家校合作

摘要： 家校合作是规范学生行为习惯,全面渗透素质教育的重要手段,家校合作在基础教育阶段的实施对小学班主任工作提出更多要求。因此,本文对家校合作视角下小学班主任日常工作策略展开讨论,旨在帮助班主任教师突破眼前困境,学会运用语言艺术与家长有效沟通,建立良好合作关系,共同为小学生素质培养而努力,强化小学阶段家校合作的实效性,保障小学班主任教学管理效果。

摘要： 随着现代教育环境的发展与升级,当代中小学生的心理压力在不断提升,而对应的心理健康教育也愈发重要。 因此教师必须全面建立良好的心理学认知基础,以科学的方法与有效的策略,结合学生的实际身心发展规律和状态,创设更有意义的心理健康教育环境,指导学生塑造坚实的意志与优秀的心理品格。 本文即在此背景下展开研究,提出当下实施中小学生心理健康教育的有效策略。

摘要： 随着城市发展速度的不断提升,使得农村人口逐渐向着城市转移。但是对于进城务工家庭来讲,受到家庭、社会环境等因素的影响,对家庭教育的重视度不高,使得子女教育投入效果并不理想。因此在学校中应当及时从不同角度出发,做好家校共同体构建工作,提升进城务工人员家庭教育能力,为孩子未来发展提供支持。

摘要： 据《广州日报》2022年2月9日A4版报道:教育部2022年工作要点提出,推进义务教育优质均衡发展。其中提到,全面落实免试就近入学全覆盖和“公民同招”,指导各地完善学校划片政策。于孩子而言,就近入学减轻孩子上学负担,保障孩子安全;提升家校合作有效性,裨益孩子教育;避免“新型留守儿童”出现,增进孩子幸福。于家长而言,就近入学减轻择校焦虑,减少教育支出。

摘要： 家长微信群是当代家校合作中的一个重要载体,教师往往通过家长微信群与家长进行沟通、交流与互动,家长微信群也为家校合作的开展提供了极大的便利。但是随着家长微信群的普遍使用以及家长身份差异、教师过度权威等因素的影响,很多家校互动时存在的矛盾、冲突也随之显露。因此,探讨家长微信群中存在的合作问题,分析教师与家长、家长与家长在微信群中存在的显性关系网与隐性关系网,发现明确教师与家长在微信群中的职责、权力、地位,并建立清晰科学的群规,是解决教师与家长、家长与家长在微信群中合作问题的基本对策。

摘要： 清末新式教育进入乡村社会之初,农民家庭抵制新式教育,出现了毁学现象。其后在乡村教育学者和教育政策的推动下,虽然还存在教育不能融入民众生活的缺陷,乡村学校与家庭的关系走向相互联络与融合。中华人民共和国成立后,教育政策不断推动家校合作,但是社会政治与文化、农村家庭结构、教育管理政策和农村学校发展状况都影响着农村学校家校合作的效果。城乡二元背景下,家校合作政策在农村学校的执行受到社会结构制约而不尽如人意,家校关系疏远,农村家长对学校管理与教育参与较少。这就需要加强制度建设和具体措施引领,更需要提升农村学校教育质量,进而获得农村家长的支持和参与。

摘要： 现代教育一直在强调全面发展,但很多时候劳动教育只是停留在强调阶段,学生能真正参与的机会并不多,尤其是小学低年级的学生,他们的劳动习惯未能很好养成,劳动技能也未能得到很好的培养。只有重视劳动教育并将其落实到实际中去,帮助学生养成良好的劳动习惯,树立正确的劳动观和价值观,才能真正促进他们德智体美劳全面发展,在未来竞争中立于不败之地。

摘要： 建设清廉校园是建设风清气正的教育生态、推动教育事业健康快速发展的现实需要,也是建设良好校风、教风、学风和家校合作体现的家风,落实立德树人根本任务的必然要求。近年来,宜都市陆城第一小学以党风建设为引领,着力建设“五清”校园。党建引领,清朗作风头雁行学校坚持把思想建设摆在重要位置,倾力打造一支思想素质过硬、业务精良的干部队伍,发挥头雁效应,努力营造团结一心、清朗廉明的工作作风。

摘要： 家长是孩子最初的老师,也是孩子最久的老师;家长对孩子的抚养智慧,很大程度上决定着孩子的发展质量和成长高度。父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一个课堂。在孩子的成长道路上,家庭和学校的教育力量,缺一不可。尤其后疫情时代的亲子关系的教育,更是重中之重。本文通过心理戏剧、专家讲座、亲子工作坊等多种形式,帮助家长“看到孩子”,让孩子“感受”到爱,实现爱的流动。在工作模式的探索中,思考未来的工作方向。

摘要： “双减”政策要求减轻学生过重作业负担,提升学校课后服务水平,全面规范校外培训行为,提升校内教育教学质量。从“双减”政策的发布可以看出,国家有意全方位推动教育去服务社会、回归教育的初心和使命。“双减”政策的初心和使命是我党扎根于民众,为人民服务的深刻体现,是党中央、国务院落实立德树人根本任务的重大决策部署,充分体现了党和国家一直以来对教育、对少年儿童健康成长的关心。我们希望家长加强和学校的合作、一起建立协同育人共同体,精准统筹各类资源,确保孩子健康成长。对“双减”政策的落实,家校合作是非常重要的,“双减”政策下如何更好地为孩子、家长服务,值得我们深入思考。

摘要： 家庭是学生成长的第一所学校,家长也是学生成长的第一任教师,家庭教育在学生身心健康发展中占有重要地位.要打造优秀班集体,提高小学德育教育质量,必须得到家长的支持,充分发挥家长作为学校教育的延伸和补充作用.在如此家校合作教育下,小学班主任的管理水平就会越来越高,从而更好地为学生的身心健康发展保驾护航.本文将结合自身的管理经验和体会,谈谈家校合作中存在的问题和改进途径,希望能给大家提供参考.

摘要： 教学改革思想的的融入要求学校在日常课堂教学过程中综合培养学生,要注重学生健康心理的培养,为学生提供优秀的学习环境.因此,小学班主任工作重要性逐渐凸显,小学班主任在日常工作中肩负教学和传递学校各项政策、组织开展班级活动的职责.班主任教师为优化班级管理策略,可以通过家校合作模式的融入提供有效平台,促进学生的综合发展,在家庭、学校的融合下为学生创建优秀环境促进学生的发展.基于此,文章中主要分析了家校合作在小学班主任管理工作中的应用,以供参考.

摘要： 孩子开展正常的生活与学习活动离不开家庭与学校氛围,而这两者之间也有着不可分割的联系,共同促进着学生的健康发展.家校沟通联系是当前教育教学开展中不可缺少的教育方式,其重要性越发凸显.基于此,文中主要就如何做好有效的家校沟通联系进行探讨,希望研究能够为国内家校沟通的顺利开展提供一定的参考价值.

摘要： 孩子开展正常的生活与学习活动离不开家庭与学校氛围,而这两者之间也有着不可分割的联系,共同促进着学生的健康发展.家校沟通联系是当前教育教学开展中不可缺少的教育方式,其重要性越发凸显.基于此,文中主要就如何做好有效的家校沟通联系进行探讨,希望研究能够为国内家校沟通的顺利开展提供一定的参考价值.

摘要： 孩子开展正常的生活与学习活动离不开家庭与学校氛围,而这两者之间也有着不可分割的联系,共同促进着学生的健康发展.家校沟通联系是当前教育教学开展中不可缺少的教育方式,其重要性越发凸显.基于此,文中主要就如何做好有效的家校沟通联系进行探讨,希望研究能够为国内家校沟通的顺利开展提供一定的参考价值.

摘要： 初中阶段是义务教育的重要时期,旨在培养德智体美劳兼具的青少年.但是初中学生还处于青春期,萌生强烈的自我意识,然而,这个年龄的学生对事物认识的局限性又使得自我意识与社会学校规则产生激烈冲突,因此,一部分学生可能会出现叛逆行为,故在行为养成上存在一定困难.初中教育对于培养学生良好的习惯行为是有重要价值的,初中班主任不仅肩负着教学的重任,还需要对学生的生活和行为习惯养成作出重要贡献,故本文将结合教学实际探讨初中班主任如何帮助学生培养良好的行为习惯.

摘要： 初中阶段是义务教育的重要时期,旨在培养德智体美劳兼具的青少年.但是初中学生还处于青春期,萌生强烈的自我意识,然而,这个年龄的学生对事物认识的局限性又使得自我意识与社会学校规则产生激烈冲突,因此,一部分学生可能会出现叛逆行为,故在行为养成上存在一定困难.初中教育对于培养学生良好的习惯行为是有重要价值的,初中班主任不仅肩负着教学的重任,还需要对学生的生活和行为习惯养成作出重要贡献,故本文将结合教学实际探讨初中班主任如何帮助学生培养良好的行为习惯.

摘要： 初中阶段是义务教育的重要时期,旨在培养德智体美劳兼具的青少年.但是初中学生还处于青春期,萌生强烈的自我意识,然而,这个年龄的学生对事物认识的局限性又使得自我意识与社会学校规则产生激烈冲突,因此,一部分学生可能会出现叛逆行为,故在行为养成上存在一定困难.初中教育对于培养学生良好的习惯行为是有重要价值的,初中班主任不仅肩负着教学的重任,还需要对学生的生活和行为习惯养成作出重要贡献,故本文将结合教学实际探讨初中班主任如何帮助学生培养良好的行为习惯.

摘要： 初中阶段是义务教育的重要时期,旨在培养德智体美劳兼具的青少年.但是初中学生还处于青春期,萌生强烈的自我意识,然而,这个年龄的学生对事物认识的局限性又使得自我意识与社会学校规则产生激烈冲突,因此,一部分学生可能会出现叛逆行为,故在行为养成上存在一定困难.初中教育对于培养学生良好的习惯行为是有重要价值的,初中班主任不仅肩负着教学的重任,还需要对学生的生活和行为习惯养成作出重要贡献,故本文将结合教学实际探讨初中班主任如何帮助学生培养良好的行为习惯.

摘要： 初中阶段是义务教育的重要时期,旨在培养德智体美劳兼具的青少年.但是初中学生还处于青春期,萌生强烈的自我意识,然而,这个年龄的学生对事物认识的局限性又使得自我意识与社会学校规则产生激烈冲突,因此,一部分学生可能会出现叛逆行为,故在行为养成上存在一定困难.初中教育对于培养学生良好的习惯行为是有重要价值的,初中班主任不仅肩负着教学的重任,还需要对学生的生活和行为习惯养成作出重要贡献,故本文将结合教学实际探讨初中班主任如何帮助学生培养良好的行为习惯.

摘要： 本发明涉及一种基于移动终端的家校互联系统，包括移动终端、电子班牌以及学校服务器；所述电子班牌包括主板、图书读卡器、身份读卡器及通信模块，所述主板用于根据接收到的图书信息及身份信息生成图书借阅信息，并将图书借阅信息，并根据学生的身份信息将图书借阅信息发送至对应的移动终端及学校服务器；学校服务器还用于存储图书借阅信息，以及用于生成支付信息，并将支付信息通过电子班牌发送至对应的移动终端；所述移动终端用于接收电子班牌发送的借阅信息以及支付信息，并根据支付信息进行支付。可以及时知晓其孩子的在校情况，同时家长可以直接通过移动终端进行支付相关费用，避免造成家长的不必要麻烦。

摘要： 本发明公开了一种家校联动系统和家校联动方法，属于物联网技术领域，其教师客户端可以展示和管理学生的学情分析报告，并接收家长客户端发送的家长建议和向家长客户端发送教师建议；家长客户端可以接收学生学情报告、教师发送的学习意见和反馈意见；后台服务器连接学校的智慧课堂系统，并获取学生的学习情况数据、分析学生学情，自动发送学生学情报告，更好地促进家庭与学校之间的共同教育，将移动终端技术与web技术等相结合应用到家校互通平台中，自动分析学习情况、测评情况以及在校表现，自动将学生的在校情况发送给家长，大大减少了老师的工作量，并且能够及时、全面的照顾到每一个学生，有助于提升了教学效果。

摘要： 本发明提出一种家校互通手机客户端系统，老师和家长将该系统安装在手机中可实现二者之间的即时交流，本发明还提供一种家校互通系统，可以实现老师与家长之间家校互通手机客户端系统的顺畅交流，本发明又提供一种家校互通的方法，用来实现家校互通系统的正常运行。

摘要： 一种智能家校系统，包括：家校沟通模块，用于进行语音、视频通话；语音识别模块，对语音进行情感识别，并输出语音识别结果；问题建议库，具有学生阶段生理、心理、学习方面的问题及相应的建议；其中，当问题建议库不包含语音识别结果中出现的问题及建议时，将该问题及建议进行提取、保存；当问题建议库包含语音识别结果中出现的问题时，问题建议库通过家校沟通模块显示相应的建议。以此，可以辅助完成家校沟通的整个过程，使家校沟通更加流畅，减少沟通过程中可能产生的矛盾。

摘要： 本发明涉及一种学习系统，能够通过对学生的信息推送进行学习情况测评、查漏补缺、知识巩固和提高，同时能将学生各阶段的学习信息反馈至教师端和家长端，即能够减轻教师的工作量，还可以及时全面地针对不同学生的知识掌握情况进行个性化学习提高，学习效果也可以得到较大幅度提升。

摘要： 本发明提供的家校互通通讯方法和通讯系统中，通讯数据库存储多个用户的数据，至少部分用户的数据之间形成消息发送者和消息接收者的关联关系；发送用户通过终端形成目标消息，所述目标消息包括发送用户和消息内容的数据；再根据目标消息中的发送用户的数据，在所述通讯数据库中确定关联接收用户的数据；将关联接收用户的终端确定为目标终端，将所述目标消息发送所述目标终端。可以实现不同用户之间的沟通，进而实现家长与教师、教师与学生、学生与家长多种特定场景下的沟通需要，满足家校互通场景下沟通方式多样的需要。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网的绿色可控型家校互动平台，包括学生客户端、教师客户端、家长客户端及互动平台，学生客户端包括消费模块、心理咨询模块、娱乐模块及紧急呼救模块，教师客户端包括权限模块、家访交流模块、问诊模块及监控识别模块，家长客户端包括问询模块、交流模块、查询模块、反馈模块及亲子模块，互动平台包括学生信息模块、互动模块及信息公告模块。有益效果：不仅可以让家长更好的了解学生入校、离校的时间，在校的学习、生活及消费情况，而且还可以更好地实现家长与老师之间及家长之间的交流互动，便于家长参与到学生的成长过程，及时教育和帮助学生成长，共同管理促进学生养成良好的生活习惯以及健康快乐的成长。

摘要： 本发明公开了一种家校联合沟通智能安全沟通系统，涉及智能安全沟通领域，用于解决在沟通中提供有效的辅证确认学生当前问题的主要引发点，并在家校联合沟通保证双方确认问题关键点的问题，监控单元包括监控模块、储存模块和数据处理模块，所述监控模块按照不同校区，不同教室进行安装，且每个监控模块均匀分布在教室内的四周，确保教室内的学生的行为信息均可采集到，所述监控模块对学生在教室内的具体表现进行视频采集，根据人脸识别对学生进行数据提取，具体表现为课上说话、打闹等，利用数据处理模块将提取到的数据进行处理，将其分别图片和视频模式，且一一对应，并将其储存在储存模块中。

摘要： 本发明公开了一种可实现家校信息交互的青少年教育系统，包括学校终端、显示屏、幕布和家庭终端，且所述学校终端的机体开设有容置槽，并且所述容置槽的内侧安装有显示屏；还包括：监控终端，安装于所述显示屏的边缘位置；第二支架，设置于所述第一支架的外侧；两个收卷壳，分别固定安装于所述第一支架和第二支架的外侧。该可实现家校信息交互的青少年教育系统可以对青少年在课堂表现以及心理测试信息进行采集，并通过学校终端和家庭终端进行信息交互，便于学校和家庭及时发现问题，及时进行教育干预和引导，同时可以对青少年的状况进行准确分析，并实现家长之间教育方式的共享，有效提高了青少年的教育效果。

摘要： 本实用新型提供了一种调节式家校共育知识展示装置，涉及展示装置领域，包括支撑架和展示板，所述展示板固定于支撑架顶部，所述展示板的展示面底部设置有反光条，所述反光条两侧设置有灯珠。所述展示板包括底板和若干个上层板。本实用新型设计合理、结构简单，展示板能够拆分为底板和上层板，底板和上层板均为条状，体积小巧容易存放；底板上设置有反光条和灯珠，能够保证展示板上存在光源，便于观看。