父母教养方式

摘要： 目的了解青少年心理亚健康的现状,探讨青少年心理亚健康与父母教养方式的关系及校园欺凌和心理韧性在其中的中介效应。方法采用整群抽样方法,在武汉市随机抽取2所中学,在初一年级中抽取20个班级,以抽中班级的全部学生(900名)为调查对象。使用父母教养方式量表、青少年心理亚健康评定量表、青少年心理韧性量表和校园欺凌量表对中学生进行现场调查。结果回收有效问卷867份,其中心理亚健康检出率为16.1%。结构方程模型结果表明,父母积极教养对心理亚健康具有负向预测作用,消极教养具有正向预测作用;校园欺凌和心理韧性在父母积极教养方式和心理亚健康之间存在完全中介作用,在父母消极教养方式和心理亚健康之间存在部分中介作用。结论父母教养方式既可直接也可间接通过校园欺凌和心理韧性的中介作用对青少年心理亚健康的发生发展产生较大影响。可通过改善父母不良教养方式、加强校园欺凌防治、提升青少年心理韧性水平等方式促进青少年心理健康正向发展。

摘要： 目的探讨新型冠状病毒肺炎疫情大学生居家上课期间子女网游游戏使用状况调查,以及父母教养方式与子女网络游戏成瘾的关系。方法2020年8月6—27日选取蚌埠医学院从大一到大五的大学生及其父母为研究对象,父母问卷由子女转发给父母填写。子女问卷采取整班随机抽样的方法,分别采用父母教养方式问卷(PBI)和网络游戏成瘾问卷调查父母教养方式与子女网络游戏成瘾的关系,采用网络游戏的认知状况问卷分别调查父母和子女对大学生网络游戏成瘾的认知状况。结果疫情期间,网络游戏是大学生主要的在线娱乐活动,且其中有42%的人认为自己的网络游戏行为比疫情以前有所增加;父母关爱和控制程度越高,子女网络游戏成瘾总分越高,差异具有统计学意义(P<0.01),父母教养方式中权威型、专制型和放任型的网络游戏成瘾总分明显高于普通型,差异有统计学意义(权威型P<0.001,专制型和放任型均P<0.05);父母和子女在对子女的网络游戏使用、引导和是否成瘾等方面存在认知偏差,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论父母高关爱和高控制与子女网络游戏成瘾具有正相关性,原因可能是父母与子女在对子女的网络游戏使用、引导和是否成瘾等方面存在的认知偏差所导致的,因此在引导子女正确使用网络游戏时,家长需要客观的认识网络游戏,并与子女沟通寻找双方都能够接受且有效的方法,这可能有利于改善亲子关系,减轻子女网络游戏成瘾的问题。

摘要： 目的探讨大学生的成人依恋、家庭教养方式与心理健康三者关系及内在机制,为制定大学生心理问题预防和干预措施提供现实依据。方法采用问卷调查法对来自北京6所高校共623名大学生进行测查,采用SPSS 20.0和Mplus 7.0软件进行统计分析,并构建成人依恋、家庭教养方式与心理健康三者之间的结构方程模型。结果北京高校大学生心理健康内部结构有差异且发展不均衡。在大学生成人依恋、父母教养方式和心理健康结构模型中,成人依恋起完全中介作用。结论北京高校大学生心理健康水平有待提高,个体主观因素比客观因素对心理健康的影响更大。父母教养方式通过成人依恋影响到学生的心理健康,与父母教养方式相比,成人依恋对心理健康起到了更重要作用。

摘要： 目的:探究父母教养方式对儿童情绪的影响。方法:使用相关量表,对200名学生的心理健康状态进行评估。结果:经评估,男生情绪问题检出率略高于女生,但差异无统计学意义(P>0.05)。情绪问题儿童与非情绪问题儿童的养育方式存在明显差异。结论:父母养育方式对儿童情绪有重要影响。良好的父母养育方式能有效降低儿童不良情绪问题的发生,有利于儿童身心健康。

摘要： 采用羞怯量表、简式父母教养方式问卷、青少年生活事件量表、领悟社会支持量表对522名初中生进行测量,考察父母教养方式、生活事件、领悟社会支持与羞怯的关系,并探讨生活事件、领悟社会支持是否在父母教养方式与初中生羞怯之间起中介作用。结果发现:(1)父母教养方式、羞怯、生活事件、领悟社会支持之间两两相关显著;(2)父母教养方式可以显著预测初中生的羞怯水平,即积极的父母教养方式能直接负向预测初中生羞怯水平,消极父母教养方式能正向预测初中生羞怯水平;(3)生活事件和领悟社会支持在父母(消极和积极)教养方式与羞怯间起部分中介作用。

摘要： 随着大学生焦虑现象日益严重,探究其发生的原因及影响机制日趋重要。研究选取693名大学生作为被试,采用问卷法考察父母教养方式对大学生心理焦虑的影响及心理韧性在两者关系中的作用机制。研究结果发现:(1)父母教养方式各维度均与大学生心理焦虑呈显著正相关;(2)父母教养方式可显著预测大学生心理焦虑和心理韧性,心理韧性在父母教养方式和心理韧性之间起中介作用。

摘要： 对1616名初中学生的道德敏感性、父母教养方式及其对家校联系的看法进行调查,分析父母教养方式对学生道德敏感性发展的作用机制和影响路径。研究发现,不同类别学生的父母教养方式类型有显著区别;父母教养方式的两个维度对初中生道德敏感性有不同影响,父母的接受和参与维度教养可以直接提高初中生的道德敏感性水平,同时也间接促进严厉和监督维度教养作用的正确发挥。在此基础上,提出加强家校共育,增强初中生道德敏感性的策略建议。

摘要： 目的:构建护理专业学生非自杀性自伤(NSSI)的发生风险预测模型。方法:选取1965例护理专业学生,采用青少年自我伤害行为问卷、父母教养方式问卷、多伦多述情障碍量表、Rosenberg自尊量表分别测量其NSSI、父母教养方式、述情障碍及自尊情况。采用1:3倾向得分匹配平衡有无NSSI两组的协变量,应用二元logistic回归探究产生NSSI的相关因素,并基于列线图构建护理专业学生NSSI发生风险预测模型。结果:本样本中护理专业学生的NSSI检出率为14.9%。识别情感障碍(OR=1.077)、描述情感障碍(OR=1.094)、外向性思维(OR=1.071)是护理专业学生的NSSI的危险因素,母亲鼓励自主(OR=0.917)、父亲关爱(OR=0.941)、自尊(OR=0.954)是NSSI的保护因素。构建的列线图经验证区分度和可靠性良好(校准曲线与标准曲线接近,ROC曲线下面积为0.76)。结论:本研究根据NSSI行为相关因素构建了风险预测列线图模型,有助于直观评价护理专业学生出现NSSI行为的风险。

摘要： 采用韧性素质问卷和父母教养方式量表对贵州省3所小学的1375名学生进行测查。结果发现:小学生在社会支持力和韧性素质总分上存在显著性别差异,女生显著高于男生;在年级上,小学生的韧性素质总分存在显著差异,小学四年级学生显著低于五、六年级学生;在是否为独生子女类型上,小学生韧性素质总分差异不显著;小学生的韧性素质与父母积极养育呈显著正相关,与父母监管不利呈显著负相关;在控制人口学变量之后,父母教养方式对小学生的韧性素质有显著预测作用。

摘要： 本文通过对649名幼儿进行问卷调查,深入探讨了父母教养方式对幼儿同胞关系的影响及父母对同胞冲突处理策略的作用机制。结果发现:二孩家庭中父母教养方式以民主型为主,父母教养方式能够显著正向预测同胞关系,父母对同胞冲突处理策略在父毋教养方式与同胞关系之间具有完全中介作用。建议伴随二孩政策推进,全面三孩政策实施,父母应坚持民主教养,为幼儿树立榜样,及时关注大孩的心理变化,树立正确处理同胞冲突的观念,采取以幼儿为中心的策略,选择合适的时机介入同胞冲突。

摘要： 本研究探讨了心理健康的大学生与有心理问题的大学生父母教养方式的差异.采用SCL-90量表和EMBU问卷对南昌某高校2315名大一新生进行调查.结果发现:问题组的父母在教养子女时更多地采用拒绝、否认、惩罚、干涉等教养行为;问题组的父母更多地采用专制型、权威型的教养方式;问题组父、母教养方式不一致,严慈不够适度.结果表明问题组父母教养方式过于严厉,严慈不够适度.因此在学生入学之后，高校、社会环境、家庭如何形成合力，帮助学生形成良好的心理健康素质，尤其是学校与家庭协同效应，值得去做更多的尝试。

摘要： 本研究探讨了心理健康的大学生与有心理问题的大学生父母教养方式的差异.采用SCL-90量表和EMBU问卷对南昌某高校2315名大一新生进行调查.结果发现:问题组的父母在教养子女时更多地采用拒绝、否认、惩罚、干涉等教养行为;问题组的父母更多地采用专制型、权威型的教养方式;问题组父、母教养方式不一致,严慈不够适度.结论:问题组父母教养方式过于严厉,严慈不够适度.

摘要： 采用整群抽样法,选取广州市9所幼儿园共539名学龄前儿童的家长为研究对象,通过对父母教养方式问卷、匹兹堡睡眠指数量表(PSQI)、长处与困难问卷(SDQ)等问卷调查数据的统计分析,考察父母教养方式、儿童睡眠问题及其情绪行为问题之间的关系.溺爱型和放任型的父亲会直接导致儿童产生更多的情绪行为问题；而溺爱型和放任型的母亲，既能直接导致儿童产生更多的情绪行为问题，另又能通过影响儿童的睡眠质量，增加儿童出现情绪行为问题的风险。启示溺爱型和放任型的父母应改善不良教养方式，注重儿童睡眠质量的维护与改善，以比调适儿童的情绪行为问题；同时，父亲可在家庭教养中发挥积极作用。

摘要： 2014年10月至12月,组织了对在校青少年学生这个特殊人群心理健康状况调查,本文分析中青少年学生自评健康问题和故意自我伤害与父母教养方式的相关性.本研究结果显示，大多数母亲的教养方式被学生评为“低关心高控制型”，没有一位母亲的教养方式被认为是“理想”的“高关心低控制型”。说明目前母亲的教养方式并不被学生认同。而大多数父亲的教养方式被学生评为“高关心低控制型”。说明目前父亲的教养方式基本被学生认同。本研究结果还显示，青少年学生自评健康问题和故意自我伤害与父亲的教养方式有关，而与母亲的教养方式无关，可见父亲教养方式对学生的自评健康问题和故意自我伤害影响比母亲大。父亲良好的教养方式，学生出现健康问题和故意自我伤害的可能性低。青少年时期是儿童向成年转型的关键阶段，由于生理发育的影响和对社会角色自我认知的改变，期间通常会伴有剧烈的情感和行为变化，成为心理卫生问题的易感人群及危险行为、药物滥用和自杀的高危人群，在我国，成长过程中同伴缺乏、家长对孩子期望过高、学校教学过分注重学业等诸多因素以及社会经济发展带来青少年生理成熟提前及心理成熟相对滞后现象，一定程度上加剧了青少年的心理卫生问题。本研究结果提示父亲教养方式在学生健康和心理发展中的重要作用，研究者们已经发现:父亲对于一个孩子的发展，特别是对于其自我认同，具有尤为重要的作用，特别是父亲的积极参与和负责任明显对孩子的一生都有益处。因此，在培训和教育要更加针对父亲并且应该更加提倡父亲高关心低控制教养方式。

摘要： 本研究采用Piers-Harris儿童自我意识量表(PHSS)和父母教养方式评价量表(EMBU)对97名视障的学生和83名正常儿童进行评定和比较,试图探讨视障儿童自我意识发展和父母教养方式的特点以及它们之间的相关关系,结果发现在自我意识水平上,视障女生比男生有较好的表现,特别是智力与学校情况、行为两方面,先天全盲组优于其他两组,而后天全盲组人际交往方面要比低视组好.母亲的教育程度对视障儿童自我意识形成和发展有影响,其中初中学历为最好. 视障儿童除智力与学校情况外其他自我意识维度均差于普通儿童,其中低视生极显著低于普通儿童. 视障男生比女生更易受到父母惩罚和母亲的拒绝和否认.先天全盲生感受最多父母亲情感温暖与理解关心,同时也受到最多父亲过分干涉.父亲学历越低的给孩子的情感温暖越小,惩罚越少,干涉越少.母亲学历越低,对孩子的过度干涉越严重.生意组和待业组的父亲对孩子最缺乏沟通关注,给予孩子最少的温情,而职业农民或工人组则做的最好.待业的父亲不偏爱被试,而专职的母亲则更关爱孩子.视障儿童比普通儿童得到父母情感温暖关爱理解少,受到父亲惩罚、严厉的话语或批评、过度保护和过分干涉多.由于母亲的专职喂养,他们受母亲拒绝否认更少.幸福与父亲偏爱被试呈正相关,与母亲情感温暖与理解关心呈负相关;焦虑、躯体属性均与父亲过度保护呈负相关;智力与学校与父母惩罚严厉、拒绝否认、父亲过度保护,均呈负相关;行为、自我意识总分均与父母惩罚严厉、父亲过度保护、母亲拒绝否认呈负相关.

摘要： 本研究是以调查北京城区和郊区家庭教养方式(主要指母亲教养方式)以及儿童社会性发展的现状为前提,进而进行城郊对比的研究.父母教养方式包含的内容有几个方面:父母的教养方式体现了父母对子女的教养态度和感情,是父母与子女互动的一种方式.父母教养方式就是父母进行教育活动所表现出教育行为的总体,具有持续性和稳定性.父母教养方式在家庭情感氛围中有所体现,包含了父母教养观念、教育行为.本文利用杨丽珠家庭教养方式问卷和DECA儿童诊断量表,量表调查了北京城郊区母亲教养方式和儿童社会发展的现状,并分析数据整理得出相应结论.主要是现状对比和两者相关研究.在研究中,发现了城区与郊区父母的教养方式都在走向民主化,并且城区和郊区在民主化的维度上存在着显著差异性.而郊区儿童在社会退缩与忧郁和情绪控制方面的问题都严重于城区儿童.造成这种现象的原因有很多,除了猜测中的环境因素、自身因素等,最重要的,发现了专制性教育方式以及民主性教育方式对这几方面发展的影响.总的来说,教养方式优化的会促进儿童社会化发展,教养方式稍落后的会阻碍儿童社会性的进展.

摘要： 研究发现儿童心理与所处亲子情感关系和家庭依恋模式存在相关,但是目前还没有可以同时对两者做出评估的测量工具.为此我们设计了一个由116个条目组成的准问卷,并将其与父母教养方式问卷(PBI)一起在718名大学生中进行施测.通过探索及验证性因子分析,得到5个因子,分别为:父方/母方鼓励(各5个条目)、父方/母方虐待(各5个条目)、父方/母方自由释放(各5个条目)、一般性依恋(5个条目)及父方/母方支配性(各4个条目).这5个因子组成了家庭关系问卷(FRQ),其内部一致性为0.64-0.83,针对父亲、母亲的不同样本间一致性系数为0.93-0.98.女性在一般性依恋和母方鼓励中得分相对男性较高,在父方虐待中较低;独生子在父方/母方鼓励中得分高于非独生子.女性在PBI父方自由剥夺中得分较高,而独生子在父方和母方照顾及母方自由剥夺中得分较高.FRQ条目间存在低到中度相关,FRQ与PBI间部分条目有中到高度相关.本研究显示,FRQ有较好的区分效度和聚合效度,其运用将有助于在正常人群或临床中对家庭关系进行描述.

摘要： 目的：(1)了解维、汉母亲教养方式的差异.(2)维、汉母亲教养方式与儿童依恋关系的相关性.(3)维、汉母亲教养方式对儿童人格特征. 方法：采用整群抽样方法,以乌鲁木齐市6所小学2-3年级共609名小学生及其母亲为研究对象.采用艾森克人格问卷及依恋量表对儿童进行测评,采用父母教养方式评价量表对母亲进行调查. 结果：(1)维、汉族母亲的教养方式有显著的差异性.(2)维、汉儿童母-子依恋安全性总水平无差异,维、汉儿童依恋关系在支持性及依赖性两个水平上均存在显著地差异性(P＜0.05),维族儿童支持性维度得分较高,汉族儿童依赖性维度得分较高.(3)儿童依恋关系与母亲教养方式存在相关性.儿童的支持性与母亲的袒护-粗暴,激励-惩罚,尊重-羞辱之间有显著正相关(r=0.212、0.137、0.187).依赖性与放纵-控制,民主-独裁,激励-惩罚,接纳-拒绝之间有显著正相关(r=0.101、0.216、0.121、0.142).(4)儿童依恋关系与人格特征有相关性.支持性与E量表成正相关,(r=0.223,P＜0.01)与N成负相关(r=-0.179,P＜0.0l).依赖性与N成正相关(r=0.133,P＜0.01),与E,P量表成负相关(r=-0.238,r=-0.150P＜0.01). 结论：母亲的教养方式受文化特质的影响,对儿童依恋关系与其人格特征的形成有密切的关系.儿童时期安全型依恋对儿童健全人格塑造极为重要.

摘要： 青春期是个体寻求自我认同和实现的重要阶段.本研究探讨了父母教养方式对青少年心理适应性的影响路径.研究选取南京市三所初中的355名学生,考察青少年感知到的母亲和父亲的温暖教导、控制惩罚和自主鼓励分别对其自尊、抑郁和学习自主性水平的影响及青少年自尊在父母教养和抑郁、学习自主性水平之间的中介作用.结果表明,母亲的自主鼓励通过青少年自尊的完全中介效应分别间接负向预测其抑郁水平和外在学习动机,间接正向预测内在学习动机;父亲的自主鼓励直接正向预测青少年的内在学习动机,控制惩罚直接正向预测抑郁水平.母亲的温暖教导直接正向预测青少年的外在学习动机,以及母亲和父亲的控制惩罚都直接正向预测内在学习动机.

摘要： 网络成瘾(Internet Addiction Disorder,IAD)是指由于过度使用网络而导致明显的社会、心理功能损害的现象.随着互联网的普及,青少年群体逐渐成为互联网使用者的中坚力量.由于青少年心理发育尚未成熟,极易导致网络成瘾,网络成瘾产生后会对青少年身心健康的发展带来极大的负面影响.在这一背景下,越来越多的研究者开始从不同角度对青少年网络成瘾现象进行研究,试图找到更有效的干预措施.家庭作为青少年日常活动的主要场所,是人生最初始、最基础的教育场所.它也是青少年网络成瘾问题的重要影响因素之一.本文旨在从青少年网络成瘾问题中家庭相关因素——父母教养方式，家庭功能，家庭环境的影响的角度出发,回顾总结现有研究中已有的研究成果,并指出当前研究中尚存在的一些问题,提出未来进一步研究的新方向.

摘要： 本发明提供一种字母教学用规范书写训练板，涉及英语教学领域。该字母教学用规范书写训练板，包括装配壳，装配壳右侧固定连接有支撑条，支撑条右侧固定连接有书写板，书写板左侧固定连接有滑槽板，滑槽板上端滑动连接有联动机构，书写板左侧固定连接有滑动杆，滑动杆左端套接有极限弹簧，滑动杆左端与联动机构滑动连接，极限弹簧在联动机构内侧，联动机构左右两端固定连接有波纹轴。该字母教学用规范书写训练板，通过利用书写字母的四线三格将教学板分为上中下三部分，通过相互独立能够凸起的单元格，使老师能够更方便教导各个字母所占据的位置，解决了教学困难无法突出显示的问题，达到了突出显示方便教学和规范的字母写法更加清楚展示的效果。

摘要： 便于书写的俄语字母教学用可调栅格垫板，属于俄语教学技术领域，由垫板体(1)和衬纸(2)组成，其特征在于：垫板体(1)由垫板基板(18)和控制台(3)组成，是支撑固定衬纸(2)并将线管(27)排布格式呈现在衬纸(2)上的部件；垫板基板(18)上表面和下表面平整，内部镶嵌有显示灯带(26)和线管(27)；线管(27)依据在垫板基板(18)内排布的位置，分为标高线管(14)、格间线管(16)和斜线管(17)，控制台(3)是设置纽扣电池(4)为显示灯带(26)的发光体(20)通电，从而照亮垫板体(1)上组成书写格的各种线条的结构。该装置制作简单，可操作性强，成本低廉，效果明显。

摘要： 本发明提供一种字母教学用规范书写训练板，涉及英语教学领域。该字母教学用规范书写训练板，包括装配壳，装配壳右侧固定连接有支撑条，支撑条右侧固定连接有书写板，书写板左侧固定连接有滑槽板，滑槽板上端滑动连接有联动机构，书写板左侧固定连接有滑动杆，滑动杆左端套接有极限弹簧，滑动杆左端与联动机构滑动连接，极限弹簧在联动机构内侧，联动机构左右两端固定连接有波纹轴。该字母教学用规范书写训练板，通过利用书写字母的四线三格将教学板分为上中下三部分，通过相互独立能够凸起的单元格，使老师能够更方便教导各个字母所占据的位置，解决了教学困难无法突出显示的问题，达到了突出显示方便教学和规范的字母写法更加清楚展示的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种英语字母教具，包括教具固定基座、教具演示架、自动清洁架、磁力黑板和字母模型，所述教具固定基座上表面一侧固定连接有教具演示架，所述教具演示架内侧两端均固定连接有固定挡板，通过设置的自动清洁架，在清理磁力黑板时，通过在直臂螺纹杆上端旋转电机的作用下能够使直臂螺纹杆转动，之后通过直臂螺纹杆与其表面驱动螺环之间的旋转作用力能够使驱动螺环位置移动，由于驱动螺环中间设置有活动圆环，因此能够使活动圆环带动自动清洁架位置移动，以此方式使自动清洁架内侧的清洁块与磁力黑板表面摩擦，进而能够除去磁力黑板表面粘附的字母模型，无需教学人员手动将字母模型取下，较为便捷。

摘要： 本实用新型公开一种四线字母教学装置，包括装置本体；装置本体包括壳体；壳体的正面上设有磁板；磁板上设有字母表、电源开关键、音量调节旋钮、扬声孔以及指示灯；壳体的外侧顶部设有数据连接口以及充电连接口；壳体的内部设有包括中央处理器、集成感应式读写器、存储器、扬声器以及电源；装置本体配套设有多个字母贴；每个字母贴内设有包括用于吸附于字母表上的磁性吸附元件以及与集成感应式读写器无线通信连接的NFC芯片。本实用新型的有益效果：字母放置在四线三格字母表上，能自动识别字母发出读音；内置单词库，可以识别拼出的单词，发出读音；内置语法库，可以识别大小写、标点符号，可以识别并读出句子，识别简单的拼写及语法错误。

摘要： 本实用新型公开了一种英语字母教具，该教具盒体内放置两个字母板和字母盒，在两个字母板上固定有螺柱，螺柱分别标示大写或小写英文字母，在字母板两侧，各设置一个方便取放的抓板。字母盒由中间的隔板分隔成两个空腔，分别放置表示有大写和小写英文字母的字母盖，字母盖与字母板上的螺柱螺纹配合。或者用隔板分割盒体底成为放置字母盖的两个空腔，与底部的字母板位置互换。英语字母教具全部放置在盒体内，各部件紧凑，方便携带和教学。本教具寓教于乐，在学习英文字母的同时，培养了小朋友的手眼协调，促进大脑发育。

摘要： 本实用新型提供一种英文字母教学教具，包括教具本体、集成电路板、发音处理器、扬声器以及字母触发点；集成电路板设置于教具本体内，字母触发点设置于教具本体上，并与集成电路板上的字母发音件连接；发音处理器和扬声器固定设置于教具本体内，发音处理器分别与扬声器和所述集成电路板连接，通过按压字母触发点以使集成电路板上的字母发音件接通，从而通过发音处理器带动扬声器发出字母读音；通过采用以上技术方案，可以简单又方便的实现英文字母的教学，有效缩短课堂老师板书的时间，提高教学效率和教学质量；并且本实用新型提供的技术方案，操作简单，成本较低，易于推广和普及。

摘要： 本实用新型公开了一种英语初步字母教学装置，包括五角筒、第一大写字母牌、第一小写字母牌、第二大写字母牌和第二小写字母牌，所述五角筒的内部中间从上向下插入有立柱，所述立柱的圆周上与五角筒的每一个面的中间对应的位置均固定有连接杆，且连接杆远离立柱的一端与五角筒的内表面固定，所述立柱的下端固定有底座，所述底座的下方四个拐角处均固定有滚轮，本实用新型设置了五角筒，五角筒上安装了二十六个字母，通过转动手圈，可以使得五角筒转动，从而将需要教学的字母转动到学生的视野中，并且可以将各个字母牌进行拆卸，拆卸后可以单独的教学生认识以及读音，也可以让学生将大小写字母配合复位，加深学生的印象，激发学生的学习兴趣。

摘要： 本实用新型公开了一种字母教娱一体设备，包括壳体和字母插块，所述壳体的顶部外壁阵列开设有凹槽，所述凹槽的右方设置有收纳槽，所述收纳槽的内腔底部中心通过轴承活动连接有转轴，所述字母插块包括安装块，本实用新型通过字母插块的多个设置，可以将字母插块进行随意组合成涂写的目标单词，在使用的过程中通过磁吸块的设置，以便于字母插块的安装工作，并且提高了字母插块的稳定性。同时幼儿可以推动壳体，带动转轴以及转板进行转动，可以使得收纳槽中的字母插块混合工作变得更加的简单，并且具有很好的趣味性，综上所述，此字母教娱一体设备教学效果好，趣味性佳，容易开发幼儿的学习兴趣，有利于字母的教学工作。

摘要： 本实用新型公开了一种英语字母教学辅助教具，包括外壳、检修机构、显示机构、传动机构和发音机构，检修机构包括顶盖、卡扣和卡孔，显示机构包括橱窗和字母带；传动机构包括旋钮、转轴、第一齿条、第二齿条、转带和传动轴；发音机构包括喇叭、导线、电池槽、红外线传感器、感应指针和红外探测器；外壳的顶部设置有检修机构，顶盖安装在外壳的顶部，外壳的底部两侧设置有卡扣，卡扣卡在卡孔的内部，卡孔位于所述外壳的内壁且与卡扣相适配。本实用新型能够使孩子在学习英语字母时，帮助他们进行识别，帮助孩子进行记忆，使用时，大写字母和小写字母均能够被孩子同时看到，提高孩子的识别能力，并且学习时的操作以及检修十分简单。