教师教育模式

摘要： 新加坡基础教育被公认为具有世界先进水平,这很大程度上归功于高水平的教师。以教育模式的变革为划分依据,把新加坡教师教育模式分为部分时间制在职培训模式、全日制“双发展”培养模式、大学化VSK模式、21世纪教师教育模式和“四生”学习模式五个阶段,并对各个阶段模式的目标、内容及其内在联系进行分析和归纳。新加坡教师教育模式中VSK能力框架、师范毕业生能力框架、评价素养的培养、理论与实践的结合以及教育部、大学和中小学伙伴合作关系、反思式教学模式等都对中国教师教育模式的变革与创新有诸多启示。

摘要： 实践性是教师职业的本质属性,实践教学能力培养是高质量师资队伍建设的重要组成维度。构建职前教育、入职教育、在职教育多阶段一体贯通的实践课程体系,建立基础能力、综合能力、创新能力多层次交叉融合的实验教学体系,创设校内实验、网络平台、校外基地多维度协同共育的实践平台,是以实践教学能力提升为核心的创新性教师教育培养模式。教师实践教学能力培养的实施路径是:建立健全实践教学能力培养的体制机制,重构实践教学能力关照的培养方案,实施融合式实践教学能力培养,推动教师实践教学能力评价方式改革。

摘要： 自1897年南洋公学师范院设立以来,我国的教师教育模式为适应不断变化的历史需要历经多次变革。面对当前中国特色社会主义新时代的历史定位对教师教育模式转型的需要,基于对我国经典教师教育模式的回顾分析以及教师教育模式发展脉络的梳理,结合新时代教师教育模式转型的现实依据,发现新时代我国教师教育教学模式的转型应从“师范性与学术性融合,加强培养目标先进性;多主体与高层次结合,增强教育体制适应性;个性化与学科化联合,深化职业发展专业性;多样化与特色化综合,提升培养方式科学性”等方面着手。

摘要： 乡村振兴离不开教育振兴,而教师则是办好乡村教育的关键,是打好教育脱贫攻坚战的重要力量。《关于进一步加强新时代乡村教师队伍建设的意见》《中共中央、国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》先后提出要创新教师教育模式,培养乡村振兴需要的乡土人才。这是对乡村教育的新挑战,也对新时代的乡村教师队伍建设提出了新要求。在教育实践过程中,以教促研、以研促教,实现教研相长,不失为提升教师综合素养的一条有效路径。

摘要： 教师资格制度作为从事教师职业的准入条件和标准,决定着教师教育的内容、过程、方式、模式、考核等,对教师教育具有导向和制约作用.文章通过对美国教师资格制度的特征分析,以及对其教师资格制度下的教师教育模式的研究,提出了我国教师教育模式应建立"双高型"教师准入制度,形成"多维度"教学实践培养机制,建构教师教育"合作共同体",完善教师教育质量保障体系等.

摘要： 教师教育模式是教师教育发展的重要组成部分.采用文献分析、知识图谱方法,对30年来我国教师教育模式研究的发展轨迹、现状与热点进行分析,结果显示:从时空分布来看,教师教育模式研究的发文数量呈现阶段性特征,研究机构具有广泛性和集中性;从演进历程来看,主要分为三个阶段:第一阶段(1991—2000年)重视中小学教师继续教育模式研究;第二阶段(2001—2010年)关注教师教育模式改革研究;第三阶段(2011—2020年)侧重实践取向和协同创新教师教育模式研究.继而围绕中国特色教师教育理论、合作协同创新、专业化和学历提升、信息化教学、师德、质量保障体系六个方面提出研究建议,以期助推教师教育研究的高质量发展.

摘要： 教师教育是培养一线专业教育人才的重要途径。法国有着重视师范教育的传统,多年以来在教师教育制度改革方面取得了令人瞩目的成就。通过对其90年代以来的教师教育改革历程进行梳理,发现法国通过教师教育机构专门化、实行严格的师范生遴选机制、政府给予改革坚实政策保障等措施,逐渐构建起了具有法国特色的教师教育培养制度。我国的教师教育改革可以参考法国教师教育改革成功经验,培养具有理论研究能力与实践能力的优秀专业教育人才。

摘要： 教师教育模式是教师教育发展的重要组成部分。采用文献分析、知识图谱方法,对30年来我国教师教育模式研究的发展轨迹、现状与热点进行分析,结果显示:从时空分布来看,教师教育模式研究的发文数量呈现阶段性特征,研究机构具有广泛性和集中性;从演进历程来看,主要分为三个阶段:第一阶段(1991—2000年)重视中小学教师继续教育模式研究;第二阶段(2001—2010年)关注教师教育模式改革研究;第三阶段(2011—2020年)侧重实践取向和协同创新教师教育模式研究。继而围绕中国特色教师教育理论、合作协同创新、专业化和学历提升、信息化教学、师德、质量保障体系六个方面提出研究建议,以期助推教师教育研究的高质量发展。

摘要： 中国共产党波澜壮阔的百年革命史,同时也是一部辉煌壮丽的教师革命史。它不仅是由教师策划、启动,也是最大限度地调动教师这一群体的智慧与力量,从而成为促进中国革命从胜利走向胜利的重要组织及智力保障。一百年来,中国共产党团结带领广大教师,以民族解放与复兴为使命,坚守初心,不畏艰难,守正创新,探索出一条在中国共产党领导下、以中华民族伟大复兴为旨向、具有中国特色的教育发展与创新之路,形成了坚持立德树人根本任务的新时代教育体制机制。当前,我国已成为教育规模最大、体量最丰盈的国家,人民群众对优质高等教育的需求与高质量高等教育供给不足的矛盾还将持续存在。教师能否做到赓续百年初心,崇德修身,锐意进取,切实担当为党育人、为国育才之神圣使命,将是破解这一矛盾的关键之举,也是高等教育变革必须始终持守的职业立场。

摘要： 地方高校的办学定位和特色与地方经济社会的发展密切相关,嘉应学院地处广东的文化之乡——梅州市,在高等教育体制改革和结构调整不断推进的背景下,学校把面向农村地区的教师教育作为自己的特色之一加以培育,积极推进区域文化资源与教师教育课程的结合,同时,从教师教育的目标导向出发,探索和构建推进新农村建设的教师教育模式,初步形成了职业性训练与事业性养成并重、制度约束与专业成长并重的立体化教师教育格局.

摘要： 四川文理学院前身是一所高等师范专科学校,创建于1976年,2006年2月经教育部批准,学校由专科升格为一所普通本科院校，虽然学校升本转型，但教师教育优势不丢。当前，教师教育体系开放，教师教育的层次整体提升，面临着新的发展机遇。为使教师教育尽快适应教师职业化这一新形势，四川文理学院从提高教师的专业能力着手，从五个方面，加大教学改革力度，初步形成了教师教育新模式。虽然我们在认真贯彻落实教育部2007年1、2号文件精神，强化教师专业意识，加强教师专业发展，提高教师教育质量方面做了一些工作，也取得了一定成绩，但与时代发展的要求相比，与兄弟院校相比，还有较大差距，还需要我们继续努力做好工作。

摘要： 四川文理学院前身是一所高等师范专科学校,创建于1976年,2006年2月经教育部批准,学校由专科升格为一所普通本科院校，虽然学校升本转型，但教师教育优势不丢。当前，教师教育体系开放，教师教育的层次整体提升，面临着新的发展机遇。为使教师教育尽快适应教师职业化这一新形势，四川文理学院从提高教师的专业能力着手，从五个方面，加大教学改革力度，初步形成了教师教育新模式。虽然我们在认真贯彻落实教育部2007年1、2号文件精神，强化教师专业意识，加强教师专业发展，提高教师教育质量方面做了一些工作，也取得了一定成绩，但与时代发展的要求相比，与兄弟院校相比，还有较大差距，还需要我们继续努力做好工作。

摘要： 四川文理学院前身是一所高等师范专科学校,创建于1976年,2006年2月经教育部批准,学校由专科升格为一所普通本科院校，虽然学校升本转型，但教师教育优势不丢。当前，教师教育体系开放，教师教育的层次整体提升，面临着新的发展机遇。为使教师教育尽快适应教师职业化这一新形势，四川文理学院从提高教师的专业能力着手，从五个方面，加大教学改革力度，初步形成了教师教育新模式。虽然我们在认真贯彻落实教育部2007年1、2号文件精神，强化教师专业意识，加强教师专业发展，提高教师教育质量方面做了一些工作，也取得了一定成绩，但与时代发展的要求相比，与兄弟院校相比，还有较大差距，还需要我们继续努力做好工作。

摘要： 四川文理学院前身是一所高等师范专科学校,创建于1976年,2006年2月经教育部批准,学校由专科升格为一所普通本科院校，虽然学校升本转型，但教师教育优势不丢。当前，教师教育体系开放，教师教育的层次整体提升，面临着新的发展机遇。为使教师教育尽快适应教师职业化这一新形势，四川文理学院从提高教师的专业能力着手，从五个方面，加大教学改革力度，初步形成了教师教育新模式。虽然我们在认真贯彻落实教育部2007年1、2号文件精神，强化教师专业意识，加强教师专业发展，提高教师教育质量方面做了一些工作，也取得了一定成绩，但与时代发展的要求相比，与兄弟院校相比，还有较大差距，还需要我们继续努力做好工作。

摘要： 一种基于偏序模式的教育信息化课程关联模式发现方法及系统，利用教育信息化数据预处理模块进行预处理，构建课程信息数据库和课程项目库；利用课程候选项集生成及其剪枝模块挖掘完全加权课程候选项集，求出课程候选偏序项集，采用新的剪枝方法剪除无效课程候选偏序项集，得出完全加权课程候选偏序项集；完全加权课程频繁项集生成模块采用新的课程偏序项集支持度计算方法，得出课程频繁偏序项集；利用完全加权课程关联规则模式生成及显示模块挖掘有效的完全加权课程关联规则模式，并输出给用户。本发明能大幅度减少无效课程关联模式出现，候选项集和挖掘时间减少，提高挖掘效率，其课程关联规则模式更接近实际，为教务管理和教学改革提供依据。

摘要： 一种基于偏序模式的教育信息化课程关联模式发现方法及系统，利用教育信息化数据预处理模块进行预处理，构建课程信息数据库和课程项目库；利用课程候选项集生成及其剪枝模块挖掘完全加权课程候选项集，求出课程候选偏序项集，采用新的剪枝方法剪除无效课程候选偏序项集，得出完全加权课程候选偏序项集；完全加权课程频繁项集生成模块采用新的课程偏序项集支持度计算方法，得出课程频繁偏序项集；利用完全加权课程关联规则模式生成及显示模块挖掘有效的完全加权课程关联规则模式，并输出给用户。本发明能大幅度减少无效课程关联模式出现，候选项集和挖掘时间减少，提高挖掘效率，其课程关联规则模式更接近实际，为教务管理和教学改革提供依据。

摘要： 本发明公开了一种基于教师‑学生模型的双步领域自适应的跨用户肌电模式识别方法，包括：1、构建带标签的源域数据集，包括信号采集、滑窗分割、活动段提取、肌电特征图像构建以及动作类别标注；2、构建基于教师‑学生模型的双步领域自适应网络DSDAN；3、新用户接入，构建无标签的目标域数据集；4、对目标特征图像进行动作分类决策；5、对DSDAN网络模型进行双步领域自适应训练和更新。本发明将表面肌电信号转变成肌电特征图像，采用独特的双步训练模式训练双分类器结构的领域自适应网络模型实现跨用户的动作识别，在降低新用户使用负担的同时能快速适应新用户，不断提高动作识别精确度，推动肌电控制技术的推广应用。

摘要： 本公开涉及使用教师‑学生学习模式进行模型训练。提供了一种用于模型训练的方法、系统和计算机可读存储介质。该方法可以包括使用标记数据集的子集训练第一分类器、第二分类器和第三分类器。该方法还可以包括使用第一分类器、第二分类器和第三分类器从未标记数据集中预测伪标记数据集。该方法还包括将角色分配给第一分类器、第二分类器和第三分类器。该方法还可以包括基于分配给第三分类器的角色，从伪标记数据集中选择教学样本数据集，其中第三分类器被分配学生角色。该方法还可以包括使用教学样本数据集和标记数据集的子集重新训练第三分类器。

摘要： 本发明公开了一种教师学生互动教学系统及其对应的教学模式，所述教师学生互动教学系统包括教师客户端、第一信息通道、服务器、第二信息通道和学生客户端，所述服务器包括信息收集模块、信息储存模块、信息提示模块和信息统计模块。本发明通过教师客户端、服务器和学生客户端的相互作用在课堂以外对教师备课内容、学生阅读信息及学生提问信息进行教师学生互动，使得学生在课堂以外能够熟悉教学内容，把我教材的重点、难点，能够大大提高课堂教学的质量。

摘要： 本发明提出了一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，所述教育方法采用推式推荐方法，包括以下步骤：S100、用户端通过学习平台向特定的好友或群组分享资源；S200、用户端通过学习平台将资源分享至个人学习空间或朋友圈；S300、其他用户端通过学习平台上的好友、群组、朋友圈或所述用户端的个人学习空间获取资源。本发明将传统的以平台为中心的模式转变为以学习者为中心的智慧教育模式，强调所有资源为“我”服务，让学习者的学习过程不受有限平台资源的约束。

摘要： 本发明公开基于教育笔记本自动开启护眼模式的方法以及教育笔记本，方法包括步骤：获取教育笔记本的时区信息和网络信息，并根据所述时区信息和网络信息获取教育笔记本的位置信息；根据所述位置信息获取对应地区的日落时间和日出时间；当教育笔记本的当前时间处于所述日落时间和日出时间之间时，自动开启护眼模式。这样，便可以根据当天的日落时间和下一天的日出时间，控制教育笔记本自动开启护眼模式，具体是指，在当天的日落时间与下一天的日出时间这段时间内开启护眼模式。也就是说，用户不需要手动开始护眼模式，大大节约了时间，省去了诸多繁琐步骤，提高了效率。

摘要： 本发明公开了一种在线教育方法、装置、系统、教师终端及存储介质，所述方法应用于教师终端，其包括：接收后台服务器发送的课时进度安排；根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；制作基础元素，设置基础元素的属性；将基础元素上传给后台服务器，以使后台服务器将基础元素存储在教学基础素材数据库中；根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；将基础元素与授课计划进行一一对应；根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。本发明可以进行教育素材创作与编辑，按时间顺序进行属性分类编排，并根据教学目的和教学环境，灵活地进行直播或者录播。

摘要： 本发明公开了一种在线教育中提升教师辅导工作效率的系统及方法，包括教辅平台和移动终端；所述教辅平台包括待办事项数据库、问答数据库、信息推送模块、智能识别模块、查询模块；所述移动终端包括信息输入模块、信息接收模块。方法包括待办事项推送方法、查询待办事项方法和教育问答方法。借助移动终端实现待办工作智能助理，在回答学生问题时，系统能根据学生问题智能列出相似问答，方便辅助老师及时解答学生疑问。通过设定策略，通过移动终端接收提醒，方便计时处理相关教学活动。以主动、被动相结合的方式获取最新工作任务信息，提升教学辅导工作质量，工作效率大大提高。

摘要： 本实用新型公开了一种教师继续教育远程培训教育装置，涉及远程教育装置领域。该教师继续教育远程培训教育装置包括声音输出箱体，声音输出箱体包括前面板、后面板和外侧护板，外侧护板通过螺栓与前面板和后面板固定，前面板位于正前方，后面板的正面固定连接有轴承，轴承的轴心处转动连接有丝杆，丝杆的正面穿过前面板向外延伸并固定连接有转动把手，前面板和后面板之间固定连接有两组滑动轨，滑动轨之间平行，滑动轨上开设有限位槽，两组滑动轨之间滑动连接有滑块。该教师继续教育远程培训教育装置可将音响头隐藏并进行保护，使得音响头不会受到灰尘污染，避免灰尘对其内部元件造成损坏，保证装置的使用寿命。