学业负担

摘要： 2021年“双减”政策落地,引发了广大家长的关注和热议。家长喜忧参半,既有缓解压力之感,又有不安。当孩子的学业负担变轻、课余时间变多之后,我们需要怎样的家庭教育呢?爱尔兰诗人叶芝有一句名言:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”我们只有点燃孩子的学习兴趣与生活热情,唤醒其内驱力,让他们自主自发地探究、钻研,才能真正实现教育的目的。因此,家长应重视孩子的自我管理与服务能力的发展,引导孩子不断体验自律的幸福感。本文结合我的家庭教育经验,分享一些可行做法。

摘要： “‘双减’减去的是不必要的、机械的、重复的学业负担”“更好促进‘双减’政策产生实效”……2022年的全国两会上,“双减”成为代表委员热议的话题。“双减”政策是保障教育公平的重大举措,是促进学生全面发展、健康成长的有效路径。从严审批机构、规范培训服务行为,提高课后服务质量、拓展课后服务渠道,健全作业管理机制、提高作业设计质量,促进义务教育优质均衡发展、提升课堂教学质量……自2021年7月“双减”文件发布以来.

摘要： “减轻学业负担”,绝不能简化成“减轻学业”。--在中国教育三十人论坛第八届年会上,南京师范大学项贤明教授指出:当前,我们正在下大决心努力推进切实减轻中小学生课内外学业负担的教育改革。在这一过程中,我们应当牢牢记住教育改革的初心和使命,要深刻认识并始终牢记--“减负”,必须为培养人才这一根本目的服务。

摘要： 在初中数学教学过程中,教师必须注意让学生在实际情况中理解基本的数量关系及变化规律,从学生的实际问题入手进行数学教学构型建模,使学生在数学学习过程中感受到教学工作与现实之间的密切联系,从而培养学生应用知识解决实际问题的能力。数学具有广泛的应用性,数学建模成为数学相关学科关注的重要课题,是运用数学思想方法解决实际问题的过程。在数学课堂教学中把实际问题转化为抽象数学信息,学生通过建立数学模型解决问题。当前学生有繁重的学业负担,使数学教学变成套公式的模式。

摘要： 小学数学教育对培养学生用数学认识世界、解决问题,形成理性思维,激发创造力,促进全面发展,具有关键性作用。适当的作业训练是达成上述教育目标的重要保障。而现阶段,义务教育受短视化、功利性影响,过量、过难的作业已成为学生的学业负担。因此,在"双减"背景下,教师应结合学科特征,合理设计数学作业,实现学生学习的减负、增效。一、关注生活色彩,让作业有温度数学教育应培养学生能从日常生活中发现和提出数学问题,能够应用所学的数学知识去解释生活现象,解决生活中的实际问题。

摘要： 由于身心二元论的长期影响,客观主义的知识观、抽象主义的学习观、传递主义的教学观充斥于教育进程之中,三者交互影响,共同构成过重学业负担问题生成的内在动因。作为一种具有突破性意义的认知范式,具身认知理论强调身心一体性、知行合一性与人境相融性,其在教育领域的介入与应用,为学业负担问题的研判与诊治提供了新的思路。我们需要转变离身理念凸显教学人性价值、解放主体身体提升教学实践价值、营造具身环境实现教学对话价值,以期通过教学的身体转向实现过重学业负担问题的有效破解。

摘要： 我国中小学生睡眠不足现象已相当普遍,不利于青少年身心健康发育和德智体美劳全面发展。本文利用中国教育追踪调查(CEPS)2014—2015数据,从学业负担这一独特视角切入,考察了主客观学业负担对我国初中生睡眠时长的影响。研究发现:主观学业负担对我国初中生睡眠时长有显著负向影响;客观校内学业负担对我国初中生睡眠时长有显著负向影响;学业负担对初中生睡眠时长的影响在不同家庭社会经济地位学生之间存在显著差异。客观校外学业负担较重的初中生,在其家庭社会经济地位较高时,睡眠时间缩短的可能性增大。

摘要： “双减”是为了减轻学生过重的学业负担,而不是减轻做家长的责任。学生的教育不能单纯寄托在学校,作为家长也有陪伴、管理和督促的责任。多元引领,教育维度。“双减”政策下,学生居家时间增多,家长应注重发掘孩子的艺术潜力,个性特长,培养孩子审美情趣,丰富其文化生活。家长可以利用居家时间引导孩子绘制与时俱进的手抄报,如“奥运会的故事”“神舟十三号载人飞船”等主题的手抄报,培养学生爱国情怀,锻炼学生编排、写作、审美和思想认知能力。“双减”政策的目的是提高教育质量,培养学生良好的品德,居家期间家长可以带孩子逛图书馆或书店.

摘要： 学业负担过重向来是义务教育改革难以攻破的瓶颈,"双减"政策从校内教学和校外培训两方面为当前的减负工作指明方向和路径。从校内教学的视角来看,减轻学生过重学业负担的关键不仅在于作业的减"量",更需要课堂教学的增"质"。人工智能技术可以为课堂教学减负提质提供支撑引领,助力教学过程精准高效,为学生量身定制个性化作业,全流程数据驱动教学评价降低考试压力。然而技术理性使课堂教学面临人本关怀缺失,教学评价重量轻质,学生学业负担再度加重的风险。对标"双减"目标坚守教学育人本义,人机协同教学实施因材施教,动态监测学业负担,科学精准减负,统整量化质化评价是减负提质的可行路径。

摘要： 2021年教育部出台的“双减”政策是每一位教师都非常关注的事情。最近,各地各级的方案陆续出台,那么,具体到学校的老师,该怎么做呢?是不是相当于没有教学压力了?课堂知识不需要再认真传授了?不需要再给学生布置作业了?其实不然,减轻学生学业负担并不代表没有负担,减轻学生作业负担也并不代表没有作业。课后练习包括重复性训练与实践性活动等都是检验知识理解与运用的重要手段。因此,减轻学生过重学业负担要深入研究减什么,多样化探索如何减,改变教育教学方式,提高师资队伍水平,保障学校教育的基本学业标准不降低,是落实“双减”工作的基础。

摘要： 家庭、学校、社会等是导致中小学生学业负担过重的主要因素.“互联网+教育”,其一能促成教育方式多样化,为减负铺平沟坎;其二能实现教学方式多样化,为减负提供条件;其三能推进学习方式的多样化,为减负汲取内核;其四能完善科学教育评价体系,为减负提供导向.

摘要： 本研究以云南省五市县的19756名学生为样本,从学业负担的认知倾向、情绪感受和行为倾向三个基本维度,考察了中小学生学业负担的特征和原因.调查研究结果表明:从小学到高中学业负担水平总体上呈现明显上升趋势;不同学段的学生学业负担的结构特征、水平差异及演变规律明显不同;造成这些特征差异的深层原因多样化,与学生的认知状态、学业情绪及行为倾向有关.

摘要： 长期以来,初中生的学业负担一直都是社会各界所关注的热点问题.它不仅影响着我国素质教育的实施、学校的教育教学质量,还影响着初中生身心的健康发展.新中国成立以来,教育部颁发了多部减轻中学生学业负担(以下简称"减负")的政策文件,但由于种种原因,都未能达到所预期的效果,初中生的学业负担仍日益加重.鉴于此种情况,在2010年国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,首次提出要"建立中小学生课业负担监测制度",希望通过建立对中小学生学业负担的评价机制来达到减负的效果.本人从2014年开始参与导师的课题"河北省义务教育发展评价与监控研究",并主要对"构建河北省初中生学业负担评价指标体系"这一子课题进行研究.课题组希望通过建立一套相对完善、科学的评价体系,从而指导评价工作的开展,减轻初中生的学业负担.构建这一指标体系是一个相对复杂的过程,主要经过理论梳理、实践调查及专家咨询三个阶段.

摘要： 中小学生学业负担过重一直以来都是基础教育领域常被探讨的问题,同时也是社会各界所关注的一个重要问题.究其原因,可以将导致中小学生学业负担过重的原因可以归结为六个方面,即传统教育观念的偏差、优质教育资源的短缺、各个社会阶层的流动、社会就业形势的严峻、不同主体间的利益维护,以及评价机制的不健全.要解决这一问题,可以从新教育观念的大力宣传、教育资源投入、社会分配制度、人才选拔标准、不同主体间利益及对健全教育评价机制六个方面入手,提出相应的对策,切实减轻中小学生的过重的学业负担.

摘要： 中小学生过重的学业负担一直以来都是人们关注和研究的一个重要课题,它已不仅仅是一个教育问题,更是一个社会问题,它影响着我国基础教育阶段素质教育的实施、教育质量的提高和学生身心的健康发展.针对这一问题,教育部下发过多个文件来减轻学生学业负担,然而却收效甚微.造成中小学生学业负担过重的社会原因有优质教育资源的短缺造成供需矛盾，社会阶层的流动造成竞争压力，就业形势的严峻造成竞争激烈、不同主体间的利益维护造成“减负”难行和评价标准的误差造成负担加重，解决中小学生学业负担过重的对策有加大教育资源投入，均衡优质教育资源分配，完善分配制度，缩小社会阶层差别，实现人才选拔标准的多元化，协调主体间利益，使“减负”政策切实落实，建立社会对学校及教师工作的多元评价标准。

摘要： 文章以北京市2013年北京市802所小学34323名五年级学生为研究样本,对数学测试结果为优秀成就水平学生、不合格成水平学生两个类别群体进行深入研究,并结合学生问卷的相关内容,从学生学业负担、师生关系、作业布置等三个拟合指标以及学生教育期望、家庭学习、家庭作业、学习焦虑、数学学习等方面的具体指标进行了深入分析,并从家庭、学校、学生三个层面提出了发展策略:家庭要注重营造温馨的家庭氛围,培养良好的亲子关系,制定合理的教育期望值;学校要关注学生的发展需求,建立研究团队,促进优秀、不合格水平学生的发展;优秀、不合格水平学生要不断促进其自我效能与认知策略水平的发展.

摘要： 为落实北京市教委《关于进一步提高中小学教学质量切实减轻学生课业负担的意见>(京教基[2008]16号)文件精神，了解朝阳区小学生学业负担情况，并针对负担进行分析，找准问题症结，为教委、教研部门、教师提供解决问题的建议及对策。本文从学生家庭背景、师生和谐程度、学生学习主动性、学习习惯和方法、学生的学习能力、学业负担与学习焦虑情况等方面进行调研，并进行分析研究，提出对策。

摘要： 大学生学业“增负”是本科教育回归常识的体现,是为我国实现“中国制造”培养优秀人才的必然要求.当前本科生合理“增负”缺乏源自学生内心的需要和动力.实现有效“增负”应主要从学业的前景压力、学业的竞争压力和学业的成效压力三方面寻找突破口,以大学职业规划、考研为抓手;营造以教风学风建设为重点的学业竞争氛围;改革学业评价机制,促进学业成效压力科学转化为“增负”的内生动力等方面施策.

摘要： 大学生学业“增负”是本科教育回归常识的体现,是为我国实现“中国制造”培养优秀人才的必然要求.当前本科生合理“增负”缺乏源自学生内心的需要和动力.实现有效“增负”应主要从学业的前景压力、学业的竞争压力和学业的成效压力三方面寻找突破口,以大学职业规划、考研为抓手;营造以教风学风建设为重点的学业竞争氛围;改革学业评价机制,促进学业成效压力科学转化为“增负”的内生动力等方面施策.

摘要： 大学生学业“增负”是本科教育回归常识的体现,是为我国实现“中国制造”培养优秀人才的必然要求.当前本科生合理“增负”缺乏源自学生内心的需要和动力.实现有效“增负”应主要从学业的前景压力、学业的竞争压力和学业的成效压力三方面寻找突破口,以大学职业规划、考研为抓手;营造以教风学风建设为重点的学业竞争氛围;改革学业评价机制,促进学业成效压力科学转化为“增负”的内生动力等方面施策.

摘要： 本发明提供负担感推定装置以及负担感推定方法。负担感推定装置具备：状态空间构成部；历史信息学习部，从用户取得与在移动路径移动至目的地的用户感到的负担感有关的数据并将该数据存储于存储部；独立负担感推定部，评价综合移动负担感，通过将综合移动负担感设定为报酬的强化学习，推定与状态空间所含的多个状态的每一个对应的用户的负担感亦即独立负担感；以及综合移动负担感推定部，在设定了未知的移动路径时，在针对与未知的移动路径对应地被定义的多个状态中的至少一部分已经推定出独立负担感的情况下，基于该推定完毕的独立负担感推定与未知的移动路径对应的综合移动负担感。

摘要： 痴呆症介护负担程度判断装置(100)具备：获得部(110)，针对属于n个领域的某一个的、与被实验者的行动模式有关的多个提问的每一个，获得回答；分数算出部(111)，根据获得部(110)获得的回答，按照每个领域算出与被实验者的行动模式有关的被数值化的分数；距离算出部(112)，在将示出各领域的分数的数轴作为坐标轴的n维空间，算出由分数算出部(111)算出的每一领域的分数所表示的坐标、与定点坐标的欧几里得距离；判断部(113)，根据距离算出部(112)算出欧几里得距离，判断对被实验者进行介护时的痴呆症介护负担程度；以及输出部(114)，输出由判断部(113)判断的痴呆症介护负担程度。

摘要： 本发明提供负担感推定装置以及负担感推定方法。负担感推定装置具备：状态空间构成部；历史信息学习部，从用户取得与在移动路径移动至目的地的用户感到的负担感有关的数据并将该数据存储于存储部；独立负担感推定部，评价综合移动负担感，通过将综合移动负担感设定为报酬的强化学习，推定与状态空间所含的多个状态的每一个对应的用户的负担感亦即独立负担感；以及综合移动负担感推定部，在设定了未知的移动路径时，在针对与未知的移动路径对应地被定义的多个状态中的至少一部分已经推定出独立负担感的情况下，基于该推定完毕的独立负担感推定与未知的移动路径对应的综合移动负担感。

摘要： 本发明提供了一种学生学业增值评价方法、装置和电子设备，其中，该方法包括：获取多个学生的前测成绩和后测成绩；利用多个学生中各学生的前测成绩和后测成绩，对各学生的学业增值量进行计算；其中，学业增值量，用于对学生的学业的进步情况进行评价；对各学生的学业增值量进行修正。通过本发明实施例提供的学生学业增值评价方法、装置和电子设备，采用简单直观的学生的前测成绩和后测成绩得到的学业增值量，确定学生的学业的进步情况，整个评价过程容易使用且实用性强。

摘要： 本发明公开了一种实时学业预警方法及系统，所述方法包括构建学业预警模型；根据学业预警模型，计算每名学生的预测成绩；根据所述每名学生的预测成绩，进行学业预警。本发明通过学业预警模型，提前计算每名学生的预测成绩，需要查询时，可以直接获得预测成绩，增强了学业预警的实时性，提高了学业预警的效率。

摘要： 本发明公开了一种基于复杂学业情绪识别方法的智能学伴机器人，包括以下步骤：步骤S1：定义复杂学业情绪模型；步骤S2：收集复杂学业情绪数据集；步骤S3：对收集的复杂学业情绪数据集进行数据预处理；步骤S4：构建基于学业情绪模型的面部复杂表情识别网络，训练得到复杂表情的识别分类结果;步骤S5：基于复杂学业情绪识别方法对智能学伴机器人进行设置；步骤S6：智能学伴机器人对用户进行情绪检测并进行反馈；步骤S7：智能学伴机器人进行学习记录与反馈，并提出建议；本发明相较于基本表情识别而言更加具有针对性；通过复杂学业情绪集进行面部识别提高了有效性；通过智能学伴机器人能够保证用户长期稳定的学习状态。

摘要： 本申请涉及一种多通道信息特征融合的学业预警方法、系统、装置和介质，其中，该方法包括：对学生的多类型行为信息进行预设编码，得到多类型行为信息的各个类型的向量化表示，并通过卷积神经网络提取的抽象特征，再获取抽象特征的注意力机制表示；将注意力机制表示进行融合，得到多类型行为信息的融合特征；设置预测周期，根据以预测周期为间隔的连续时序上的融合特征，通过长短期记忆网络作出序列化的学业预警。通过本申请，解决了现有学业预警方法的预测精准率低的问题。实现了多通道学生行为信息特征融合的学业预警，利用长短期记忆网络来强化时序特征信息获取能力，使用注意力机制来融合多类型特征，提升学生学业预警的准确度。

摘要： 本发明涉及学业生涯规划技术领域，具体涉及一种基于分布式在线设备的学业生涯规划方法与流程，包括以下步骤：(1)选定“项目负责人”，(2)确认规划时间和内容，(3)学生背景调查，(4)学生测评，(5)在线访谈，(6)完成学业生涯规划；本发明采用分布式在线设备，确定学业生涯规划方法与流程，根据学生生涯规划过程，确认规划时间和内容，并针对每个学生，展开对每个学生的背景调查，再获得学生的测评报告，最后通过分布式在线设备，完成学生生涯规划，从而使得学业生涯规划在时间上更加灵活。

摘要： 本发明公开了一种基于区块链的学业信息安全存储与分享方法，包括以下步骤：步骤1.学生首次登陆学业信息安全存储与分享系统，确认学业信息并生成未加密的学业文件：步骤2.生成学生本地保存加密的学业文件：步骤3.学生在学业信息安全存储与分享系统中确认学业信息后，确认学业信息的操作记录的存储：步骤4.生成学业分享文件，完成分享文件的分享与查验：步骤5异常处理。本发明方法解决了当前教务管理系统中各高校集中本地存储学籍、成绩、学历学位等重要、敏感、学生隐私信息带来的安全隐患，使用不便和流通性差的问题，构建安全、可信、高效的新型教务管理系统。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的学业预警方法、系统和介质，其中基于大数据的学业预警方法包括：获取学生的行为数据和成绩数据；将所述行为数据和所述成绩数据转换为格式化数据并添加对应的标签；对不同标签的所述格式化数据进行特征提取获得与学习相关的特征数据；将所述特征数据进行加权计算得到预警数据以判断所述学生的预警等级。本实施例提出的基于大数据的学业预警方法能够通过对数据的分析处理，从各个方面对学生进行预警，从而及时了解学生的状态，对学生可能存在的极端行为进行告诫和制止，从而有利于高职院校提升管理质量和管理效率，并有利于学校的长远规划与建设，促进智慧校园建设。