教师培养模式

摘要： 自1897年南洋公学师范院设立以来,我国的教师教育模式为适应不断变化的历史需要历经多次变革。面对当前中国特色社会主义新时代的历史定位对教师教育模式转型的需要,基于对我国经典教师教育模式的回顾分析以及教师教育模式发展脉络的梳理,结合新时代教师教育模式转型的现实依据,发现新时代我国教师教育教学模式的转型应从“师范性与学术性融合,加强培养目标先进性;多主体与高层次结合,增强教育体制适应性;个性化与学科化联合,深化职业发展专业性;多样化与特色化综合,提升培养方式科学性”等方面着手。

摘要： 英国作为世界上最早完成工业革命的国家,在职业教育发展中积累了丰富的经验,做法也很独到,尤其是在职教师资领域。21世纪以来,英国职教教师教育发生了翻天覆地的变革。布莱尔政府在2001年对具有行业和职业资格证书的教师强制推行了职教教师资格证书制度,形成了职业学院主导、教师在职学习、证书课程和内外评估相结合的教师培养新模式。这种模式与当前我国“职教20条”提出的专业教师须先具有行业或企业经验的政策理念完全一致。为什么英国要实施这种教师培养模式?如何理解英国这种模式的产生、形成、实施及其效果?教育部职业教育发展中心培训中心负责人涂三广博士所著的《英国职教教师教育的改革与发展》一书对其进行了系统而深入的研究,这对我们理解和推动新时代我国“双师型”教师队伍建设具有重要的理论与实践价值。

摘要： 近年来,我国师范院校逐步开展了小学全科教师培养的尝试,形成了各自不同的培养模式。依据师范生需要掌握的教学知识与能力的学科数量要求,小学全科教师培养模式主要分为以下五种:“1+1”模式、“2+1”模式、文理方向模式、“2+1+1”模式、全科目模式。通过对五种模式的分析发现,当前我国小学全科教师培养呈现出明显的二元性,对此还需进一步思考四个问题:为谁培养全科教师,培养谁成为全科教师,谁在培养全科教师,以及小学是否一定需要全科教师。

摘要： 随着历史的发展,教师教育逐渐从师范学院扩展到综合型大学,在此过程中世界范围内的教师教育出现了不同的发展模式。以中美综合型大学为例,在教师培养模式中的培养目标、入学资格审定、学生管理、课程设置以及教育实习等方面有诸多差异性。对其的比较研究有助于了解二者的不同,尤其是美国教师培养模式的长处,为我国教师培养模式的改进提供积极建议,从而促进教师教育的发展。

摘要： 随着历史的发展,教师教育逐渐从师范学院扩展到综合型大学,在此过程中世界范围内的教师教育出现了不同的发展模式.以中美综合型大学为例,在教师培养模式中的培养目标、入学资格审定、学生管理、课程设置以及教育实习等方面有诸多差异性.对其的比较研究有助于了解二者的不同,尤其是美国教师培养模式的长处,为我国教师培养模式的改进提供积极建议,从而促进教师教育的发展.

摘要： "精英+名师"型教师是职业教育教师队伍建设的特色,也是社会和教育界的共同呼声.复合型教师的培训能够有效解决学生实践能力不足的问题,提升职业院校的培养质量.文章主要对中职学校商贸专业"精英+名师"教师培养模式进行研究.

摘要： 教师教育作为教育事业发展的“工作母机”,为教育工作的实施、教育质量的提高和教育事业的持续发展提供最基本的动力保障。教师教育是一个由多种要素构成的、相互联系且相互作用的统一体,是一个具有多元结构、动态发展的复杂系统。从系统性思维与过程性思维来看,教师教育的本质体现在三个方面:它是基于对教师工作价值认识的不断深入和教育内容的不断拓展而构建的混合交叉系统,以道德伦理为本,以知识技能为主;它是适应社会发展需求的持续创新系统,为适应社会需求与促进教师专业发展而不断创新;它是助力教师职业生涯与专业发展的支持系统,服务于教师的终身学习。教师教育的基本特征主要表现为教育主体的多样性、教育对象的自主性、教育过程的互动性、教育活动的人文性。从教师教育发展逻辑来看,未来教师教育应注重培养模式的多样化、培养过程的一体化、培养目标的特色化、培养主体的多元化。

摘要： 教师教育作为教育事业发展的"工作母机",为教育工作的实施、教育质量的提高和教育事业的持续发展提供最基本的动力保障.教师教育是一个由多种要素构成的、相互联系且相互作用的统一体,是一个具有多元结构、动态发展的复杂系统.从系统性思维与过程性思维来看,教师教育的本质体现在三个方面:它是基于对教师工作价值认识的不断深入和教育内容的不断拓展而构建的混合交叉系统,以道德伦理为本,以知识技能为主;它是适应社会发展需求的持续创新系统,为适应社会需求与促进教师专业发展而不断创新;它是助力教师职业生涯与专业发展的支持系统,服务于教师的终身学习.教师教育的基本特征主要表现为教育主体的多样性、教育对象的自主性、教育过程的互动性、教育活动的人文性.从教师教育发展逻辑来看,未来教师教育应注重培养模式的多样化、培养过程的一体化、培养目标的特色化、培养主体的多元化.

摘要： 新中国成立以来,我国小学教师的培养模式几经变迁,大致形成了学历教育与在职培训两条发展路径。学历教育模式经历了从“中师模式”到“高师模式”的发展变迁,其中“中师模式”几乎主导了新中国成立后半个世纪的小学教师培养。在职培训模式则经历了从学校自主培训到多样化继续教育的模式发展。21世纪以后,这两条路径逐渐走向融合,开始探索构建小学教师职前职后一体化培养模式。不过,由于高校、政府部门、小学三者之间仍存在顶层设计模糊、发展理念偏差、管理与评价机制差异等合作障碍,仍需进一步厘清各方角色与职责,才能建构稳固长效的三方合作平台,深化完善小学教师职前职后一体化培养模式。

摘要： 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出,要创新教师培养模式,培育符合新时代要求的高质量乡村教师。如何高质量培养乡村教师呢?结合近几年参与的教育部—联合国儿童基金会"创新性教学与教师培训"项目的教师培训工作,笔者认为,项目化教师培训,应该成为教师培训的一种创新模式。

摘要： 在探索综合性大学中教师教育的培养模式研究过程中,根据教师教育双专业的特性,实施了综合性大学师范本科教育3+1课程方案和培养模式的研究与实践.并以化学教师教育培养为例对3+1模式的作了具体说明.

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的教师培养系统，包括：教师管理平台、后台服务器、智慧校园平台；教师管理平台，用于根据制定的教师教育专业选拔标准，选择出适合从事教师职业的学生；将高校招生系统与高中教育管理系统对接，通过分析和评估学生的教育数据，筛选出有从教意向的学生；后台服务器，用于存储历届学生的表现数据；智慧校园平台，用于获取学生入校后的各类数据以判断学生是否具备师范生专业要求，并与后台服务器的数据库中存储的历届学生的表现数据进行匹配对比，判断与该学生背景和成绩相似的学生情况，向所述学生提供更科学的专业性选择建议。从培训需求、课程内容、培训模式、评价方法的改革和创新，最终实现教师职前职后一体化培养。

摘要： 本发明公开了一种基于教师‑学生模型的双步领域自适应的跨用户肌电模式识别方法，包括：1、构建带标签的源域数据集，包括信号采集、滑窗分割、活动段提取、肌电特征图像构建以及动作类别标注；2、构建基于教师‑学生模型的双步领域自适应网络DSDAN；3、新用户接入，构建无标签的目标域数据集；4、对目标特征图像进行动作分类决策；5、对DSDAN网络模型进行双步领域自适应训练和更新。本发明将表面肌电信号转变成肌电特征图像，采用独特的双步训练模式训练双分类器结构的领域自适应网络模型实现跨用户的动作识别，在降低新用户使用负担的同时能快速适应新用户，不断提高动作识别精确度，推动肌电控制技术的推广应用。

摘要： 本公开涉及使用教师‑学生学习模式进行模型训练。提供了一种用于模型训练的方法、系统和计算机可读存储介质。该方法可以包括使用标记数据集的子集训练第一分类器、第二分类器和第三分类器。该方法还可以包括使用第一分类器、第二分类器和第三分类器从未标记数据集中预测伪标记数据集。该方法还包括将角色分配给第一分类器、第二分类器和第三分类器。该方法还可以包括基于分配给第三分类器的角色，从伪标记数据集中选择教学样本数据集，其中第三分类器被分配学生角色。该方法还可以包括使用教学样本数据集和标记数据集的子集重新训练第三分类器。

摘要： 本发明公开了一种教师学生互动教学系统及其对应的教学模式，所述教师学生互动教学系统包括教师客户端、第一信息通道、服务器、第二信息通道和学生客户端，所述服务器包括信息收集模块、信息储存模块、信息提示模块和信息统计模块。本发明通过教师客户端、服务器和学生客户端的相互作用在课堂以外对教师备课内容、学生阅读信息及学生提问信息进行教师学生互动，使得学生在课堂以外能够熟悉教学内容，把我教材的重点、难点，能够大大提高课堂教学的质量。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的教师培养系统，包括：教学成果测评模块，用于基于网络爬虫模块和调查问卷模块实现教师教学成果的测评；专业能力测评模块，用于以理论测评和实训任务测评的方式实现教师专业能力的测评；培训计划编制模块，用于将教学成果测评结果、专业能力测评结果与预设的标准进行对比，得到教学能力障碍点，然后根据教学能力障碍点进行对应培训计划的编制；培训任务生成模块，用于根据所述培训计划配置对应的培训资料，生成对应的培训任务；自适应培训模块，用于实现培训任务的执行、跟踪和培训任务执行结果的测评。本发明基于教师教学真实情况及需求的了解实现了教师的针对性培训，并配置对应的培训考核环节，大大提高培训效果。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的教师培养系统，包括：教师管理平台、后台服务器、智慧校园平台；教师管理平台，用于根据制定的教师教育专业选拔标准，选择出适合从事教师职业的学生；将高校招生系统与高中教育管理系统对接，通过分析和评估学生的教育数据，筛选出有从教意向的学生；后台服务器，用于存储历届学生的表现数据；智慧校园平台，用于获取学生入校后的各类数据以判断学生是否具备师范生专业要求，并与后台服务器的数据库中存储的历届学生的表现数据进行匹配对比，判断与该学生背景和成绩相似的学生情况，向所述学生提供更科学的专业性选择建议。从培训需求、课程内容、培训模式、评价方法的改革和创新，最终实现教师职前职后一体化培养。

摘要： 本发明实施例公开了一种教师培养方法、装置、系统及存储介质，该方法包括：周期性的接收学生上传的理论知识作答内容；根据理论知识作答内容，对学生进行理论评估；周期性的统计学生线下实践行为；根据学生线下实践行为，对学生进行教育教学实践能力评估；根据理论评估和教育教学实践能力评估，对学生进行综合分析和评价，生成发展性评估报告。在报告中体现出学生的优点和不足，这样学生就可以根据自己的发展性评估报告，清楚的了解到自身不足之处，进而进行弥补，对于优势则继续保持。

摘要： 本实用新型公开了一种教师管理能力培养统计装置，涉及教学管理技术领域。本实用新型包括统计板、意见箱、底座和支撑件，统计板的正面并排设有统计窗口和通知窗口，且统计窗口和通知窗口之间的统计板上固定连接有隔条，统计板靠近通知窗口的一侧固定连接有意见箱，统计板的底部通过支腿与底座固定连接，底座的底部固定连接有万向轮，底座的边角位置处均贯穿连接有支撑件。本实用新型能够通过统计板对教师管理能力培养相关进行统计，并通过统计板张贴各种培训管理通知，也能够通过统计板一侧的意见箱收集教师的各种意见，使统计板更具多功能化，万向轮和支撑架，能够使统计装置的移动更加的便捷，摆脱教师管理能力培养统计装置的局限性。

摘要： 本实用新型公开了一种用于教师培养的教学沙盘，包括沙箱，沙箱内侧壁上部固定有镂空板，镂空板上均布式开设有多个通孔，沙箱底部固定有气缸和吸力泵，气缸的活塞杆上端固定有升降柱，升降柱上端设置有加热板，加热板上固定有多个与通孔对应的紫外线灯管，紫外线灯管的上端固定有嵌板，吸力泵的进口端固定连接接料斗，吸力泵的出口端连接有回流管，回流管的出料口位于镂空板的右端上侧。该种用于教师培养的教学沙盘，通过加热板和紫外线灯管对沙子进行加热干燥，杀菌消毒处理，利用泵对沙子进行循环处理，在循环的过程中有助于沙子的混合，从而提高沙子干燥、消毒的均匀性和处理效率，而且整个处理过程操作简单便捷。

摘要： 本实用新型公开了一种教师管理能力培养统计装置，包括第一箱体，所述第一箱体的内腔顶部焊接有螺纹套筒，所述螺纹套筒螺纹连接有螺纹杆，所述第一箱体的内腔左侧壁螺丝连接有第一引风机，所述第一箱体的内腔右侧壁螺丝连接有第二引风机，所述螺纹套筒的左侧设有第一过滤网，所述螺纹套筒的右侧设有第二过滤网，所述第二箱体的左侧壁铰接有第一扩展板，所述第二箱体的右侧壁铰接有第二扩展板。本实用新型通过引风机的设计，使本装置能够对教室中漂浮的粉笔灰进行吸收，通过过滤网、磁石使过滤网能够便于拆卸清理，通过扩展板的设计，使本装置能够向外延展至足够大的操作面积，通过螺纹套筒和螺纹杆可以使本装置任意的调节高度。