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北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会

召开年：2005
召开地：北京
出版时间： 2005-07

主办单位：北京市人民政府教育督导室;北京市教育学会

会议文集：北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会论文集

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1.发展性教师评价的研究与探索
- 段金明;王吉根
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：为促进教师事业的发展,本文开展了发展性教师评价的研究,形成了具有一定特色的发展性教师评价方法,对于推进行课程改革,促进教师专业成长具有重要的理论意义和实践意义.
2.关于教师发展性评价的认识与思考
- 王光甫
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：针对传统教师评价制度存在的问题,本文引入发展性评价指标,更全面、整体性的评价教师的综合素质,效果显著,为促进教师发展性评价制度改革提供依据.
3.关于学校自主发展评价的几点思考
- 赵长荣
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文首先阐述了发展性评价对学校教育发展的作用,然后探讨了规范性评价、发展性评价的内容和过程,最后对取得的成就做了简要的介绍.
4.落实新课程标准,探索发展性评价——小学生质量发展性评价的研究与探索
- 赵长荣;王得印
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文首先介绍了小学生发展评价的背景和原则,然后重点对小学生行为表现和学业成就进行评价,为提高小学生综合素质提供帮助.
5.实施发展性评价促学校整体发展研究
- 张贵延
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：为推进小学素质教育,本文围绕以人为本的理念,提出发展性评价方案,坚持自主创新,旨在提高教师素质,全面提升办学质量.
6.利用发展性教育评价促进学生可持续发展
- 闫建利
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：“发展性教育评价”能极大地促进学生综合素质的提高.本文结合初等教育工作重点和工作特色,积极推行发展性评价,以三头(聪慧睿智的头脑、豁达酣畅的口头、含香蕴秀的笔头)并进,可持续发展为学生培养目标.
7.以发展性教育评价为引擎以目标管理为保障推进学校的自主发展
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：以倡导“共同构建标准、民主多元、发展为本、注重个性、全员参与”为标志的发展性评价理论,具有强化主体性、发展性和动态性的原则.在基层小学管理实践中通过解析主体性,构建多元的发展性评价主体体系;建立多维目标系统实施目标管理,突出发展性;构建多维互动评价模式,强化动态性;推行目标达成标准检测,确保各级目标的实现等策略,形成一条构建多元主体参与、多维目标管理、动态评价互动、标准尺度自我衡量的管理模式.
8.发展性评价促进学生和谐自主发展
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：学生发展性评价是在发展的全过程中对学生发展状况的全面评价,本文以学校评价、家庭评价、社会评价为基础,建立了学生评价激励机制,旨在促进学生全面发展、自主发展.
9.小学体育教学中尝试“发展性教学评价”的实验研究
- 王灵荣
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文以一切为了学生的教育理念为出发点,在小学体育课程中引入发展性教学评价,了解学生发展需求,激励学生潜能,为学生身体素质的提高提供帮助.
10.发展性教师评价初探
- 白辉
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文以科学发展观和“以人为本”思想为指,对构建考核、聘任和促进教师发展三位一体的新型评价模式进行研究,使全体教师树立新的教师观、教学观、质量观和评价观,达到促进教师全面发展的目标.
11.开展学校发展性评价促进六十五中可持续发展
- 李辂
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文制定了适用于中学的发展性评价方案,并对实践中暴露出的问题进行改进,对学校起到了合作性督导作用,旨在促进中学的可持续发展.
12.对促进学生发展的课堂教学评价的思考
- 陈茹珊
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：为构建素质教育运行机制,为每个学生提供真正参与课堂学习的机会,本文建立了课堂教学评价方案,使学生在课堂上有自主表现和发展的空间,通过评价教师为主导的课堂教学来促进学生的发展.
13.深化发展性评价共创美好未来
- 闫荣亮;胡春柳
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文试从评价人性化、多元化、科学化、主流化四个方面介绍中等学校教师评价的特色,旨在促进教师的全面发展,提高教学质量.
14.在学校“两级”管理中进行发展性教育评价的研究与实践
- 钱红石
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文以宏观把握素质教育发展方向、规范教育主体行为为宗旨,以发展性教育评价理论为指导,以主体性教育管理模式建立系列目标评价管理体系,在“两级管理”中,实现教师自身价值的发展,在多元评价中激励和促进教师的发展.
15.运用发展性评价,促进教师专业发展
- 肖燕华
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：针对原有学校评价中“选择性淘汰评价、水平性鉴别评价”存在的不足,科学设计“开放的评价指标”,让教师易于接纳、准确把握,旨在提高教师素质,保证教学质量.
16.建立发展性教育评价体系促进教师学生自主发展
- 杨文钢
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：为调动教师工作积极性,促进教师专业成长,本文采用新型的教师评价方式,从教育观念、职业道德、履行岗位职责、教育能力、教学能力、教科研能力、工作业绩、继续教育等若干指标全面科学地评价教师,对提高学生学习质量提供帮助.
17.构建督导自评工作自主发展指标体系促进学校的自主发展
- 王京兰
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文首先阐述了教育督导制度与教育现代化管理的关系;其次,探讨了学校素质教育评价方案对学校常规的日常工作的自我诊断作用;最后结合实际,制定出符合小学自主发展的规划及指标体系.
18.对“共同构建标准、民主多元、发展为本、注重个性、全员参与”发展性评价的认识
- 郭慧莲
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文首先阐释了发展性教育评价的含义,然后重点讨论了发展性教育评价的使用原则,旨在促进学生的成长,教师教学水平的提高，促进学校发展.
19.让作业本成为学生的成长档案
- 窦春雨
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：针对现在的作业评价过于单一的现状,通过改变数学作业的内容、方式,改变作业的批改形式,把对作业等级制的评价改为评语制评价,使作业本成为学生的成长档案,从而实现通过作业对学生进行发展性评价.
20.实施激励性评价,促进学生发展
- 邢秀芳
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：激励功能是教育评价的主要功能之一,本文从寻找学生优点入手,以学生个体为参照,采用模糊评价和扩展评价的方法实施激励措施,使学生正视失败,提高学生的综合素质.
21.实施发展性学校评价的三个有利于
- 孟庆良;王福良
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文探讨了学校教育发展与学校评价的关系,发展性学校评价是以学校发展为宗旨的,它建立在学校实际基础上的一种评价,有利于激发校长的办学积极性,有利于形成高效的办学机制,有利于挖掘多方面的办学潜力,从而促进学校的自主发展.
22.更新教育评价观念促进师生共同发展
- 刘永胜
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文总论了教育评价体系的发展过程和原则,然后针对不同年级分别制定了不同的评价指标,旨在促进师生的共同发展.
23.中小学发展性评价模式探究
- 徐骏;陈长海;马焕
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文从发展性教育评价思想出发,通过典型访谈、问卷调查等实证研究,初步拟定中小学发展性评价指标.经过多因素分析法筛选出影响学校发展的重要指标,然后利用矩阵对偶法确定学校各发展性评价指标的权重,最终从评价对象的现实需求、办学特色、办学绩效、学校管理过程以及学校未来发展等五个维度构建起我国中小学发展性评价模式.
24.突破发展性教育督导评价难点的探索与实践——如何制定“自主发展”评价指标体系
- 米智田;杨江林
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文介绍了“自主发展”评价指标体系的原则,初步探索出制定“自主发展”评价指标体系的方法,比较有效地突破了发展性教育督导评价过程中的难点.
25.建立成功者档案激发学生学习英语兴趣的研究报告
- 于淑雯
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文将成功者档案法引入小学英语教学中,学生学习英语的兴趣、语言交流能力和学习成绩均有了明显的提高,为初等教育教学质量的提升有重要作用.
26.充分利用发展性评价,促进学生全面发展
- 刘铁影
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文以发展为核心对学生进行评价,充分调动学生积极性,鼓励学生探索创新能力的培养,促进学生的全面发展,提高教学质量.
27.实施发展性评价,促进青年教师成长
- 刘晔
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文主要阐述小学在实施发展性评价,促进青年教师成长方面的一些经验和措施,通过发展性评价的实践,建立适合青年教师自主发展的评价机制,提高青年教师自我发展的积极性和主动性,从而达到促进全体教师发展的最终目的.
28.对学生发展性评价的实践与思考
- 邓佩安
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：教育评价是一种显要的教育活动,本文以平等、激励、差异和发展为原则,以学生成长为目标,对学生进行发展性评价,旨在促进学生全面发展,培养复合型人才.
29.尝试人文性教师管理促进教师专业自主发展
- 刘永山
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：为满足教师专业发展的需要,本文开展了小学教师专业自主发展与工作业绩考核评价,旨在提高教师整体素质和学校核心竞争力.
30.充分运用教育评价促进教师专业发展
- 王翠珍
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：教师专业发展是教师队伍建设的目标,充分运用教育评价来促进教师专业发展是教师专业成长的有效途径.本文重点从创设教育评价环境、确定教师评价的目标、加强教师发展过程的形成性评价等方面,探讨教师的发展性评价对促进教师专业发展的意义.
31.运用多元智能理论,探讨发展性学生评价方法
- 周秀兰
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文将多元智能理论引入小学学生评价工作中,初步建立了促进学生全面发展的学生评价体系,旨在激发学生的学习兴趣.
32.“幼儿发展评价指标和评价依据”的项目研究
- 兰静;朗明琪
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：以幼儿的当前需要和发展需要为定向,以幼儿的发展水平和生活经验为依据,研究、设计具有指导、学习、研究、反馈、思变等功能的形成性(发展性)评价方案,旨在促进幼儿的全面发展.
33.建立发展性学校评价模式的尝试
- 麻厚;余清旺;任永宽
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文结合督导工作理论与实践指出以往督导评价存在的弊端,提出“建立学校发展性评价模式”,并对中小学发展式评价模式存在的问题提出了建议.
34.新课程下教师发展性评价的探索与实践“教师发展性评价”阶段性总结
- 戴珍
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文探讨了教师发展性评价对中等教育评价的影响,重点介绍了教师评价的过程,旨在提高教师教学水平,提高课堂教学质量.
35.发展性教育评估的研究与实践——北京市世青中学运用新课标后的化学阶段评估初探
- 纪飞
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文以教学为基础,构建了主体性发展课堂教学模式,对教师教学过程和学生学习效果进行评估,旨在提高中等学校教学质量.
36.发展性教育督导评价信息采集和处理技术的研究
- 汪莉
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文主要研究了监督学校职能中发展性教育督导评价信息采集和处理技术,旨在客观、真实的评价教育督导质量和效果.
37.关于在教育督导过程中指导学校研究和确定自主发展问题的几点思考
- 石蕊
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：为促进中小学教育的可持续发展,本文从学生、校长、教师等多方面为依据,建立了教育评价方案,为提高教育质量提供帮助.
38.实施发展性评价,推进学校自主发展
- 左春云
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文围绕评价方案,客观分析学校办学基础,注重诊断发展中存在的问题,按照”以人为本、注重发展,发挥优势、办出特色”的发展思路,积极寻求初等学校发展的关键因素,整体设计框架,分类构建指标,层层评估,实现了学校的自主发展.
39.运用发展性评价策略推进中小学自主发展
- 桂凤霞;赵文增
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文以课题为载体、以项目为纽带、以研究为动力、构建发展性评价的导向、自主、合作、激励四个策略并将其在实践中加以运用,旨在促进中小学的自主发展.
40.运用发展性评价理念改革课堂教学评价的尝试
- 高学通;董淑伶
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文重点总结了小学课堂教学评价改革研究的基本理念、内容、研究过程及研究效果,为提高教师教学水平和学生学习质量提供帮助.
41.关于对《学校实施素质教育发展水平的教育督导与评价制度》子课题的研究报告
- 薛家树;白辉;张存瑞
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：本文建立了中小学实施素质教育的督导、评价制度,探索了合作性督导评价的原则、方法、模式与特点,旨在推动学校自主发展和可持续性发展,全面实施素质教育.
42.新课程课堂教学评价的探索
- 于昌菊
- 《北京市教育学会教育评价与督导研究会第五届学术年会》 | 2005年
摘要：针对课堂教学及评价存在的弊端,以《基础教育课程改革纲要(试行)》、新课程理念、新课程标准为依据,积极开展课堂教学评价的研究,制定指标体系及标准,深入基层开展实践研究.重视教师的自我评价,重视教师的自我反思,以课堂教学评价的研究与实践,引导教师深刻理解、落实新课程理念及标准,真正促进学生全面、和谐、可持续发展,同时促进教师的发展.