情绪行为

摘要： 目的探讨奥尔夫音乐干预联合绘本阅读对听障幼儿听觉、言语能力及情绪行为的影响。方法选取2019年11月~2020年10月我院收治的听障患儿76例,最终纳入研究对照组36例与观察组37例。对照组给予绘本阅读干预,观察组在此基础上联合奥尔夫音乐干预,两组均干预6个月后评估听觉能力、语言能力、情绪行为及社会适应能力。结果干预后,观察组自然环境声响、韵母、声母、声调、数字、单音节、双音节、三音节、短句等识别、选择性听取均显著优于对照组(P<0.05)。观察组语言清晰度、理解能力、表达能力、交往能力、语法能力均显著优于对照组(P<0.05)。观察组情绪状况、品行问题、多动/注意缺陷、同伴关系与困难总分低于对照组,亲社会行为评分高于对照组(P<0.05)。观察组交往、作业、参加集体活动、自我管理、运动评分显著高于对照组(P<0.05)。结论奥尔夫音乐干预可改善听障患儿的听觉言语能力,同时对改善情绪行为、社会适应力具有积极作用。

摘要： 目的:对烧伤整形患者实施合理情绪行为管理联合人性化护理的效果进行分析。方法:选取我院烧伤科2019年4月至2020年11月收治的84例烧伤整形患者,将其按照随机数字表法分为观察组和对照组,各42例。观察组实施合理情绪行为管理联合人性化护理,对照组实施常规护理干预。对两组心理状态(SAS评分、SDS评分)、平均住院时间、并发症发生情况及护理满意度进行比较,评估护理方案的具体价值。结果:护理后,观察组的SAS评分、SDS评分低于对照组(P<0.05)。观察组的健康教育、护士形象、服务态度、沟通方式评分高于对照组(P<0.05)。观察组的并发症发生率低于对照组(P<0.05)。观察组的平均住院时间明显短于对照组(P<0.05)。结论:临床对烧伤整形患者开展护理工作时,应用合理情绪行为联合人性化护理管理方案,能够帮助患者形成良好的心理状态,从而减少烧伤带来的负面影响,护理效果比较满意。

摘要： 幼年是大脑发育的关键时期,幼年生活忽视可对神经系统和情绪发展产生不可逆的影响。近年有文献报道包括前额叶皮层、眶额叶和杏仁核等脑区参与该情绪行为的神经过程。北京协和医学院-中国医学科学院医学实验动物研究所秦川教授团队前期工作已证实,前额叶皮层谷氨酸能神经元参与调节幼年生活忽视模型大鼠的焦虑等行为,前额叶皮层神经元的内在兴奋性变化可能是模型大鼠行为表型及其性别差异的基础。

摘要： 目的:研究以拓展-构建理论为核心的护理干预对先天性心脏病患儿的影响。方法:选取2021年1月至2022年2月我院收治的98例先天性心脏病患儿作为研究对象,随机分为对照组和研究组,每组各49例。对照组采用常规护理;研究组在对照组的基础上采取以拓展-构建理论为核心的护理干预。分析对比两组干预前、干预6 w后情绪行为、治疗依从性以及干预前后养育压力。结果:干预后,研究组的儿童长处与困难调查问卷评分显著优于对照组(P<0.05)。研究组的治疗依从性显著高于对照组(P<0.05)。研究组的家长养育压力评分显著低于对照组(P<0.05)。结论:对先天性心脏病患儿实施以拓展-构建理论为核心的护理能有效改善先天性心脏病患儿的情绪行为,提高治疗依从性以及生活质量,同时还能缓解家长养育压力。

摘要： Q的观察理性情绪教育联合导学式情景模拟教学对高职实习护士情绪行为问题和安全态度的影响。方出选取2021年10月~2022年3月德阳市人民医院高职实习护士113名为研究对象,其中以2021年10~2021年12月间53名实习护士为对照组,以2022年1月~2022年3月间60名为观察组,对照组实习护士接受导学式情景模拟教学,观察组接受理性情绪教育联合导学式情景模拟教学,采用抑郁-焦虑-压力量表简体中文版(DASS-21).12条目攻击问卷(12-AQ)评估两组实习护士情绪行为问题,采用中文版安全态度调查问卷(SAQ)评估两组实习护士安全态度。錯果观察组实习护士DASS-21各维度及总分、12-AQ愤怒维度得分低于对照组,SAQ各维度及总分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。錯冷理性情绪教育联合导学式情景模拟教学有助于改善高职实习护士情绪行为,提高其安全态度。

摘要： 情绪影响行为,行为改变情绪,行为问题是情绪障碍的外在反映.孤独症儿童情绪行为障碍是指儿童的行为与其所处的社会情境及道德礼仪相悖,在行为上明显异于常态.不管是"外显性的"还是"内隐性"情绪行为障碍,都直接影响儿童的生活交际与学业进步,是家长和老师面临的难题.分析情绪问题和行为问题的功能,帮助孤独症儿童改变情绪行为有着重要的意义.

摘要： 虽然自闭症儿童的情绪行为表现大致相同,一般会出现行为刻板、喊叫、哭闹、自残、甚至出现攻击行为,但由于其生理、智力、认知以及生活环境千差万别,导致其情绪行为产生的原因又不同,从而在教育教学中采取的干预措施也相应不同.本文通过个案的方法,对一名自闲症儿童的异常情绪行为进行了干预,取得了显著的效果.

摘要： 社会故事法作为一种正向行为支持的方式,对于改善自闭症儿童的情绪行为问题有一定的效果.采用单一被试跨情境多基线实验设计,探讨社会故事法对一例大龄自闭症学生的情绪行为的干预成效.

摘要： 通过对中学生进行心理健康状况的调查,探究课外补习对其产生的影响.以匿名的方式发放自制电子问卷,并利用SPSS对问卷进行数据分析.本次调查共发放183份问卷,回收有效问卷175份,有效率95.6％.在175份有效问卷中,认为学习有压力的占71.4％(125/175),其中学习压力为中重度占比66.9％(117/175),明显高于轻度.在85名表示有课外补习的学生中,82.3％(70/85)会不同程度地感觉"想到补课会觉得身体的某一部分软弱无力".在较大的学习压力之下,课外辅导尤其是过度的课外辅导对中学生的心理健康产生了明显的负面影响,因此要有针对性地开展中学生心理健康教育工作.

摘要： 目的探讨情绪行为问题青少年依恋关系和应对方式特点及相互关系。方法选取2020年1月~2020年12月在本院心理门诊就诊,依据国际疾病分类(ICD-10)诊断为青少年期发病的行为和情绪障碍患者共80例为研究组,选择健康中学生120例为对照组。采用长处与困难问卷(SDQ)、父母和同伴依恋问卷(IPPA)以及应对方式问卷(SCSQ),分别对研究组和对照组的青少年进行评估,比较两组间的父母依恋、同伴依恋、应付方式的差别,分析依恋关系、应付方式与青少年心理行为问题之间的关系。结果研究组青少年各依恋因子的信任、沟通得分均低于对照组,且疏离得分高于对照组(P<0.05);研究组解决问题、求助等积极的应对方式得分明显低于对照组(P<0.05);青少年父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋之间具有显著的正相关。青少年心理行为问题与亲子依恋、同伴依恋、应对方式中的解决问题、求助之间呈显著负相关。解决问题及求助的应对方式与亲子依恋、同伴依恋之间存在显著的正相关。结论依恋关系和应对方式对青少年情绪行为问题的产生有重要影响,改善亲子关系和应对方式可能有助于减少情绪行为问题的产生。

摘要： 采用整群抽样法,选取广州市9所幼儿园共539名学龄前儿童的家长为研究对象,通过对父母教养方式问卷、匹兹堡睡眠指数量表(PSQI)、长处与困难问卷(SDQ)等问卷调查数据的统计分析,考察父母教养方式、儿童睡眠问题及其情绪行为问题之间的关系.溺爱型和放任型的父亲会直接导致儿童产生更多的情绪行为问题；而溺爱型和放任型的母亲，既能直接导致儿童产生更多的情绪行为问题，另又能通过影响儿童的睡眠质量，增加儿童出现情绪行为问题的风险。启示溺爱型和放任型的父母应改善不良教养方式，注重儿童睡眠质量的维护与改善，以比调适儿童的情绪行为问题；同时，父亲可在家庭教养中发挥积极作用。

摘要： 本研究在孤独症儿童认知心理、多元智能理论的支持下，结合行为心理学的图片交换沟通系统的的元素与孤独症儿童的结构化教学法，运用孤独症儿童的视觉优势理论对其进行情绪行为管理，从而保证教育与康复训练顺利有效地进行，为孤独症儿童的教育呈现新的视角。

摘要： 造模14d后,尾平组大鼠体重显著低于孤养组.尾吊组大鼠从d7开始,体重持续比对照组和孤养组低,并于d14与尾平组形成显著性差异.在空场实验中,与对照组和孤养组相比,尾平组、尾吊组的总体活动水平降低(P＜0.05或P＜0.01),且尾吊组比尾平组活动水平更低(P＜0.01).尾平组在中央区与边缘区的运动路程、运动时间比对照组和孤养组低(P＜0.05或P＜0.01),大鼠爬壁次数减少(P＜0.01).尾吊组比其他各组在中央区、边缘区与周边区的运动路程与运动时间均显著降低(P＜0.05或P＜0.01),大鼠的爬壁次数减少(P＜0.01).新奇事物探索实验中,与其他各组比较,尾吊组的探索潜伏期显著延长(P＜0.01)、总探索次数显著降低(P＜0.01).尾平组与对照组相比,探索潜伏期延长(P＜0.05)、总探索次数降低(P＜0.01).模拟航天特因环境造模14d能显著降低大鼠的自主活动度及新奇事物探索能力.

摘要： 情绪在人类的生活中扮演了重要角色,情绪仿真已经成为许多领域中令人感兴趣的研究课题,为了使计算机具有情绪表达能力,应该将人类情绪运用合适的数学模型描述出来。选择动漫游戏中的追逐行为作为仿真对象,结合人体生物学原理和环境心理学理论,提出了追逐行为的情绪仿真模型,将博弈思想引入到追逐行模拟中,仿真原型系统显示本模型能较好地描述虚拟角色的追逐行为。

摘要： 目的：初步探讨农村3～7岁留守儿童情绪行为问题。rn 方法：采用自拟儿童基本情况调查表、儿童长处和困难问卷(SDQ)对1605例农村3～7岁儿童进行调查评估。rn 结果：留守儿童困难问题检出率为3.2%。留守儿童同伴交往问题评分显著高于非留守儿童(t=2.318，P<0.05)。男性留守儿童品行问题、多动注意不能、同伴交往问题及困难总分评分显著高于女性留守儿童(t=2.283～3.525，P<0.001～0.05)。女性留守儿童情绪症状及亲社会行为评分显著高于男性留守儿童(t=-3.160～-2.332，P<0.01～0.05)。与留守儿童困难问题有关的影响因素为留守儿童自身心理状况、主要监护人员主观感受、留守儿童日常照顾状态、主要监护人员对照顾留守儿童的意愿以及留守儿童物质生活保障。rn 结论：农村留守现象影响儿童情绪行为问题，应注重留守儿童情绪行为问题干预。

摘要： 本文为了对儿童情绪行为问题进行调查分析，采用美国心理学家Goodman编制的"儿童长处和困难问卷(SDQ)"对155名10～15岁中小学生进行了评估。

摘要： 目的:观察电针对弗氏完全佐剂(CFA)诱导的慢性炎性痛大鼠情绪行为的干预作用及其对前扣带皮层(ACC)内蛋白激酶Czeta(PKCζ)的调控. 方法:将24只健康雄性SD大鼠完全随机分为空白对照组(N组)、模型对照组(CFA组)和电针治疗组(EA组),每组8只.右后足足底皮下注射CFA0.1ml以建立慢性炎性痛模型,EA组于造模后28d选取双侧'足三里'、'昆仑'穴进行电针治疗(2/100Hz,1-2mA,30min,1次/d,共3d).Von Frey纤维丝法动态测量大鼠造模前,造模后1d、3d、7d、14d、21d、28d患侧足跖机械缩足阈(PWTs)变化.旷场试验和高架0迷宫实验分别观察大鼠造模后29d和30d情绪变化.免疫印迹法检测大鼠双侧ACC内PKCζ和磷酸化PKCζ(p-PKCζ)蛋白表达. 结果:造模前,各组大鼠PWTs无显著差异(P＞0.05);造模后各时间点,CFA组大鼠PWTs均明显低于N组(P＜0.05,P＜0.01),EA治疗可显著提升PWTs,且与CFA组比较有差异.与N组比较,CFA组大鼠中央区运动距离、进入中央区次数和中央区停留时间明显减少(P＜0.05),EA组大鼠上述指标显著多于CFA组大鼠(P＜0.01);CFA组和EA组总运动距离与N组比较无统计学差异.与N组比较,CFA组患侧PKCζ和p-PKCζ蛋白表达均明显上升(P＜0.05),健侧PKCζ和p-PKCζ蛋白表达均无统计学意义(P＞0.05);EA组大鼠双侧PKCζ和p-PKCζ蛋白表达与CFA组比较均无统计学意义(P＞0.05). 结论:电针可减轻慢性炎性痛大鼠痛感觉和痛情绪行为,但其机制可能不是通过调节ACC中PKCζ表达实现的.

摘要： 孤独症儿童有着严重的情绪与行为问题，本文通过研究找出孤独症儿童行为情绪的原因和对孤独症儿童行为情绪问题的训练方法，有效提高孤独症与人交往的能力，使其适应学习和生活环境，使他们更好地融入社会，减少和常人的差距，从而减轻孤独症症状。

摘要： 孤独症儿童有着严重的情绪与行为问题，本文通过研究找出孤独症儿童行为情绪的原因和对孤独症儿童行为情绪问题的训练方法，有效提高孤独症与人交往的能力，使其适应学习和生活环境，使他们更好地融入社会，减少和常人的差距，从而减轻孤独症症状。

摘要： 孤独症儿童有着严重的情绪与行为问题，本文通过研究找出孤独症儿童行为情绪的原因和对孤独症儿童行为情绪问题的训练方法，有效提高孤独症与人交往的能力，使其适应学习和生活环境，使他们更好地融入社会，减少和常人的差距，从而减轻孤独症症状。

摘要： 本发明属于计算机教学技术领域，尤其涉及一种基于课堂情绪和行为分析的学习辅助方法及系统，该系统包括数据采集模块、学生知识掌握检测模块、教师授课内容分析模块和学习推送模块，其中数据采集模块包括视频采集模块和音频采集模块，该方法可以对学生课堂学习掌握程度进行有效分析，实现对学生学习质量的观察评估和记录，并结合教师课堂音频信息，来判断该学生对知识点的掌握情况，通过对未掌握的知识点进行习题推送练习，从而辅助学生完善知识体系。

摘要： 本发明公开了一种基于特异性的驾驶员情绪识别及行为干预方法，包括步骤1、样本采集：人脸检测系统对驾驶员人脸图像进行采集及预处理，并对驾驶员生理状况进行收集归纳；步骤2、情绪识别：情绪识别系统根据预处理后的人脸图像和驾驶员生理状况数据综合评判驾驶员的情绪状态；步骤3、行为干预：行为干预系统根据情绪状态，对驾驶员及车辆进行相应的干预。本发明能够准确地判断驾驶员的当前驾驶情绪并及时对人员和车辆进行干预，极大地减少事故发生的可能，显著提高道路驾驶的安全性。

摘要： 本发明涉及传感器仿生应用技术领域，且公开了一种基于传感器的仿生情绪交互行为输出方法，以解决仿生玩具、仿生机器人等非逻辑推理的人工智能生物特性的需求，利用多种安装在目标无上的传感器采集回来的数据，经过变换获得规范数据，利用人物性格多维情绪特征属性库，融合计算出当前情绪，并根据行为分类器输出行为，最后将计算结果、采集的数据和计算前的情绪数据，融合计算出新的人物性格特征数据。本发明已解决程序仿生情感的机械化问题，既保留了人物性格特性又实现了此性格的情感随外部事件变化而变化的功能，并给出最合理的行为。本发明模拟的内容是生物潜在的本能情感，而不是智能逻辑推理，努力解决的是人工智能人性的部分。

摘要： 本文提供了用于治疗心理、认知、行为和/或情绪障碍的方法和组合物，所述组合物包含5HT激动剂(例如裸盖菇素)。在某些实施方案中，这种组合物以足够高至提供治疗效果但不足以提供副作用的量或水平施用。

摘要： 本文描述了用于对人工神经系统中的行为和情绪状态之间的动态进行建模的架构、系统和方法的实施方案。本发明提供了一种用于使虚拟对象、数字实体或机器人动画化的人工神经系统的计算机实现的情绪系统，该计算机实现的情绪系统包括：多个状态，该多个状态中的每个状态表示该人工神经系统的情绪状态(ES)；用于处理多个输入的模块，经处理的多个输入应用于该多个状态。本发明可描述并要求保护其他实施方案。

摘要： 本发明涉及一种基于交通虚拟仿真的车辆智能体情绪化行为可视化方法，通过构建多个基于虚拟智能体的车辆智能体，并且基于多个车辆智能体构建虚拟交通场景，对虚拟交通场景中的所有车辆智能体赋予初始情绪，并将影响车辆智能体情绪的情绪影响因素集赋予到虚拟交通场景和各车辆智能体的情绪化行为中，以影响各车辆智能体的情绪，以及将受影响后的各车辆智能体的情绪化行为做可视化操作，从而实现了对可能的交通场景的仿真推演，为当前的交通规划和交通应急管理提高了更为有价值的参考价值。

摘要： 本发明涉及情感交互技术领域，并公开了一种基于色彩心理学的驾驶员情绪可视化辅助驾驶行为决策系统，所述系统包括视频图像采集模块；面部追踪模块；实时情绪识别模块；驾驶行为数据库模块，用于记录驾驶员驾驶行为数据；驾驶行为监测分析模块，用于监测驾驶员的当前驾驶行为并分析得到对应驾驶行为下的代码；驾驶行为优化模型；情绪颜色及图案输出模块，用于输出对应代码下的情绪颜色及图案，本发明可以有效辅助驾驶员主观调节情绪倾向与驾驶员情绪可视化显示，使驾驶员直观清晰地意识到自身的情绪，进而利用情绪对于驾驶行为及认知产生的正面效益，增加驾驶安全。

摘要： 本公开提供了一种测试负性情绪的行为学装置，包括：平台、支撑架和臂体；平台用于放置待测试对象；支撑架与平台底部连接；臂体绕平台边缘设置，且与平台连接；臂体的高度大于待测试对象的最大高度；支撑架呈Y型结构，支撑架包括：第一支架端、枢转座、第二支架端和第三支架端；第一支架端一端与平台底部连接；第一支架端另一端与枢转座连接；第二支架端和第三支架端与枢转座枢转连接；转动第二支架端和第三支架端，调节第二支架端和第三支架端间的夹角。

摘要： 本发明公开了一种自闭症儿童情绪行为安全与教育服务干预系统，本发明通过搭建自闭症儿童智能表测试工具、家长APP、终端系统构建“三位一体”的服务系统，对自闭症儿童实施安全预警和干预服务，本产品将“以人为本”理念与现代信息技术相结合，结合当下自闭症儿童的康复与教育设计具有操作性、实用性、经济效应和社会效应的实物产品，本产品制定全面优质的自闭症儿童安全辅助智能表的设计和研发方案，以此为自闭症儿童的监管和成长提供专业化和智能化服务，监护人有与此设备连接的手机APP，能及时全面地关注儿童的安全和健康，利用第三方云平台提供远程服务，为自闭症儿童提供心身保健与康询服务，以缓解自闭症儿童监护人及特殊教育学校的压力。

摘要： 本发明公开了一种基于智能算法的情绪行为分析方法,该方法包括：利用传感器采集行为人在单位时间内对屏幕点击的次数和力度，构建行为数据集；对数据集进行特征提取和归一化处理；建立峰值函数；利用相似度矩阵对行为与特征量进行比较；利用注意力机制提取行为人在单位时间内对屏幕点击次数和力度的相似信息；进一步获取特征差异值；得到数据集的平均池化向量和最大池化向量；通过softmax函数为每个输出情绪的类别都赋予一个概率值，同时利用交叉熵计算模型预测类别的概率与真实类别概率间的差距；对情绪输出的类别进行判断；计算正确分类的概率和错误分类的概率，该方法可以有效的监控行为人的情绪变化，防止行为人出现过激行为。