视障儿童

摘要： 随着城市化进程不断加快,越来越多的农村青壮年进城务工,也因此出现大量的儿童留在老家跟随祖父母生活。而视障学生来自农村的比例很高,这就造成了视障学生同时也是留守儿童的情况非常普遍。在孩子的教育上,学校是主体,家庭是基础。而留守儿童常年与祖父母一起生活,或寄宿于亲友家,其心理势必受到一定影响。我们通过了解视障学生的学习、生活状况和家庭情况发现,留守视障儿童的家庭环境大致分为以下几种类型。

摘要： 文章基于广东省立中山图书馆“听·爱”项目实践,对视障儿童阅读推广活动中阅读疗法策略的应用及其促进视障儿童问题行为改善的发展性功能进行了探究。

摘要： 本文阐述了视障儿童无障碍文化服务建设的重要意义,介绍了中国盲文图书馆盲童阅览室的服务建设现状,探究盲童阅览室无障碍文化服务建设存在的问题与解决方法,与广大公共图书馆儿童阅览室、盲校图书馆和残疾人康复中心的同行探讨共同推动视障儿童无障碍文化服务建设高质量发展的良策。

摘要： 文章通过分析视障儿童的感知觉与心理特征,梳理视障儿童玩具设计的存在问题,剖析并总结出视障儿童触听能力训练的玩具设计意义。从触觉、听觉在感知世界过程中发挥的重要作用出发,强化玩具对视障儿童的触觉和听觉训练,以触觉和听觉为主导,以玩具的感知性、教育性、互动性、易用性为主线进行分析研究。以期为视障儿童的触觉和听觉训练提供新方法,为视障儿童玩具设计提供新的思路。

摘要： 0-6岁是个体发展的关键阶段.对于视障儿童来说,早期教育不仅可以在一定程度上促进其残余视力的发展,也可以促进其生活适应能力的提升和发展。在视障儿童的早期教育中,家庭一直是重要的实践场所。基于此,本文以视障儿童早期家庭教育这一层面为落脚点探讨其存在的问题,从而为家庭教育提供可实践性操作的建议,保证家庭教育的质量。

摘要： 从关爱视障儿童健康、关注视障儿童生理心理需求的角度出发,通过对视障儿童生理、认知、心理等方面的分析,运用通用设计与包容性设计相结合的理念,从安全、情感、娱乐三个维度着手,对视障儿童共享娱乐空间的设计进行了初步研究和实践尝试。

摘要： 视障儿童阅读的推广是全民阅读工作的重要组成部分。通过对目前视障儿童绘本资源、公共服务和法律法规3个维度的分析,探讨视障儿童绘本阅读生态重建的必要性。在此基础上,从“感官信息获取逻辑”和“绘本语义解码与建构”两个方面诠释了视障儿童多感官绘本阅读的行为。研究认为,绘本设计要综合考量视障儿童的生理特点,以其阅读感知特性推动绘本美学风格的转向,并通过“图+文+音”等多模态信息协同来构建认知的语境,丰富推理线索,解码绘本语义,并从法律与政策层面提出优化建议,以期推动视障儿童绘本创作、传播和阅读的健康发展。

摘要： 在视障儿童前盲文技能训练中,教师可以从前盲文的不同准备技能出发,充分尊重视障儿童的实际,有针对性地改制或创制凸点、凹点、图形追踪等教具,从而满足视障儿童前盲文学习的需求,帮助视障儿童更好地掌握前盲文技能,为其进入小学正式学习盲文奠定坚实的基础.

摘要： 恐惧是儿童正常的情绪体验.视力障碍儿童视力受限,生活经验、认知能力不足,当他们面对陌生环境和事物时,更容易产生恐惧退缩心理.该个案为轻微恐惧症伴随泛化,在全面分析了个案的身心发展特点、家庭和社会影响因素后,将心理辅导的原则、过程和方法渗透于日常生活和教学中,通过家校合作和活动参与等多种方式,个案症状得到明显的改善.

摘要： 从全国幼儿园大班儿童入学成熟水平标准化测量数据库的四万多名样本中随机抽取100名普通儿童,再选取小样本30名同龄的视障儿童,对比二者入学成熟水平的状况.结果显示:视障儿童与普通儿童的总体得分存在统计学上的极其显著差异;在视知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力三个分项存在极其显著差异,在数学准备、语言沟通两个方面存在非常显著差异.在听知觉、社会适应、学习品质三个分项没有显著差异,视障儿童到普校随班就读在能力准备方面尚需更大努力.

摘要： 儿童低视力的康复和矫正,特殊设计的框架眼镜的有着重要的作用，镜片作为一种视觉辅具，在儿童视觉残疾康复中具有重要的作用，而设计针对儿童心理生理特点的镜架则是保证镜片矫正质量的关键。社会及家庭应该重视早期视觉残疾的可能康复手段，在镜片及镜架设计这一基本的环节制定相应的行业标准，最大限度地促进视障儿童的早期康复。

摘要： 本研究采用Piers-Harris儿童自我意识量表(PHSS)和父母教养方式评价量表(EMBU)对97名视障的学生和83名正常儿童进行评定和比较,试图探讨视障儿童自我意识发展和父母教养方式的特点以及它们之间的相关关系,结果发现在自我意识水平上,视障女生比男生有较好的表现,特别是智力与学校情况、行为两方面,先天全盲组优于其他两组,而后天全盲组人际交往方面要比低视组好.母亲的教育程度对视障儿童自我意识形成和发展有影响,其中初中学历为最好. 视障儿童除智力与学校情况外其他自我意识维度均差于普通儿童,其中低视生极显著低于普通儿童. 视障男生比女生更易受到父母惩罚和母亲的拒绝和否认.先天全盲生感受最多父母亲情感温暖与理解关心,同时也受到最多父亲过分干涉.父亲学历越低的给孩子的情感温暖越小,惩罚越少,干涉越少.母亲学历越低,对孩子的过度干涉越严重.生意组和待业组的父亲对孩子最缺乏沟通关注,给予孩子最少的温情,而职业农民或工人组则做的最好.待业的父亲不偏爱被试,而专职的母亲则更关爱孩子.视障儿童比普通儿童得到父母情感温暖关爱理解少,受到父亲惩罚、严厉的话语或批评、过度保护和过分干涉多.由于母亲的专职喂养,他们受母亲拒绝否认更少.幸福与父亲偏爱被试呈正相关,与母亲情感温暖与理解关心呈负相关;焦虑、躯体属性均与父亲过度保护呈负相关;智力与学校与父母惩罚严厉、拒绝否认、父亲过度保护,均呈负相关;行为、自我意识总分均与父母惩罚严厉、父亲过度保护、母亲拒绝否认呈负相关.

摘要： 本文介绍了全球及发展中国家视障儿童发展现状,重点针对该类人群的教育问题进行讨论,为视障儿童享受与健康儿童一样的教育环境提供参考.

摘要： 本研究采用Piers—Harris儿童自我意识量表(PHSS)和父母教养方式评价量表(EMBU)对97名视障的学生和83名正常儿童进行评定和比较,试图探讨视障儿童自我意识发展和父母教养方式的特点以及它们之间的相关关系,结果发现:(1)在自我意识水平上,视障女生比男生有较好的表现,特别是智力与学校情况、行为两方面,先天全盲组优于其他两组,而后天全盲组人际交往方面要比低视组好.(2)母亲的教育程度对视障儿童自我意识形成和发展有影响,其中初中学历为最好.(3)视障儿童除智力与学校情况外其他自我意识维度均差于普通儿童,其中低视生极显著低于普通儿童.(4)视障男生比女生更易受到父母惩罚和母亲的拒绝和否认.先天全盲生感受最多父母亲情感温暖与理解关心,同时也受到最多父亲过分干涉.(5)父亲学历越低的给孩子的情感温暖越小,惩罚越少,干涉越少.母亲学历越低,对孩子的过度干涉越严重.生意组和待业组的父亲对孩子最缺乏沟通关注,给予孩子最少的温情,而职业农民或工人组则做得最好.待业的父亲不偏爱被试,而专职的母亲则更关爱孩子.(6)视障儿童比普通儿童得到父母情感温暖关爱理解少,受到父亲惩罚、严厉的话语或批评、过度保护和过分干涉多.由于母亲的专职喂养,他们受母亲拒绝否认更少o(7)幸福与父亲偏爱被试呈正相关,与母亲情感温暖与理解关心呈负相关；焦虑、躯体属性均与父亲过度保护呈负相关；智力与学校和父母惩罚严厉、拒绝否认、父亲过度保护,均呈负相关；行为、自我意识总分均与父母惩罚严厉、父亲过度保护、母亲拒绝否认呈负相关.

摘要： 探讨视障儿童心理行为问题和父母教养方式特点以及它们之间的相关关系.用CBCL和EMBU量表对92名视障儿童和43名正常儿童进行评定和比较.结果发现有行为问题的视障男童占23％,行为问题主要表现在抑郁、强迫、体诉、社会退缩、多动、攻击性和违纪.有行为问题的视障女童占22.2％,主要表现在抑郁、强迫、社会退缩、多动、违纪、性问题、残忍方面.视障儿童的社交退缩问题与父亲的拒绝否定、过度保护、母亲情感温暖理解三个维度相关显著.父母的严厉惩罚和缺少温情的关怀理解会导致视障儿童的社交退缩等问题,过分的保护或干涉也易于导致儿童的行为问题,所以在视障儿童的成长过程我们要努力帮助家长正视自己的残疾儿童并创造良好和谐的家庭环境.

摘要： 学前特殊儿童的融合教育已引起人们越来越多地的关注和支持.本文撷取了一位视障儿童在普通幼儿园的入园、入厕、盥洗、吃点心、早操、集体活动、自由游戏、户外活动等各个生活的片段进行叙述式的描述,从而鲜活地展现了一位视障儿童在普通幼儿园的学前融合教育生活.

摘要： 融合教育是特殊儿童接受教育的一种重要途径,在我国已经开展了近三十多年,并取得了一定的成绩.但是,目前融合教育(即随班就读)工作还存在着许多问题,缺乏理论的指导,教育质量并不高,支持保障体系的建设滞后,影响了融合教育的进一步发展,视障儿童的融合教育更是如此.为此,本文在ICF理念的指导下,从残疾观的重新解读、ICF理念对融合教育的启示、融合教育的实践及当前存在的问题与发展方向等方面对视障融合教育的开展进行了实践的探索,以求为促进融合教育的发展提供借鉴.

摘要： 北京市盲人学校学前班成立于2001年9月，自成立学前班起，非常有幸地参加了中央教科所与美国希尔顿-柏金斯盲校学前合作课题项目，在专家的亲临指导和老师们的不断努力下，目前学前班已经向小学成功输送了六届毕业生，一共15名学生。他们现在在从中学一年级到小学一年级不同的班级学习，完成自己的不同年级的学业任务。我本人多年来一直担任小学一年级数学教学工作，并担任学校小学部的部门主任工作。在多年的教育教学工作实践中，不断摸索、总结出一些行之有效的方法，愿意在此与大家共同学习与探讨，同时也为即将升入小学一年级的盲童家长提供一些建议。

摘要： 一种导航视障用户的方法、导航系统和用于该系统的引导机器人。该方法包括以下步骤：从多个信号源接收多个位置参考信号；处理所述位置参考信号以确定所述用户在预定区域中的当前位置；规划用于所述用户从所述当前位置行进到目的地位置的最佳路径；向用户提供与最佳路径相关联的引导信息；从用户获得沿着最佳路径行进的行进指令；根据用户提供的行进指令，沿最佳路径移动引导机器人，直至需要下一个行进指令进一步移动引导机器人。

摘要： 本发明公开了一种学龄前视障儿童用变换式镶嵌积木，涉及学龄前视障儿童玩具技术领域，包括小车机构、火箭机构、飞机机构，小车机构包括车身，车身下方转动安装有四个行走轮，车身上设有第一安装孔，第一安装孔内设有磁铁；火箭机构包括圆筒，圆筒上设有两个限位杆，两个限位杆关于圆筒轴向对称，限位杆上设有磁铁；飞机机构包括飞机翅根，飞机翅根上设有贯穿的第三安装孔，小车机构、火箭机构、飞机机构镶嵌成整体，形成双炮管坦克，小车机构、火箭机构、飞机机构拆分后，变换成单独娱乐的玩具，本发明通过不同的变换式镶嵌拼接多种玩具，可以减少学龄前视障儿童的玩耍难度，适用于学龄前视障儿童使用，大大提高了视障儿童的感知和益智效果。

摘要： 本发明公开了基于增强现实的视障儿童定向行走训练辅助系统的控制方法，旨在设计并开发一套以智能手机为载体结合Arduino声音硬件的定向行走辅助训练系统，辅助视障儿童实现更趣味高效的定向行走训练。使用时，首先通过手机把将要训练的区域扫描并储存，随后将扫描得到的数据上传至云端；然后把相应的声音硬件悬挂或安装在不同的声源POI位置，让声音硬件在训练区域内模拟社会复杂环境的声音；最后让视障用户在AR声音沉浸式环境下体验课程，通过指引寻找不同的声音硬件完成不同的定向游戏任务，在玩耍的过程中提高视障用户空间认知能力。本发明还具有硬件结构简单、操作方便、容易实施的优点。

摘要： 本发明公开了一种方便拿取的视障儿童盲文学习卡片存放装置，包括底座、标识贴、提拉环和扭力弹簧，所述底座的顶部固定有安装柱，且安装柱的顶部固定有顶盖，所述安装柱的外侧套设有套筒，且套筒的内壁上设置有定位环，所述定位环位于定位槽内，所述套筒的外侧固定有分类框，所述顶盖的顶部设置有提拉环，所述导杆的一端贯穿顶盖连接有活动板，所述活动板的底部固定有连接杆，所述收放板位于收放槽内，所述收放板的内侧开设有展开槽。该方便拿取的视障儿童盲文学习卡片存放装置，可以对卡片进行分类存放，同时避免卡片相互接触发生磨损，影响盲文的触摸，可以对卡片进行保护，避免受外力撞击发生掉落。

摘要： 本实用新型公开了一种视障儿童玩具，包括壳体、固定件、连接杆、金属板和手柄，固定件设于壳体上，连接杆设于固定件上，金属板设于连接杆上，手柄设有限位孔，连接杆伸入到限位孔中，连接杆的端面和限位孔的内壁之间设于弹簧，手柄的端面固定连接有金属凸起部，金属凸起部和金属板接触。视障儿童通过触摸，对手柄施加作用力，使得手柄在连接杆上向外移动，此时弹簧处于拉伸状态，当释放手柄时，在弹簧的回复作用下，金属凸起部撞击在金属板上，发出声音，在听觉上体验玩具的可玩性，使得该玩具形式更加丰富。手柄能在壳体上做往复运动，能连续对手柄进行施力，对视障儿童的手臂力量进行锻炼，在触觉上体验玩具的可玩性。

摘要： 本实用新型公开了一种视障儿童表面质地识别拼块玩具，包括底座、边框和多个拼块。所述边框连接在所述底座上时，所述磁性感应连接入口与所述磁性感应连接出口适配电连接，所述拼块拼接在所述边框内并触发触控开关时，所述底座的控制模块控制所述语音模块播放语音，所述底座的扫描识别头扫描识别拼接完成时，所述底座的控制模块控制所述语音模块播放语音。本实用新型的有益效果是，针对有视觉障碍的低幼儿童提供拼接玩具，训练其触觉、听觉等，帮助低幼儿童认识不同的水果、蔬菜等。本实用新型可根据常见水果、蔬菜等的外表特质，提供视觉障碍的低幼儿童通过对触觉的判断，选择拼块进行组合，最后变成一个完整的平面外观造型。

摘要： 本实用新型公开了一种视障儿童用便携式交互编程教具，包括键盘，键盘上部活动安装有按键，按键上部固定连接有固定板，固定板上部有序的固定连接有高度不一的若干圆柱，键盘输出端固定连接有输出线，输出线远离键盘的一端固定连接有插头。本实用新型通过键盘上部活动安装有按键，按键上部固定连接有固定板，固定板上部有序的固定连接有高度不一的若干圆柱，使得使用者可以通过对圆柱进行排列，组成盲文，并固定在按键上，使得盲人在触摸到按键时，可以知晓触摸的按键的信息，通过键盘输出端固定连接有输出线，输出线远离键盘的一端固定连接有插头，可以将键盘与编程设备连接，进行代码键入工作，完成触觉交互。

摘要： 本实用新型涉及一种视障儿童用分数认知和运算学习器，包括中空的外框，外框内固定有横向设置的横梁，和多根平行分布的穿珠杆，横梁上纵向贯穿设置有与多根穿珠杆一一对应的通孔；穿珠杆包括上穿珠杆和下穿珠杆，上穿珠杆包括第一塑料杆部和第一磁性杆部，下穿珠杆包括第二磁性杆部和第二塑料杆部，上穿珠杆和下穿珠杆上均穿有多个铁质的串珠；外框背面上可拆卸连接有防滑组件，防滑组件包括棉布框和棉布，多个串珠均与棉布接触；盲童通过触摸串珠，根据串珠的数量进行分数阅读，可以纠正盲童对分数的读法；分母和分子的大小可以通过拨动串珠改变，且穿珠杆有多根，因此盲童可以进行分数的运算。

摘要： 本实用新型提供一种视障儿童阅读辅助器。一种视障儿童阅读辅助器，包括第一固定夹持件、第二固定夹持件、第一移动夹持件、第二移动夹持件、文字定位条、第一伸缩条、第二伸缩条和拉伸件，所述第一固定夹持件与第一夹持件通过第一伸缩条连接在同一侧，所述第二固定夹持件与第二移动夹持件通过第二伸缩条连接在同一侧，所述的第一固定夹持件与第二固定夹持件通过所述拉伸件连接，所述的第一移动夹持件与第二移动夹持件之间连接所述文字定位条。本实用新型能帮助视障儿童定位所阅读的文字，为可伸缩的简单结构，方便携带。

摘要： 本实用新型公开了一种学龄前视障儿童用触觉训练玩具，包括摇椅下部、摇椅底部和鼻子，所述摇椅下部前后两侧的上方均开设有固定孔，且摇椅下部左右两侧的上方均连接有牙齿，所述摇椅底部安装在摇椅下部的下方，且摇椅下部的内部安装有垫板，所述垫板的上方设置有触觉玩具，所述摇椅下部的上方设置有摇椅上部，且摇椅上部的上侧安装有把手，所述鼻子设置在摇椅上部的左右两侧，且摇椅上部的下侧连接有固定杆。该学龄前视障儿童用触觉训练玩具，整个装置的造型较为独特，像是一辆摩托车，又或像是一只怪兽，儿童可以使用自身的想象力赋予整个装置无尽的含义，通过此造型设计可以诱发儿童玩耍和锻炼的兴趣。