学习单元

摘要： 语文教学要着眼于语文素养,让"每一个人的学习"真实发生。从初中语文课堂现状分析入手,以提升学生语文学习的学习力、实践力和探究力为目的,为真实学习提供支架:单元目标整合,让学习深度开展;学习内容聚合,让学习时空拓展;真实情境创设,让学习效度增强。这些做法旨在实现课堂学习方式的新变革,构建语文学习单元,实施真实的语文学习。

摘要： 2021年,北京一零一中程翔老师应邀来我校指导语文教学,当时他和我同上了《我一生中的重要抉择》一课。这篇课文是激光照排之父——"当代毕昇"王选院士,于1998年在北大演讲的节选,被编入统编教材八年级下册第四单元。该单元属"活动·探究"单元,是一个以"学习演讲词、撰写演讲词、举办演讲比赛"三大任务为轴心组成的一个综合性的学习单元。

摘要： 从单篇走向单元教学,可以帮助学生形成学科知识的结构,促进深度学习的发生。为避免教学中存在的学习单元确定的多元性、随意性,单篇特质呈现的模糊性等问题,单元教学要注重基于知识分类的单元确定的适切性、基于学生认知的活动设计的充分性和基于意义联结的情境与评价的有效性。

摘要： 一、主题引领的任务设计语文学习任务群以任务为导向,而“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。因此,在任务设计时我们首先需要明确单元主题。四年级下册第三单元是综合性学习单元,是教材中第一次集中出现现代诗的单元。它以“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”为主题,旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。

摘要： 高中语文教学以特定主题为模块组织学习内容、构建学习单元的模块化教学方式,具有灵活开放、针对性强的优势,因此在高中语文课堂教学中被广泛应用,并且大大提高了教学实效。现代文阅读不仅是高中语文教材的重要组成部分,也在高中语文考试尤其是高考中占据可观的分值。随着新教材、新课标、新高考的落地,现代文阅读模块的内容和教学要求也都产生了一些新的变化。因此,高中语文教师要不断探索适宜当前现代文阅读教学和考查的新策略、新方法。

摘要： 在阅读教学中,落实语文要素学习目标,需要教师采用行之有效的方法,选择合适的路径,指导学生围绕语文要素教学重点,循序渐进、扎扎实实开展语文实践活动。一、找准具体教学内容单元语文素养学习目标通常是以概括性的表述呈现,单元内的课文学习目标才是具有细化特点的表述,主要体现在精读课文的课后练习和略读课文的课前提示中。教师可以通过提问的方式,找准具体教学内容,引导学生学习单元语文要素。

摘要： 《短歌行》和《归园田居》是魏晋时期代表诗人的代表作品。从教材编排看,统编高中语文教材共安排了两次古诗词集中学习单元,时代跨度从先秦到宋代。丁靖老师的这节课也是高中阶段古代诗歌集中学习的起始。课堂集中体现了以下几个特点。

摘要： 我国古典诗歌具有互文性,其教学可以充分利用这种特质,建立不同诗歌之间的关联,从教“一首诗歌”到教“一组诗歌”,构建古典诗歌学习单元,引导学生在群文视野中认识古典诗歌和传统文化。以唐诗专题学习单元为例,可以通过分析学习价值、设计清晰的教学思路、构建恰当的路径策略等方式,实现教学由阅读单元走向学习单元,全面提升学生语文学科素养。

摘要： 指向学科核心素养的大单元设计是学科教学落实立德树人、深化课程改革的必然要求。大单元设计从“内容单元”向“学习单元”转变,通过提炼单元学习主题统摄单元,精选单元学习中心,驱动单元,设计单元挑战任务,由学生自主建构单元,能够使得单元学习内容和学习活动形成彼此有关联的有机整体。这是大单元教学实现学科逻辑和生活逻辑有机统一的路径之一。

摘要： 素养导向的大单元教学,从阅读单元走向学习单元,体现的是阅读中心向学习中心转变。以学习为中心的学习单元式教学,教师以单元大概念为核心,编写单元学习目标,编制单元评价量规,从整体上规划设计学习任务,引导学生在真情境、真任务的驱动下:通过不同学习课型的开展,逐层探究,理解单元核心概念;通过单元评估,检测学习情况,由此发展学生的核心素养。下面以五年级上册第五单元为例展开论述。

摘要： 随着网路科技日益发展，透遏网路进行学习的方法也产生了变革。本文提出一种网路多人即时线上进戏方式，透过角色扮演进行小组合作学习，并将再概念化式的多元评量方法融合於游戏遏程中所安排之学习单元，藉以促进并强化学习者的动机与能力，导致持续不断的学习。再概念化式多元抨量以学习者为中心，重视学习者的认知历程，以促进高层次思考为目标，透遇策略的分享建立社群观念，希望能产出一批具有批判性思考并能策略性解决问题的学生。

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的车载单元定位方法，该方法应用于路侧单元，该方法包括：接收车辆上的车载单元发送的微波信号，并基于微波信号得到数字信号数据；将数字信号数据输入预先训练完成的定位神经网络模型，获得车载单元的方位角；根据方位角，确定车载单元的定位信息。实施本发明实施例，路侧单元基于神经网络对车载单元进行定位，不易受信号噪声干扰，其定位稳定性和精度更高，有效避免了跟车干扰和邻道干扰的问题。

摘要： 公开了使用数据处理单元(DPU)作为基于图形处理单元(GPU)的机器学习的预处理器。一种系统包括网络适配器和处理器。网络适配器被配置为从网络接收分组，根据策略处理接收到的分组，并从接收到的分组中导出分组摘要。处理器被配置为基于网络适配器导出的分组摘要来调整策略，并将调整后的策略提供给网络适配器，用于后续分组处理。

摘要： 本发明涉及车载单元、用于协作驾驶的方法、模型确定单元、用于确定机器学习通信模型的方法、系统、方法、车辆以及用户设备。提供了用于道路使用者的协作驾驶的车载单元（OBU1；OBU2）。所述车载单元（OBU1；OBU2）包括：环境确定单元（102；112），其被配置成确定表示道路使用者所参与的交通状况的交通状况数据（tsD）；通信方案确定单元（104；114），其被配置成使用机器学习通信模型（110；120）依赖于所确定的交通状况数据（tsD）来确定至少一个通信参数（cP）；以及协调单元（106；116），其配置成经由通过无线电信道（RCH）传输的至少一个协调消息（cM）依赖于所述至少一个通信参数（cP）与另外的道路使用者的至少一个进一步的车载单元（OBU2；OBU1）进行通信。

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的车载单元定位方法，该方法应用于路侧单元，该方法包括：接收车辆上的车载单元发送的微波信号，并基于微波信号得到数字信号数据；将数字信号数据输入预先训练完成的定位神经网络模型，获得车载单元的方位角；根据方位角，确定车载单元的定位信息。实施本发明实施例，路侧单元基于神经网络对车载单元进行定位，不易受信号噪声干扰，其定位稳定性和精度更高，有效避免了跟车干扰和邻道干扰的问题。

摘要： 提供车辆用驱动装置的控制装置及控制方法、车载电子控制单元、已学习模型、机器学习系统、电子控制单元的制造方法以及输出参数算出装置，使用神经网络高精度地预测在时间序列上发生的现象。车辆用驱动装置的控制装置(60)具备使用利用了神经网络的已学习模型算出车辆的输出参数的运算部(81)和基于由运算部算出的输出参数控制搭载于车辆的车辆用驱动装置的控制部(82)。神经网络包括被输入第1时间点的车辆的第1输入参数的第1输入层、被输入第1时间点之后的第2时间点的车辆的第2输入参数的第2输入层、被输入第1输入层的输出的第1隐层、被输入与第1隐层的输出相关的值和第2输入层的输出的第2隐层、以及对输出参数进行输出的输出层。

摘要： 提供车辆用驱动装置的控制装置及控制方法、车载电子控制单元、已学习模型、机器学习系统、电子控制单元的制造方法以及输出参数算出装置，在硬件的设计值被用作神经网络的输入参数的情况下，提高输出参数的预测精度。车辆用驱动装置的控制装置(60)具备使用利用了神经网络的已学习模型算出车辆的输出参数的运算部(81)、和基于由运算部算出的输出参数控制搭载于车辆的车辆用驱动装置的控制部(82)。神经网络包括被输入车辆用驱动装置的设计值以外的车辆的输入参数的第1输入层、被输入设计值的第2输入层、被输入第1输入层的输出的第1隐层、被输入第2输入层的输出的第2隐层和输出输出参数的输出层，且构成为第2隐层比第1隐层接近输出层。

摘要： 本发明提供一种机器学习装置、工业机械单元、制造系统及机器学习方法。机器学习装置(2)通过多个工业机械(11～1n)进行作业，学习针对上述多个工业机械的作业分担，该机器学习装置具备：状态量观测部(21)，其观测上述多个工业机械的状态量；以及学习部(22)，其根据通过上述状态量观测部观测到的上述状态量，学习针对上述多个工业机械的作业分担。

摘要： 本实用新型涉及积木单元及使用该积木单元的儿童学习积木，包括第一积木单元、第二积木单元和第三积木单元，第二积木单元的单元本体的左端设有第二积木单元左侧对贴面，第二积木单元的单元本体的右端设有第二积木单元右侧对贴面，第二积木单元左侧对贴面上设有第二积木单元左侧磁极，第二积木单元右侧对贴面上设有第二积木单元右侧磁极，第二积木单元左侧磁极与第二积木单元右侧磁极的磁力方向相反，第一积木单元右端设有用于与第二积木单元左侧磁极吸附连接的第一积木单元磁极，第三积木单元左端设有用于与第二积木单元右侧磁极吸附连接的第三积木单元磁极。本实用新型解决了现有技术中的积木单元上因设置凸块而不易进行规整排列的问题。

摘要： 本实用新型公开一种RFID学习积木单元以及RFID学习设备。所述RFID学习积木单元(800)包括多面体本体(801)和多片RFID电子标签，所述多片RFID电子标签的各片RFID电子标签贴附在所述多面体本体(801)的各表面的内侧。根据本实用新型的RFID学习积木单元，无需设置标签容纳腔体，直接将各片RFID电子标签贴附在所述多面体本体的各表面的内侧，构造更加简单。

摘要： 本实用新型公开一种学习积木单元以及学习设备，学习积木单元包括：本体，该本体为多面体；多个标签容纳腔体，分别设置于前述本体的表面；以及多个RFID电子标签，分别内藏于前述多个标签容纳腔体。学习设备包括学习积木单元和用于通过RFID读取学习积木单元上的信息的学习机。通过内藏于所述多个标签容纳腔体的多个RFID电子标签，有利于儿童手持将本体多面上的不同RFID电子标签与学习机进行感应识别，从而读出不同RFID电子标签上的信息，有助于儿童学习知识，开发智力。