数学作业

摘要： 目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,对我们的教学工作提出新的要求和指示。在课堂教学过程中,学生能否学好一门课程,既与学生本身有关,又与教授这门课程的教师有关。在小学数学教学中,我们教师要想让学生学好数学,不仅要在课堂上进行课程的规划和讲授来帮助学生学习新内容。同时,我们教师应该在课后安排合适的数学课后作业来帮助学生更好的运用和掌握所学数学内容。小学数学的课后作业可以帮助学生检查课堂所学内容,同时进行查漏补缺。但是,对于老师布置的小学数学的课后作业,其中往往存在以下几点问题:1.小学数学作业量太大。在小学数学教学中,我们有些教师在给学生布置数学作业时,往往会布置很多的数学作业,对于小学生来说,这个作业量十分的具大。

摘要： 数学作业作为数学课堂教学的延伸,在训练学生思维和提高学生能力等方面具有重要的作用,而非书面作业作为作业的另一种形式却一直未得到很好的重视。《新课程标准》明确提出:“一、二年级不得布置书面回家作业,教师要关注低年级学生非书面作业的设计。”在“双减”背景下,低年级数学教师需要依据课程标准和学生心理特征对非书面作业进行优化设计,从而促进学生巩固知识、提升技能、升华情感。

摘要： 小学数学教育对培养学生用数学认识世界、解决问题,形成理性思维,激发创造力,促进全面发展,具有关键性作用。适当的作业训练是达成上述教育目标的重要保障。而现阶段,义务教育受短视化、功利性影响,过量、过难的作业已成为学生的学业负担。因此,在"双减"背景下,教师应结合学科特征,合理设计数学作业,实现学生学习的减负、增效。一、关注生活色彩,让作业有温度数学教育应培养学生能从日常生活中发现和提出数学问题,能够应用所学的数学知识去解释生活现象,解决生活中的实际问题。

摘要： 数学作业本质上是学生自主学习的数学活动,是数学课堂的延伸与补充。教师要设计多样化、自主化、层次化、项目化的数学作业,让作业成为学生巩固知识、开发潜能和表达交流的场所,从而激发学习兴趣、激起学习能力、激励学习水平、激活学科素养,让学生在作业中巩固基础、形成能力、提升技能、发散思维,让每一个学生主动、生动、谐动地全面发展。

摘要： 信息化的发展背景之下,互联网似乎不仅仅被用于网上购物、搜索知识、观看视频等几种用途,更被投身于教育行业的。班级微信群、QQ 交流群、钉钉学习群、甚至是网课群等层出不穷,正确地运用好“互联网+”这个平台不仅可以实现学习资源的共享,还能增强学习效率,创新教学手段。因此,教师要基于“互联网+”大背景下 , 探讨小学数学的教学手段,以相对较为细微的作业优化策略作为切入点,简要地探讨如何合理和高效地运用新时代信息技术和工具,不断地优化小学数学作业设计这一板块。

摘要： 作业变革是减轻学生学习焦虑和过重负担的重要途径。笔者所教班级的学生数学基础比较薄弱,以往教师日常作业的设计与批改存在"一刀切"的做法,统一布置作业,统一要求完成时间,统一评改,忽视了学生的原有基础和差异性。这是部分学生畏惧数学作业、感到焦虑甚至逃避作业的一个重要原因。针对这一现象,笔者和学校数学教研组设计了"1+N"多样态数学作业,即分层实施、多样类型、弹性完成。

摘要： 我们六二班有位出了名的“慢先生”。这位“慢先生”无论做什么事都慢慢腾腾、不慌不忙的,就算火烧眉毛了也能稳如泰山。数学课上,钱老师一进教室,就冲“慢先生”喊:“王悦阳,昨天的数学作业你准备什么时候交给我?就差你一个人了。”等钱老师说完,“慢先生”缓缓扭过身子,不慌不忙地拉开书包,慢吞吞地把手伸进书包里翻找,找了半天也没有找到。他淡定地将目光锁定在桌斗里。过了好久,他终于从里面翻出数学作业本,小心翼翼地放到桌角。钱老师眉头紧锁,催他:“赶紧交上来呀,还放在那儿做什么?”“慢先生”慢慢地起身,轻轻地拉开椅子,双手紧握着数学作业本,放在胸前,慢悠悠地向钱老师走去。

摘要： 作业是教师检验学生学习效果的一种有效方式。随着“双减”政策的出台,初中数学教师要积极响应国家政策,在数学作业中融入更多趣味性、开放性和实践性的思想。因此,以“双减”背景下初中数学作业的优化设计为重点,分析“双减”背景下初中数学作业优化设计的原则,从提升作业质量、调动学生积极性、提升学生的成就感与学习效果等方面,探讨初中数学作业的优化设计策略,以提高初中数学教育的教学质量。

摘要： 分层教育是一种有效应对学生不同学习水平、不同学习诉求的教学方式,可以弥补“一刀切”教学的不足之处.在“双减”政策的教育背景下,农村小学高年级数学作业设计中应用分层教育理念,对加强减负增质的教学效果、提高学生数学学习效率、拓展学生学习视野均具有重要意义.基于此,本文通过阐述当前数学作业布置现状,按照确定学生层级、创新作业形式、丰富作业内容、利用课余时间、落实差异评价、建立错题笔记的方式,探究有效的分层设计方案,以资参考.

摘要： “淘淘,你的作业都做完了没?”“就差数学作业啦!我可以先喝一杯果汁吗?”淘淘最喜欢的就是各种零食,什么蛋糕啊、饮料啊、巧克力啊,都是他的最爱。要说淘淘最头疼的,就是数学了。“一堆数字,一会加,一会减,变着法儿折腾,真没劲。”淘淘在心里嘟哝着。今天是淘淘9岁的生日,要是可以不做数学作业,天天都能吃到各种好吃的,该有多好啊……就这么想着想着,迷迷糊糊中,淘淘来到了一个像游乐园的地方。

摘要： 本文针对小学生数学学习中作业环节的弊端,提出引入科普写作,以激发学生的学习兴趣,提高思维水平,培养自主学习及发现问题解决问题的能力,从而实现学习模式的转变.文中列举小学生适宜的数学科普写作的种类,阐述根据学生知识发展水平分阶段推动的经验与做法,反思总结实践收获,并提出了进一步的跟进指导策略.

摘要： 文章提出在中职数学教学中，可尝试从作业着手来进行学生创新意识的培养：增强作业层次性，渗透创新意识；增强作业的应用性，培养学生创造性思维；增强作业形式的多样性，充分展示学生的个性；作业评价多元化，激发学生创造热情。

摘要： 教师设计作业的主要目的是为了巩固每节课的知识内容及解题技能。但在现今新课程标准的理念下,这样做是不够的。新课程标准要求从学生的角度提出问题，使学生理解问题,并学会综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创造精神。因此，教师在对作业进行设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发,从实际生活出发,多层次、多角度设计问题。

摘要： 针对现在的作业评价过于单一的现状,通过改变数学作业的内容、方式,改变作业的批改形式,把对作业等级制的评价改为评语制评价,使作业本成为学生的成长档案,从而实现通过作业对学生进行发展性评价.

摘要： 消防梯车(1)包括向下方伸长支持车体的千斤顶(5a)‑(5d)，包括支腿、倾斜角矫正机构(3)、车体倾斜仪(36)、转台倾斜仪(37)和控制部(9)。支腿设置于车体(8)，调整车体表面(85)的倾斜状态，倾斜角矫正机构(3)在车体表面(85)上旋转，变更预定倾斜角的倾斜方向，车体倾斜仪(36)和转台倾斜仪(37)配置于车体(8)和转台(2)，测量其倾斜方向，控制部(9)基于测量的车体表面(85)和转台(2)的倾斜角和倾斜方向，求取车体表面(85)和转台(2)中任一方变为水平的千斤顶(5a)‑(5d)的伸缩量和倾斜角矫正机构(3)的旋转方向，并进行伸缩和旋转。

摘要： 本发明的锁定控制系统使以远程操作和本地操作两者进行作业机械的锁定控制成为可能，提高了使用便利性。作业机械中设置了锁定设定装置(140)。锁定设定装置(140)中设置了用户口令存储部(144)、管理者口令存储部(145)、和一次性口令存储部(146)。用户可以使用用户口令通过本地操作进行锁定的设定和解除。维护人员可以使用一次性口令通过本地操作进行锁定的设定和解除。还可以通过卫星通信网以远程操作进行锁定的设定和解除。可以在各自的场合选择适当的方法进行锁定的设定和解除。

摘要： 消防梯车(1)包括向下方伸长支持车体的千斤顶(5a)-(5d)，包括支腿、倾斜角矫正机构(3)、车体倾斜仪(36)、转台倾斜仪(37)和控制部(9)。支腿设置于车体(8)，调整车体表面(85)的倾斜状态，倾斜角矫正机构(3)在车体表面(85)上旋转，变更预定倾斜角的倾斜方向，车体倾斜仪(36)和转台倾斜仪(37)配置于车体(8)和转台(2)，测量其倾斜方向，控制部(9)基于测量的车体表面(85)和转台(2)的倾斜角和倾斜方向，求取车体表面(85)和转台(2)中任一方变为水平的千斤顶(5a)-(5d)的伸缩量和倾斜角矫正机构(3)的旋转方向，并进行伸缩和旋转。

摘要： 提供作业指示系统、作业指示方法、作业指示程序、存储了作业指示程序的计算机可读取的存储介质以及作业指示装置。该作业指示系统具有：单个工序信息取得部(29)，其在生产要素每次投入到生产系统中时，取得与该生产要素的生产所涉及的生产线相关的工序信息；状态信息取得部(30)，其基于单个工序信息取得部(29)所取得的工序信息，针对存在于生产系统内的多个生产要素中的每一个生产要素分别取得状态信息；决定部(34)，其在每次取得作业结束报告时，基于状态信息来将已结束手动工序的操作人员应该进行的下一个作业工序决定为下一个作业工序；通知部(17)，其向已结束手动工序的操作人员通知决定部(34)所决定的下一个作业工序。由此，即使在作业的优先级随机变化的情况下，也能够明确多个操作人员的作业分担，并且能够正确地对操作人员指示要进行的下一个作业，从而提高生产效率。

摘要： 本发明的锁定控制系统使以远程操作和本地操作两者进行作业机械的锁定控制成为可能，提高了使用便利性。作业机械中设置了锁定设定装置(140)。锁定设定装置(140)中设置了用户口令存储部(144)、管理者口令存储部(145)、和一次性口令存储部(146)。用户可以使用用户口令通过本地操作进行锁定的设定和解除。维护人员可以使用一次性口令通过本地操作进行锁定的设定和解除。还可以通过卫星通信网以远程操作进行锁定的设定和解除。可以在各自的场合选择适当的方法进行锁定的设定和解除。

摘要： 本发明公开了一种基于数学建模的高速公路环卫车作业考核方法，包括以下步骤：S1、制定环卫作业计划；环卫作业计划包括作业区域、作业规范、作业计划里程、车辆类型；S2、依据环卫作业计划，设定环卫车的作业判定规则；S3、通过传感器组件实时采集环卫车的作业数据，计算环卫车的工作指标；S4、依据有效作业判定规则，周期性判定环卫车是否进行有效作业；S5、统计环卫车的有效作业里程，与环卫作业计划比对，并计算达标率。本发明采用上述考核方法，能够对环卫车的作业指标、作业进度、作业质量进行有效把控，实现环卫作业的科学化、精细化和规范化管理。

摘要： 本实用新型公开了一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，包括基座，所述基座的顶部固定连接有架体，所述架体的内部开设有空腔，所述架体内腔左侧的靠中间位置固定连接有第一隔板，所述第一隔板的右侧与架体内腔的右侧固定连接，所述架体内腔底部的靠中间位置固定连接有第二隔板，所述第二隔板的顶部贯穿第一隔板且与架体内腔的顶部固定连接。该便于使用的中学数学教学用作业摆放架，通过凹块、活动杆、活动槽、限位块、架杆、滑套、卡接杆、推杆以及滚轮的配合使用，使其具有方便移动的功能，从而让使用者在需要移动本装置时，可以利用滚轮在地面进行移动，不需要依靠人力进行搬运，方便了使用者进行使用。

摘要： 本发明公开了一种多数据源驱动的开放式数学作业批改方法、系统及设备。该方法包括步骤：S1，获取开放式数学问题的标准答案数据，从标准解答数据中获取题目所考查的知识点；S2，获取历史作业批改样本数据，根据历史作业批改样本数据确定每个知识点的分值分布；S3，获取待批改作业；S4，将待批改作业中的每个解题步骤转换为运算符树，将标准答案数据中的每个解题步骤转换为运算符树，计算两个运算符树的相似度，根据相似度和每个知识点的分值输出批改结果。本发明通过构建基于知识点的分值分布模型以及运算符树的解题步骤评分模型，实现多维知识属性评分，可以提高计算机批改作业的准确性。

摘要： 本发明公开了一种多数据源驱动的开放式数学作业批改方法、系统及设备。该方法包括步骤：S1，获取开放式数学问题的标准答案数据，从标准解答数据中获取题目所考查的知识点；S2，获取历史作业批改样本数据，根据历史作业批改样本数据确定每个知识点的分值分布；S3，获取待批改作业；S4，将待批改作业中的每个解题步骤转换为运算符树，将标准答案数据中的每个解题步骤转换为运算符树，计算两个运算符树的相似度，根据相似度和每个知识点的分值输出批改结果。本发明通过构建基于知识点的分值分布模型以及运算符树的解题步骤评分模型，实现多维知识属性评分，可以提高计算机批改作业的准确性。

摘要： 本发明涉及一种带尺子的数学作业本，包括作业本和带透明刻度的直尺，在所述作业本的装订线处粘结上左、右两个固定夹，所述直尺的两端固定在左、右两个固定夹内，所述直尺的中部反向涂覆有量角器，所述量角器的角度线在所述直尺的表面形成沟槽。本发明结构简单、携带方便，不会因为尺子忘记携带而影响使用，且可以将直尺和量角器结合使用。