心理辅导
心理辅导的相关文献在1988年到2022年内共计6779篇,主要集中在教育、心理学、临床医学
等领域,其中期刊论文6513篇、会议论文157篇、专利文献6311篇;相关期刊2008种,包括中小学心理健康教育、大众心理学、中外交流等;
相关会议103种,包括中国老年学和老年医学学会2016年综合学术研讨会、2013年全国高职院校心理健康教育学术年会、第六届(2013年)心理健康教育学术年会等;心理辅导的相关文献由7047位作者贡献,包括吴增强、马志国、徐岫茹等。
心理辅导
-研究学者
- 吴增强
- 马志国
- 徐岫茹
- 曲伟杰
- 李颖
- 李丹
- 章剑和
- 解语
- 康钊
- 陆震宇
- 丁祉
- 徐伟
- 王玲
- 王芳
- 粟雪琼
- 陶新华
- 刘丽
- 刘颖
- 叶一舵
- 吉菁
- 孙元元
- 孙少平
- 张冬梅
- 张声远
- 张帆
- 徐敏
- 王娟
- 王敏
- 王莹
- 程灵
- 若梅
- 蒋平
- 郑逸农
- 黄贤平
- 于学浦
- 付清华
- 代艺
- 余娇娜
- 冯永熙
- 刘援朝
- 华冰涛
- 史彩娥
- 司马华鹏
- 吴文君
- 吴玲玲
- 吴祚稳
- 周红
- 夏洪文
- 孙颖
- 张丽霞
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陶新华
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摘要:
cqvip:一、案例概况S,一名高二男生,见到我时已经两年没有去学校读书了。为什么会这样?情况复杂,也进行过多次咨询,结果仍然不上学,整天在家中和社区内晃荡着。父母都是教育工作者,但他们拿孩子一点儿办法也没有。
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唐姗姗
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摘要:
高质量的建议,不但要提出问题,还需要给出具体的解决方案《方圆》:作为一名帮教辅导员,你经常会在做心理辅导的时候告诉罪错青少年,学历不代表一切。那你是否也面对过“学历太低,不足以支撑人大代表依法履行职责”的质疑?
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王娟
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摘要:
民办高校要重视农村籍大学生心理健康问题。民办高校农村籍大学生心理健康不仅关系到个体素质,还关系到农村籍大学生的全面发展。为此,民办高校要成立院系—学校两级心理健康教育工作室,运用心理健康教育技术和方法,加强心理健康教育体系建设,正确引导农村籍大学生的心理和行为。结合民办高校农村籍大学生心理健康教育现状,诊断其存在的问题,分析民办高校农村籍大学生心理健康教育的影响因素,研究民办高校农村籍大学生心理健康教育策略。
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马于钞;
刘晓红;
蒋毅;
郭成
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摘要:
【活动内容】以制作亲情年历的方式对过去一年的亲情大事件做一个梳理,评估亲子关系的质量。使用萨提亚家庭雕塑技术让学生分别呈现与父母(家人)相处过程中感到愉快和痛苦的互动场景。对于令人愉快的互动场景,引导学生反复品味,延长积极的情感体验;对于不愉快的互动场景,通过心理剧的替身技术,让学生学会换位思考,了解父母的期待,明晰可以通过改变自己的行为来影响父母对自己态度,进而化解与父母的矛盾,改善与父母的亲子关系,重塑和谐的家庭氛围。
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莫少锋;
汪天龙;
周子景;
梁天坚;
巫俊航;
叶锦艺
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摘要:
目的:研究用中药穴位贴敷联合心理辅导疗法治疗大学生亚健康失眠的效果。方法:选取广西中医药大学赛恩斯新医药学院2017~2019级本科生作为研究对象。对其进行问卷调查,筛选出其中的亚健康失眠患者。将筛选出的患者随机分为治疗组和对照组。用中药穴位贴敷联合心理辅导疗法对治疗组患者进行治疗,用安慰贴穴位贴敷联合心理辅导疗法对对照组患者进行治疗,然后比较两组患者的临床疗效。结果:治疗组患者治疗的总有效率高于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:用中药穴位贴敷联合心理辅导疗法治疗大学生亚健康失眠的效果显著,能有效提高其睡眠质量。
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杨朝;
李静蕾
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摘要:
新时代下将心理健康教育融入高校辅导员谈心谈话之中是对大学生进行思想政治教育的大势所趋。高校辅导员需结合学生的学习生活实际来广泛开展谈心谈话活动、开展心理咨询,将心理辅导的技巧与方法应用于谈心谈话工作之中,且在谈心谈话结束后要分析整个工作过程中存在的问题并加以解决,以此提高工作效率,助力大学生在健康心理状态下成长成才。
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周婷
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摘要:
班主任做好学生心理辅导工作,是现代班级管理的重要共识。班主任教师应利用多种辅助手段,开展多种形式的学情调查,深挖学生心理方面的问题,并制定出针对性的应对策略。班主任可将班级管理活动与心理辅导相结合,组织学生参与多种形式的班级管理活动,让学生在活动中建立良好心境,而家校共育,建立齐抓共管机制,能为纠正学生的心理问题创造条件。班主任要做好教育设计,制定出更多适合的心理辅导方案,全面提升教育管理水平。
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刘丽红;
张惠玲;
伍传梅;
陈军民
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摘要:
目的探讨家属同步认知干预联合心理辅导对宫颈癌患者心理状态和术后恢复的影响。方法采用随机数字表法将65例宫颈癌患者分为对照组(n=32)和观察组(n=33),两组患者均进行手术治疗及常规护理,对照组患者予以心理辅导,观察组患者予以家属同步认知干预联合心理辅导。分别采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评价两组患者的心理状态,比较两组患者的术后恢复情况、并发症发生率及护理满意度。结果干预后,两组患者的SAS和SDS评分均较本组干预前降低,且观察组患者的SAS和SDS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。观察组患者术后首次肛门排气时间、首次下床活动时间及留置尿管时间均短于对照组,膀胱功能恢复率高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。观察组患者术后并发症总发生率低于对照组,护理满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。结论家属同步认知干预联合心理辅导可改善宫颈癌患者焦虑、抑郁情绪,降低并发症发生率,促进患者术后恢复,提高护理满意度。
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薛明伦
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摘要:
焦点解决短期治疗是后现代心理治疗的一个分支,在儿童、青少年心理辅导中有着广泛的应用。焦点解决的核心理念是:关注正向,关注解决,关注现在与未来,关注成功经验,关注一小步的行动。这些理念运用在青少年心理辅导中有积极的作用,为教师和父母引导青少年解决心理健康问题提供了新的思路和方法。
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刘利鑫
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摘要:
就业是民生之本。近年来,党中央提出多种措施促进学生的就业,通过访谈以及问卷调查等方式分析得出目前大学生在就业过程中所存在的自负心理、自卑心理、急躁心理以及从众心理误区,通过认识自我,定位准确,主动出击、敢于挑战,正视现实、积极向上及冷静思考,探索自我培养良好的心理特征,以便培养大学生养成正确的就业观与择业观,积极就业。
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孙艳秋
- 《2020课程教学与管理研讨会》
| 2020年
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摘要:
初三是学生升学考试的关键时期,教师要实时关注学生的心理状态,对学生进行心理辅导,指导学生克服心理的障碍,以积极正面的心态面对接下来的升学考试.只有养成健康的备考心理,才能让学生在考试中发挥出学生的最好水平.在本文中简要介绍了升学考试前学生心理压力形成的原因,并提出了相关缓解学生考前焦虑的相关策略.教师要帮助学生形成正确的考试价值观的,帮助学生形成健康的备考状态,强化学生的自信心.
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冉红叶;
杨再琴;
陈容;
黄丽娟;
敖樱祯;
李宁
- 《中华医学会第二十七次全国高压氧医学学术会议》
| 2018年
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摘要:
高压氧治疗已经成为我国基层医院临床普遍推广应用的新的治疗方法.它是一种类似于在"飞机舱"或"潜水艇"的压力容器里进行治疗的高压氧舱,在此密闭的环境里,接受治疗的患者要承受2个大气压的作用,尤其是初次入舱的患者心理上难以接受这样的治疗,心理上的变化与接受治疗患者的年龄、性别、心理因素、社会地位、文化素质等因素有关,他们的心理反应也不同,为了消除患者的"幽闭症"恐惧心理,愉快地配合高压氧治疗,因此,心理辅导与疏导至关重要.
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徐玉双
- 《2020课程教学与管理云论坛(成都分会场)》
| 2020年
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摘要:
源源是小学一年级学生,家中独子.性格内向的他,不愿意表达自己,也不愿倾听,课堂规则意识淡漠,爱搞小动作,没有举手表达的习惯,任凭自我意识随意下座位,经常上课时要求解便;课下常与同学起争执,习惯以武力解决,经常在同学面前大声吼叫或者大哭.他卫生习惯也较差,校服不能保持整洁,座位周围经常垃圾遍地.他礼仪习惯淡薄,路队、课间操、升旗仪式等活动总是忍不住在队伍里乱动,就餐时多次向同学餐盘里吐口水......一年级上期,相较于其他孩子,他的表现格外突出,入学适应成了他的大难题.
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Jianing Yu;
余佳宁;
Wang Fang;
王芳
- 《国际中华应用心理学研究会第四次会员代表大会及学术交流会》
| 2018年
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摘要:
目的:探讨医学生焦虑抑郁与个性特征的相关性,为针对性开展心理咨询及心理健康教育提供参考.方法:采用HAD焦虑抑郁量表、艾森克个性问卷(EPQ)中国简版对某医学院在校大学生随机抽取110名进行问卷调查.结果:医学生个性特质的精神质、情绪性两个维度与焦虑总分、抑郁总分呈显著正相关(r>0,P<0.05),内外向性与焦虑抑郁总分呈显著负相关(r<0,P<0.05),掩饰性与焦虑抑郁总分比较无统计学意义(P>0.05).结论:医学生中有相当一部分患有焦虑和抑郁症状,并与学历、户籍来源和个性特质相关,学校应安排班级提供心理辅导,在班级内播放心理教育宣传片.
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唐阳
- 《第二届学前教育高峰论坛》
| 2017年
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摘要:
近年来,国内幼儿园虐童事件频繁被曝光,在社会上引起了轩然大波.目前,我国对幼儿园虐童问题的研究主要集中在虐童现状、虐童原因、对受虐儿童的影响以及相关对策方面.我国对幼儿园虐童问题的研究主要是从近四年开始的,取得了一定的成果,但研究的视角多从法律角度出发,涉及其他学科和领域较少;同时,对于受虐儿童的事后心理辅导研究甚少.这些都是日后应该努力的方向,希望能够避免悲剧重复上演,还幼儿一片安宁的乐土.
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Wang Qiang;
王强
- 《国际中华应用心理学研究会第四次会员代表大会及学术交流会》
| 2018年
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摘要:
目的:探索萨提亚模式幸福主题培训对优抚对象主观幸福感提升的研究.方法:萨提亚模式专业咨询师在一年时间内对21名优抚对象做2次家庭走访、6次系统的幸福主题小组活动和6次共融活动,采用主观幸福感量表评估活动前后优抚对象的主观幸福感,用配对资料t检验比较活动前后优抚对象主观幸福感的变化.结果:21名优抚对象的主观幸福感量表总分和知足充裕、心理健康、社会信心、成长进步、目标价值、自我接受、身体健康、心态平衡、人际适应、家庭氛围共10个体验指数分在活动前后有显著差异(t=4.583~10.197,P=0.000).结论:萨提亚模式幸福主题培训能够显著提升优抚对象的主观幸福感.
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Wang Qiang;
王强
- 《国际中华应用心理学研究会第四次会员代表大会及学术交流会》
| 2018年
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摘要:
目的:探索萨提亚模式幸福主题培训对优抚对象主观幸福感提升的研究.方法:萨提亚模式专业咨询师在一年时间内对21名优抚对象做2次家庭走访、6次系统的幸福主题小组活动和6次共融活动,采用主观幸福感量表评估活动前后优抚对象的主观幸福感,用配对资料t检验比较活动前后优抚对象主观幸福感的变化.结果:21名优抚对象的主观幸福感量表总分和知足充裕、心理健康、社会信心、成长进步、目标价值、自我接受、身体健康、心态平衡、人际适应、家庭氛围共10个体验指数分在活动前后有显著差异(t=4.583~10.197,P=0.000).结论:萨提亚模式幸福主题培训能够显著提升优抚对象的主观幸福感.
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Wang Qiang;
王强
- 《国际中华应用心理学研究会第四次会员代表大会及学术交流会》
| 2018年
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摘要:
目的:探索萨提亚模式幸福主题培训对优抚对象主观幸福感提升的研究.方法:萨提亚模式专业咨询师在一年时间内对21名优抚对象做2次家庭走访、6次系统的幸福主题小组活动和6次共融活动,采用主观幸福感量表评估活动前后优抚对象的主观幸福感,用配对资料t检验比较活动前后优抚对象主观幸福感的变化.结果:21名优抚对象的主观幸福感量表总分和知足充裕、心理健康、社会信心、成长进步、目标价值、自我接受、身体健康、心态平衡、人际适应、家庭氛围共10个体验指数分在活动前后有显著差异(t=4.583~10.197,P=0.000).结论:萨提亚模式幸福主题培训能够显著提升优抚对象的主观幸福感.