原有课程、设置衔接课题等方面进行分析和探讨,并以教学实践进行验证,尝试为基础与专业的衔接问题寻找改善的途径.建议以体验式课程作为先导,将基础课程适当地向专业倾斜,设置承前启后的过渡性课题作为衔接,在专业设计课程中适当回顾基础。