随班就读

摘要： 目前有很多自闭症儿童进入普通学校进行融合教育,普通教师应该如何帮助自闭症学生成功实现班级融合成为亟待解决的问题。结合对自闭症儿童的个案研究,通过对其具体情况的了解分析,结合家长需求,通过发挥教师与同伴的支持作用、挖掘课程体系与其潜能的交点、因势利导进行行为干预等支持策略,在融合班中调动各方面资源,能帮助自闭症学生快乐成长。

摘要： 随班就读学生的特殊性需要决定了他们无法完全适应普通学校课程的安排。在随班就读工作开展的过程中,我们发现随班就读学生无法跟上普通课程,学习中无法融入班集体,随之也出现了学习积极性不高的现象。针对这些问题,学校随班就读研究小组展开研究,基于科学评估,制订“一人一策”,并从课程目标、课程设置及课程实施几个方面进行随班就读的课程调适,做到“一人一表”,进行课程扩展和替代,引入专业机构,开展综合团辅课程,促进随班就读学生的个体发展。

摘要： 深圳幼儿园创建于1953年,是深圳市教育局直属幼儿园、深圳市第一所市属公办园、广东省一级幼儿园、广东省特殊教育内涵建设示范项目随班就读示范园、深圳市首批优质特色示范幼儿园、深圳市首批融合教育试点园。深圳幼儿园研究探索幼儿心理健康教育20余载,以全纳理念将课程、活动、空间和环境等进行全域性整合,将心理健康教育渗透到幼儿一日生活当中。

摘要： 随着孤独症患病率的逐年升高,越来越多的孤独症儿童进入普通学校随班就读,给普通学校课堂教学和教育管理带来了巨大挑战。上海市虹口区把握新生入学关键期,为随班就读孤独症新生、教师和家长提供入学支持服务,促进孤独症新生又好又快地融入普通教育。

摘要： 巡回指导是我国随班就读工作中最为重要的模式,对于普特融合教育的发展质量起着关键性作用。大连市甘井子区特殊教育中心了解巡回指导工作的历史沿革,正视当前巡回指导工作的现实困境,积极寻求巡回指导工作的优化发展,推动区域普特融合教育的深度发展。

摘要： 家校合作对促进学生健康成长具有不可替代的作用。为助力在普通学校随班就读的特殊学生更好发展,在上级有关部门支持下,浙江省宁波市海曙区探索建立了随班就读家校联盟新模式,通过规范组织机构、推动教学改革、丰富教康活动、共享教学资源等举措,进一步深化家校合作,提升普通学校随班就读育人水平。

摘要： 普通学校对随班就读学生除了按普通教育的要求进行教育教学外,还要针对随班就读学生的特殊需求提供必要的支持和服务,最大化地促进其融入普通教育。随班就读学生的“双班制”安置方式体现了“以学生发展为本”的理念,是“一人一案”的有效实施途径。

摘要： 艺术课程是特殊教育课程体系的重要组成部分。江苏省南京市雨花台区特殊教育指导中心充分发挥特殊教育主体作用,研发了面向全区随班就读学生的艺术课程——太阳花课程,将艺术学习与康复训练相结合,为随班就读学生提供适合的艺术教育,提高学生的艺术素养,开发学生的艺术潜能,促进学生身心健康成长。

摘要： 小冉,一个智力有些障碍的孩子,这学期随班就读在我班上。报名那天,是爷爷陪着小冉来的。她背着书包、一脸安静地看着我与爷爷说话。正当我低头登记相关信息时,小冉突然走到我面前,大声地说:“你是我的老师吗?你看我的书包漂亮吗?”听到问话,我抬起头来,看着那一脸急切的小冉,我微笑着点头说:“嗯!小冉真乖,我是你的胡老师,小冉的新书包真好看!”听到我的表扬,小冉一蹦一跳地欢呼起来,原本焦急的脸上露出了开心的笑容。

摘要： 对于特殊儿童,融合教育是主流趋势,适龄特殊儿童最好的安置方式就是随班就读,让轻度残疾儿童能够走进普通学校,与正常孩子在一起学习和生活,为他们融入社会打下基础。提升随班就读学生的学习质量,主要的实践方式就是把个别化教育融入特殊儿童学习生活的方方面面。语文教学个别化教育的方式有着自己的特点,同时也有适用于各个学科的方式方法。

摘要： 本文主要从随班就读教师专业发展的角度,以1994-2016年我国公开发表的79篇文献(54篇期刊论文,2篇会议论文,23篇硕博士论文)为研究对象,通过对其数量、地域、期刊、研究方法及研究主题进行统计分析,发现:论文数量总体呈逐年递增的趋势;研究成果集中于华北和华东地区,地域分布不均衡;研究方法趋于多元化,但有待创新;科研主体主要是高校教师,缺乏跨领域的合作;研究主题主要集中于随班就读教师专业发展现状、发展途径、态度、政策、评价等方面的研究,但视野还需开阔.

摘要： 本文主要利用文献研究与文本分析两种研究方法,从相关文献材料中寻找证据,整理、概括随班就读的教学现状,分析原因并找到相应的改进策略.总结了目前中国在政策与制度方面对随班就读教学的规定及随班就读教学实践的现状,发现随班就读相关政策和制度对于教学现状存在约束性不强、规定不明确等问题,在随班就读教学实践方面存在"随班就混"的现象以及教师专业技能训练缺乏等问题.希望探索随班就读教学的发展之路,能为随班就读教育研究提供借鉴.

摘要： 本文试图从特殊教育立法视角下简析特殊教育中随班就读支持系统的构建.先从解读随班就读现状开始,指出随班就读存在的一些问题,然后过渡到法律法规支持系统的构建、教师培训系统的构建和随班就读教育资源提供系统等的构建.通过对几个方面系统的分析,试图构建出特殊教育的支持系统,提高随班就读质量.

摘要： 随班就读教学执行普通学校课程方案和课程标准,教师可以根据依据课程标准、教学目标以及随班就读学生的个别化教育计划,遵循系统性、可接受性、共享性、适用性等原则,运用删、补、改、缩的方法对其教学内容作适度调整,以适应不同的教学要求和教学目标,使随班就读学生在自己原有基础上得以提高.

摘要： 本文为北京市教育科学规划"十一五"重点课题"在融合教育思想引领下的义务教育阶段普通中小学随班就读教师专业成长研究"的阶段性成果,目的是通过对义务教育阶段中小学干部教师开展问卷调查,了解随班就读工作的现状,找出存在的主要问题.通过对调查数据及信息进行整理分析,反映出当前随班就读工作中存在的一些基本问题,包括干部教师思想认识问题、随班就读教师培训问题、随班就读工作的考核评价问题,并对今后随班就读工作的整体推进提出相应建议.即成立由区教委、区残联及区妇联等相关部门领导牵头的领导小组。成立特殊教育研究机构，负责全区业务指导，统筹随班就读师资培训。修改完善学校随班就读管理细则，明确责任，细化落实。为随班就读学校干部教师提供专业理论书籍辅助学习。建立完善各级考核评价体系，尽快建立随班就读特教津贴制度。在具备条件的学校建立资源教室，培训资源教师。每年定期组织开展全区中小学随班就读课堂教学观摩研讨活动。在全区范围内定期开展随班就读征文活动，引导干部教师重视与思考。党的“十七大”报告中提出“关注特殊教育”，“十八大”报告中更进一“支持特殊教育”。作为特殊教育重要存在形式的随班就读工作，前途光明，但任重而道远。

摘要： 智障学生的智力低下,学习时注意力难以集中,对抽象概念的理解困难,学习的迁移能力差,学习兴趣缺乏,对他们采用普通的教学方法是行不通的,必须给予适当的教学资源支持.本文从教材内容支持、信息技术支持、助学伙伴支持、分层检测支持等方面论述教学资源支持的一般方法,提高随班就读学生学习的有效性.事物的一致性是相对的，而差异性是绝对的。随班就读课堂教学中教师应充分利用一切教学资源按照学生的差异实施教学，使随班就读学生能够全程地、有效地参与学习，尽可能地减少他们受排斥的现象，这样儿童的个性特点才能被真正重视，受教育个体才能得到自由发展，个体的价值和差异才能得到尊重，每一位学生才能得到健康的、可持续的发展。这不仅体现了教育机会均等，还体现了教育过程中的平等，做到了教育公平的实现。教学资源支持是随班就读学生有效学习的重要手段。

摘要： 全面推进随班就读工作,提高随班就读质量,满足广大有特殊教育需要的学生的需求,提现教育公平.是今后一段时期我国义务教育发展的重要使命.本文介绍了笔者在随班就读课题研究为引领,深入推进我区随班就读工作过程中的一些具体做法,及一些不成熟的思考与感悟.希望能够为同仁们提供一些有益的借鉴.

摘要： 课堂教学是教师有目的有计划地组织学生实现有效学习的活动过程.这里的“有目的”就是要构建一个“明确、恰当”的教学目标.教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿,也是课堂教学评价的重要参照.它限定着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展至关重要.现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标,而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确.这不但在普通班级的教学中非常重要,在随班就读课堂教学中也尤为重要.

摘要： 本研究采用由声母、韵母、声调同音判断以及音素删除任务组成的汉语语音意识测验工具,测试4-6年级聋校听障学生、普校随班就读CI术后听障学生以及同龄健听学生共135名被试的语音意识.实验结果显示:各组被试学生之间汉语语音意识总体水准呈显着差异,由低到高的排序依次为:聋校学生＜随班就读CI术後听障学生＜健听学生.四、五、六年级各组被试的语音意识水准随年级不断升高而有整体变化的趋势.同一年级随班就读CI术后听障学生的语音意识水准高于聋校听障学生.语音意识各任务维度之间的差异显着,4-6年级听障学生语音意识呈现出:韵母意识＞声母意识＞声调意识＞音素意识.本研究对实验结果进行了相应讨论与分析.

摘要： 对于随班就读聋儿而言,建立良好的常规尤为重要.随班就读聋儿从康复训练班级步入幼稚园,由于环境的变化和心理上的不适应,刚开始幼儿会出现哭闹现象.这时,要教会幼儿如何幼稚园生活、学习,就要建立良好的常规.

摘要： 本发明提供了一种盐酸替罗非班中间体及盐酸替罗非班的制备方法，采用该方法制备的盐酸替罗非班中间体及盐酸替罗非班，异构体的含量不高于0.5％，优选不高于0.3％，更优选不高于0.1％；制备得到的药物组合物，各项指标均符合药用要求，在放置过程中，质量稳定，能够保证临床疗效及用药安全。

摘要： 本发明提供了一种三氯生单克隆抗体和/或三氯卡班单克隆抗体在检测三氯生和/或三氯卡班中的用途，并具体提供了一种检测样品中痕量三氯生和/或三氯卡班的方法，包括利用免疫亲和柱‑超高效液相色谱串联质谱的检测方法。其中，免疫亲和柱中基质与三氯生和三氯卡班的单克隆抗体偶联。本发明提供的检测方法灵敏度高，精密度、回收率、LOD和LOQ均能满足检测分析的要求，有效解决前处理中样品净化不理想的问题，并减少样品基质干扰，缩短分析时间，提高回收率，可以在复杂基质中，特别是各类食品中特异性地检测痕量三氯生和/或三氯卡班，不会出现假阳性的检测结果。

摘要： 本发明涉及医药技术领域，具体涉及一种利伐沙班片的制备方法及利伐沙班片、利伐沙班口服药。利伐沙班片的制备方法包括将利伐沙班与海藻酸混合后进行干法制粒并压片的步骤。通过在利伐沙班中加入海藻酸，同时采用干法制粒工艺进行制粒再进行压片，从而使得得到的利伐沙班片具有溶出速度快且均一性好的优点。

摘要： 本发明公开了一种报班转班退班方法，包括报班、转班和退班。该报班转班退班方法减少人为手动的参与，只需输入姓名或者其他信息查询到学员和对应的班级，杜绝了手动录入的原始缴费退费办理容易出错的可能。高效率的提升了信息化业务操作办理能力。

摘要： 本发明公开了一种校园电子班牌及走班排课系统，涉及智慧校园技术领域，包括电子班牌装置主体，所述电子班牌装置主体包括有显示器壳，所述电子班牌装置主体的内部设置有走班排课系统。本发明通过采用升降壳、摄像头、弹力杆、挤压轮、旋转轮、固定管、电机、传动轮和连接线之间的配合，通过电机的输出轴带动传动轮进行转动，利用传动轮挤压弹力杆转动，使得弹力杆内部的橡胶皮垫对弹力片一和弹力片二进行挤压，将弹力片一和弹力片二之间收缩，以保证橡胶皮垫可以通过挤压轮和旋转轮的挤压进行变形，利用弹力片的弹力对橡胶皮垫内部的连接线进行防护，从而通过弹力杆的移动对摄像头的高度进行调节，方便对不同高度的人群进行使用。

摘要： 本发明涉及用于制备负载阿哌沙班的微球的分散相的组合物和由其制备的基于生物相容性聚合物的负载阿哌沙班的微球。具体地，本发明涉及用于制备负载阿哌沙班的微球的分散相的组合物，其包括：i)阿哌沙班或其药物可接受的盐；ii)生物相容性聚合物；iii)脂肪酸或甘油三酯；以及iv)卤素有机溶剂，以及基于生物相容性聚合物的负载阿哌沙班的微球。用于制备负载阿哌沙班的微球的分散相的组合物显示出优异的稳定性，并且因此能够用于制备负载阿哌沙班的微球。此外，基于生物相容性聚合物的负载阿哌沙班的微球能够包含在用作治疗剂的药物组合物中，因为能够将阿哌沙班稳定地高含量包封在其中，并且能够抑制其初始药物释放。

摘要： 本发明公开了一种4‑(3‑三氟甲基苯基)‑1‑哌嗪‑乙醇、氟班色林中间体、氟班色林的合成方法，该4‑(3‑三氟甲基苯基)‑1‑哌嗪‑乙醇的合成方法具体为将间溴三氟甲苯加入第一有机溶剂中，在钯类催化剂、配体和碱的作用下与N‑羟乙基哌嗪反应制得4‑(3‑三氟甲基苯基)‑1‑哌嗪‑乙醇，反应选择性强，收率高，杂质少，为后续氟班色林中间体和氟班色林的合成提供了良好的基础。在此基础上进行氟班色林中间体、氟班色林的合成，反应收率高，合成路线短且杂质少，适合商业化生产。

摘要： 本发明公开一种用于电子班牌混合组网的方法，包括：获取第一班牌同中央服务端间的直接联网状态信息；获取与所述第一班牌临近第二班牌的自组网状态信息并获得所述第二班牌的自组网无线信息；依据所述直接联网状态信息及所述自组网状态信息确定联网方式；向所述中央服务端反馈所述第一班牌的所述联网方式。本发明还公开一种可混合组网的电子班牌设备，包括：网络状态识别模块、自组网识别模块、联网控制模块、服务端反馈模块。本发明利用校园中班牌部署的物理位置相近的特性，确保班牌即使在校园网等硬件通信设备没有完全部署情况下，或相关部分设备没有及时就位的情况下，也能运行班牌功能，减轻对于沉重硬件设备部署的依赖。

摘要： 本发明提供一种利伐沙班中间体A的合成方法及其在制备利伐沙班中的应用，该中间体A的结构式为：所述合成方法包括：将包括化合物1、溶剂和脱保护剂在内的原料混合反应，然后将反应后的混合液与盐酸混合析晶，得到所述中间体A；化合物1的结构式为脱保护剂为叔丁胺。本发明的中间体A的合成方法中采用叔丁胺作为脱保护剂，用于脱去化合物1中的邻苯二甲酰亚胺保护基，反应条件温和，反应时间短，得到产品中间体A的收率及纯度高，而且操作过程简单，更环保，适合工业化大生产。

摘要： 本实用新型公开涉及班牌技术领域，尤其涉及一种电子班牌安装结构，其包括固定板、驱动电机、传动组件、升降板、轴套、导向杆，驱动电机设置在固定板上，升降板与轴套相连接，导向杆设置在固定板中，传动组件一端与驱动电机的输出轴相连接，另一端与升降板相连接，驱动电机经传动组件的作用下，能够使升降板沿导向杆往复移动。使用时，将该电子班牌安装结构固定在墙上，电子班牌固定在升降板上，通过控制驱动电机的正转和反转，使升降板能够上升和下降，进而带动电子班牌上升和下降，实现电子班牌的高度调整。本实用新型的电子班牌安装结构及电子班牌，结构简单，能够实现电子班牌高度的调节，更加便于使用。