全科教师

摘要： 小学全科教师是当前我国教育领域的一个热门概念,这一概念的提出是为了解决我国农村小学师资短缺等难题。文章以小学全科教师为研究对象,对中国知网关于小学全科教师的文献进行回顾与梳理,发现已有的研究主要集中在内涵、培养的必要性、发展困境和提升路径四个方面,最后提出展望。

摘要： 医学界在培养“全科医生”,教育界在培养“全科教师”,当下,三农领域更需要培养“全科农民”。社会分工越来越细、专业化程度越来越高,大部分职业都在细化,大部分专业都在窄化。农民这个职业也在不断突破传统范畴,内涵与外延不断扩张。

摘要： 对处于“一班一师”甚至是“一校一师”的乡村小规模学校全科教师来说,既遭遇着地缘身份上选择“游离城市”还是“融入乡村”,学科身份上姓“全”还是姓“多”,功能身份上做“教育者”还是“监护人”的困惑,又面临着逐渐降低全科教师的自我职业认同的潜在危机。为了准确把握乡村小规模学校全科教师的身份边界,助力提升乡村学校全科教师职业认同,一是要综合政策与利益导向,完善本土化培养的长效留任机制;二是立足学科教学立场,明确全科教师学科专业发展认同;三是明确职业属性,厘清乡村小规模学校全科教师功能身份边界。

摘要： 自卓越教师培养计划提出以来,全科教师培养作为农村师资补充机制之一“。应时之需”和“卓越发展”两个价值取向并存,并取得了一定成效。但因其培养过程中工具理性存在认知片面、报考功利、注重短期效率、培养机制缺乏共生性等问题,所以,全科教师培养需要以工具理性和价值理性协调统一的发展取向为主线,明确全科教师培养的双重服务定位、破除功利取向、加强各培养主体间的互融共生,形成多方共赢的长效机制。文章运用韦伯的工具理性和价值理性的理论进行分析,探讨相关利益主体对全科教师培养的理性诉求、工具理性异化出现的问题及应对策略。

摘要： 农村小学全科教师专业发展存在现状表现为专业发展意识薄弱,缺乏长远规划;专业知识积累不足,缺乏深入钻研;专业发展信念淡化,缺乏工作热情;专业发展机会不均,缺乏支持力度;全科型小学教师的专业发展,直接影响着教师教学水平的提高和教学质量的整体提升。为此,提出合理规划职业生涯,提高专业发展意识;实施 U-S 合作,创设学习共同体;政府增加经费投入,设置专项资金等措施促进教师专业发展。

摘要： 近年来随着素质教育改革的逐步深入与普及,关于农村小规模学校全科教师素养提出了更高的要求,既要具备过硬的专业知识与教学能力,而且还要全面把握各学科的教材结构与教学重点,开展有针对性、有特色化的教育服务,达到提高农村小规模学校教育教学水平的目的。本文简要分析了当前农村小规模学校全科教育教学存在的问题与不足,并围绕素质教育理念提出了具体优化对策,进而达到提高多学科教师教育教学水平的目的。

摘要： 学生"核心素养"是全体学生都应该具备的、构成他们"成为健全人"基础的"少数关键素养"。基于学生核心素养培育诉求的小学卓越教师培养目标既包含教师作为一个人在生活、工作以及专业价值取向上的"自我卓越",还包含教师对学生产生的影响以及在帮助学生获得核心素养的提升方面所展现出的素养及其外化程度,也就是教师的"专业卓越"。在培养卓越小学教师的方法和路径选择上,"小学全科教师培养"既是"卓越"目标的具体化,也指通向"卓越"的具体模式,它包含"培养全科小学教师"和"全科培养小学教师"两个层面的含义。"全科"既指师范生的培养目标和应该具备的品质和能力,也是一种师范生培养的模式。在实践中,尤其应该注重在整合课程学习中提升师范生的跨学科学习素养,培养他们在具体情境中发现问题、反思问题和解决问题的素养,并注重师范生(教师)之间的交流和合作。

摘要： 近年来,小学全科教师培养成为基础教育领域备受关注的话题。就学界部分研究而言,小学全科教师的概念纷繁复杂,全科教学与全科教师的发展在一线教育实践中的现实境况亦令人担忧。视全科教师为小学教师的理想状态有其逻辑陷阱,实践上也存在重重困难,势必遮蔽分科教师参与学生经验生活、培养完整人格的可能性。全科教师可以作为弥补小学师资短缺的权宜之计,但将之作为小学教师的理想形象则是对教育分工趋势的背离。小学全科教师面临的实践困境,源于对"全科"理解的偏差。跳出困局的关键,是回到培养具有专业功底、通观认知和全人素养的小学教师的轨道上来。

摘要： 全科师范生的教师职业认同表现为全科师范生对乡村教师职业产生的有意义、有价值的积极认知和情感体验,并付诸意志行为努力的心理特质。全科师范生从一名大学生向乡村小学教师身份转变的过程必然要经历一系列的适应性发展,其中教师职业认同的形成是极为重要的心理建设环节,它是全科师范生未来投入真实教育教学情境的必要心理准备,是成就“四有好老师”“四个引路人”的基本条件,影响着全科教师良好职业情怀和乡村教育从教信念的养成。

摘要： 文章首先对乡村教育情怀进行了概述,然后通过问卷调查的形式分析了小学教育专业公费师范生乡村教育情怀培养的现状,最后提出了农村小学全科教师乡村教育情怀培养的路径,包括将乡村教育情怀培养纳入课程建设体系、打造具有乡村教育情怀的教师队伍、将乡村教育情怀培养纳入公费师范生考核评价体系。

摘要： 本文从小学全科教师的内涵及民族地区小学教育的特殊性着手,探讨了民族地区应用型小学全科教师培养的目标规格;同时结合应用转型发展就民族地区乡村应用型小学全科教师培养的途径、课程体系的设置、知识体系的构建、课时及进度安排进行了深入探讨.

摘要： 农村小学全科教师“实践+”培养模式是基于满足农村小学教育发展需要、符合教育事业发展的“国家意志”、为解决理念困惑和实践无奈而提出的,其实施策略包括:制定人才培养方案、构建“实践+4”模块化课程体系、实施“实践+5”学习方式、完善“实践+资源”配套设施、组建“教师指导组”式“高基”共同体引领团队、设置“四位一体”的组织运行与保障机制、建立以“实践”为中心的职前教师质量保障和评价机制.

摘要： 本发明公开了教师全控的课堂快速互动教学系统，其包括：监控屏教师主机；若干学生机，其与监控屏教师主机无线通讯；教师便携机，其与监控屏教师主机以及若干学生机均无线通讯；电子白板，其通过网络接口与该监控屏教师主机连接。本发明的优点：学生机完全处于被全控的状态下工作，各种功能只有在接收到允许命令后才会工作，学生只能使用和操作被允许的功能；实现课堂教学中教师对学生听课学习的全面监控；实现了教师和学生的实时快速互动；教师可实时监测学生对教学点的掌握情况，将时间有效的分配在学生未掌握的知识点的讲解上，充分利用课堂教学时间，使学生在课堂上就能正确掌握所有教学内容；实现了高效的课堂教学。

摘要： 本发明公开了一种应用LT分数统计工具比较不同学科教师教学成绩的方法，对于一次考试比较不同学科教师教学成绩的方法包括以下步骤：一是获取某次考试的学生成绩信息；二是计算考试范围的各学科平均分；三是计算不同学科教师教学成绩的平均分；四是统计考试范围的各学科最值和标准差；五是应用工具软件计算相应的比例系数和常数；六是计算教师教学成绩的LT分数值；七是将LT分数值从大到小进行排序，进行不同学科教师教学成绩的比较。采用本发明所述方法，考核不同学科教师的教学成绩在原来基础上的变化情况，有利于推动教育教学质量的监测与评估，有利于学校的自我发展和教师的专业化发展，从而提高学校管理水平和能力，促进教育教学质量的提高。

摘要： 本发明公开了教师全控的课堂快速互动教学系统及其使用方法，其包括：监控屏教师主机；若干学生机，其与监控屏教师主机无线通讯；教师便携机，其与监控屏教师主机以及若干学生机均无线通讯；电子白板，其通过网络接口与该监控屏教师主机连接。本发明的优点：学生机完全处于被全控的状态下工作，各种功能只有在接收到允许命令后才会工作，学生只能使用和操作被允许的功能；实现课堂教学中教师对学生听课学习的全面监控；实现了教师和学生的实时快速互动；教师可实时监测学生对教学点的掌握情况，将时间有效的分配在学生未掌握的知识点的讲解上，充分利用课堂教学时间，使学生在课堂上就能正确掌握所有教学内容；实现了高效的课堂教学。

摘要： 本发明公开了一种全钢制防盗型多媒体教师讲台，特别是将各种电教设备及控制装置集成于讲台，方便教学，材料选用冷轧钢板，表面喷塑处理，防腐防锈耐磨，一把IC电磁锁控制，安全防盗，大中小学各类教室、会议厅、演播厅、报告厅适用广泛。

摘要： 本发明的目的在于提供一种全固体二次电池用粘结剂组合物，其能够制备具有良好的流平性的含固体电解质层用浆料组合物、并且能够形成可以使全固体电池发挥优异的输出特性的含固体电解质层。本发明的粘结剂组合物包含第一聚合物、第二聚合物及溶剂，上述第一聚合物在上述溶剂中为难溶性的，上述第二聚合物包含含腈基单体单元且在上述溶剂中为易溶性的。

摘要： 本实用新型公开了一种文科教师专用多功能教鞭，包括圆筒，所述圆筒内部左端和中间分别安装有无线接收器和蓄电池，所述圆筒内部右侧开设有墨腔，所述墨腔内部安装有吸油棉管，所述圆筒外部左右两端分别安装有灯罩和螺纹连接管，所述灯罩内部安装有激光灯，所述螺纹连接管内外两侧分别转动安装有螺纹笔管和旋转盖筒，所述螺纹笔管内部中间位置开设有通孔，所述通孔内部安装有笔芯，所述旋转盖筒内部左右两侧分别开设有笔槽和空腔。本实用新型结构简单便于操作，能实现远距离的激光灯照射，也能根据老师的需要在黑板书写文字进行教学内容的补充，能根据老师的习惯对教鞭进行加长，配合老师的近距离对内容的指示。

摘要： 本实用新型公开了一种文科教师专用多功能教鞭，包括激光头、电子教鞭和电源储电器，所述电子教鞭的内部设置有AVR中央控制处理器、电源储电器和激光头，且电源储电器位于电子教鞭的一端，激光头位于电子教鞭的另一端，所述电子教鞭的壳体上设置有控制激光头的激光按钮、调节显示画面的调节按钮和控制电源储电器的启动按钮，所述电子教鞭上位于电源储电器的一侧通过螺纹旋合连接有盖体。本实用新型中，首在电子教鞭上设置有可以进行拆卸式的盖体，盖体可以对于电源充电口进行保护，防止有水渗入其中，并且在盖体上焊接有连接螺栓，可以连接传统长棍式的教鞭，教师可根据实际情况自行进行使用不同的教鞭，提高了教鞭的功能性。

摘要： 文科教师专用多功能教鞭，涉及教学设备的技术领域，包括教鞭头、伸缩杆、外壳、激光控制按钮、激光发射器和笔帽，伸缩杆外设有外壳；伸缩杆一端设有教鞭头，教鞭头的形状为手型，另一端设有电池，外表面设有螺丝扣；笔帽与伸缩杆连接，笔帽端部设有激光发射器，激光发射器与伸缩杆端部的电池接触，笔帽外设有激光控制按钮；在教鞭头食指内部设置一个自动笔。本实用新型既可满足远距离教学，还可作为拉杆天线式教鞭使用，也可在需要画出重点或者学生有些不懂的地方需要教师解答时，准确的指出教学内容的位置，就能更好的与学生沟通；本实用新型教鞭头的设计使学习产生积极性。这样不仅提高了授课效率和授课质量，也能培养学生们对学习的乐趣。

摘要： 本实用新型公开了一种教师全控的课堂快速互动教学装置，包括底座和滑轨，所述底座的下方设置有万向轮，且底座的上方设置有箱体，所述转轴的上方设置有转动杆，且转动杆的外部设置有活动杆，所述活动杆和转动杆的外表面均设置有固定螺孔，且固定螺孔的内部安装有紧固螺栓，所述活动杆的左侧设置有书写板，且活动杆的内壁设置有滑动槽，所述书写板的上方设置有伸缩杆，且伸缩杆的一侧设置有黑板擦，所述书写板的下方安装有接灰盒，且接灰盒的外表面设置有卡槽。该教师全控的课堂快速互动教学装置，通过设置的伸缩杆，能够带动黑板擦进行上下伸缩，从而能够快速对书写板进行清理，节省教师的课堂时间。

摘要： 本实用新型公开了教师全控的课堂快速互动教学系统，其包括：监控屏教师主机；若干学生机，其与监控屏教师主机无线通讯；教师便携机，其与监控屏教师主机以及若干学生机均无线通讯；电子白板，其通过网络接口与该监控屏教师主机连接。本实用新型的优点：学生机完全处于被全控的状态下工作，各种功能只有在接收到允许命令后才会工作，学生只能使用和操作被允许的功能；实现课堂教学中教师对学生听课学习的全面监控；实现了教师和学生的实时快速互动；教师可实时监测学生对教学点的掌握情况，将时间有效的分配在学生未掌握的知识点的讲解上，充分利用课堂教学时间，使学生在课堂上就能正确掌握所有教学内容；实现了高效的课堂教学。