教师教育

摘要： 进入智能时代,尽管已有多种形式的智能机器承担了教学任务,但在弱人工智能时期智能教学系统的作用与应用有限.人类教师不但能够创造"学习的条件",而且能够创造"让'学习的条件'起作用的条件".教师还将继续活跃在三尺讲台上.教师专业学习与持续发展对于教育质量提高仍然至关重要.厘清教师专业学习的难题,是智能时代教师教育体系构建、教师教育项目设计和相关智能技术产品研发的基础性工作.本研究在长期教师教育研究、实践与文献梳理的基础上,提出了六类十个教师专业学习的难题,即目标的抽象变动难题,理论的迁移难题,技术的整合难题,教学实践的行动、理解与表达难题,教师教育的前见、连续与反馈难题,以及教师个人的动力难题.基于对教师学习难题的系统分析,对教师个人学习及其支持、教师教育项目设计与教学原则以及促进教师学习的智能技术产品研发提出了对策建议.

摘要： 教师的质量直接影响着教育的质量,教师教育政策关乎国家宏观教育事业的发展与未来.十八大以来,我国教师教育政策的演进主要经历了体系优化和改革深化两个阶段.在这个过程中,无论是具有整体把控、奠定基调意义的宏观政策,还是聚焦教师职前培养、入职资格、职后培训各阶段的微观政策,都对我国教师教育体制改革起着至关重要的作用.这一时期,教师教育政策的整体特点是:推动教师教育信息化进程,实现教师教育实践化发展,构建教师教育一体化体系和注重教师教育向乡村倾斜.其发展路向是:完善我国教师教育学科建设,发挥高校学术智库功能;保障相关群体参与决策,推动政策科学有效落实;考察教师教育发展现状,发挥政策预见性功能.

摘要： 高职院校的教师教育承担着高职教育、教师教育、学前教育三位一体的重任,是幼儿园教师的主要培养单位.因此,高职院校的教师教育应变挑战为机遇,变被动为主动,积极转变发展思路,与时俱进地深化教师教育体制机制改革.文章探究高职院校教师教育体制机制创新的具体策略:创新课堂教学模式、构建"四维"教师教育共同体、建立健全教师教育一体化培养机制、加强创建"院园结合"协作培养模式,以此提升教师的素质、能力,提升高职院校教师教育的质量.

摘要： 研究目的在于应用成人学习理论指导教师教育的实践,促进教师专业发展。首先,通过诺尔斯的成人教育学理论分析了成人学习理论对教师教育的适用性,探究各个成人学习论对教师教育的指导作用和对教师发展的促进作用,构建了较为完整的指导框架。然后,分别阐述了自我导向学习理论指导下教师教育生成内生动力,促进教师知识发展;转化学习理论对于教师教育提供新途径,促进教师伦理发展;熟练理论指导教师教育产生外部动力,帮助提升教师专业能力;情境学习理论指导下创设多元的教师教育环境,丰富教师实践经验。最后,成人学习理论于教师教育领域具有很强的适用性,应充分尊重教师成人身份和主体地位。

摘要： 研究目的在于应用成人学习理论指导教师教育的实践,促进教师专业发展。首先,通过诺尔斯的成人教育学理论分析了成人学习理论对教师教育的适用性,探究各个成人学习论对教师教育的指导作用和对教师发展的促进作用,构建了较为完整的指导框架。然后,分别阐述了自我导向学习理论指导下教师教育生成内生动力,促进教师知识发展;转化学习理论对于教师教育提供新途径,促进教师伦理发展;熟练理论指导教师教育产生外部动力,帮助提升教师专业能力;情境学习理论指导下创设多元的教师教育环境,丰富教师实践经验。最后,成人学习理论于教师教育领域具有很强的适用性,应充分尊重教师成人身份和主体地位。

摘要： 课程思政不仅是国家教育政策,而且是运用社会学、文化学、心理学和传播学综合育人的一条实践路径.教师教育课程思政对于明师法、知师礼、立师德、铸师道有积极的价值.应以生本立基、专业素养与课程思政融合为理念重塑教师教育课程目标,从教师教育者、目标、内容、方式、任务以及评价等方面重构教师教育课程教学.

摘要： 对400多名骨干教师的调查表明:一线教师对师范阶段教师专业素养的达成度具有很高的预期;一线教师对各子成分的预期达成度存在一定的差异,达成度从高到低排序依次是专业品德、职业技能、专业情感、通用能力、专业知识、专业理念、专业能力;一线教师注重专业素养达成方式的实践性,对于7个一级指标,选择了"理论学习+实践感悟"这一方式的被调查者比例最高。为此,建议:提高认识,重视专业素养的达成度;坚持素养发展导向,进行课程的统整设计;鼓励参与,加强教学活动的实践性;注重整合,提升学习任务的综合性;循序渐进,关注目标达成的渐进性。当然,高等院校也应注意适度的平衡,并加强与中小学校的沟通,寻求实践者的理解。

摘要： 新加坡提出以价值驱动范式支撑教师教育发展基础,将21世纪教育者培养为思维型、反思型、探究型人才和社会价值观的守护者。新加坡国立教育学院实施了一系列的教师教育模式指引着职前教师走向职业教师,教师的电子档案袋、团体服务学习以及柳桉树项目都反映了新加坡教师教育的价值驱动范式。为实现政策有效落地,新加坡政府从进修机制、经费投入、评价机制三方面入手保障价值导向教师的培养,对我国教师队伍建设具有借鉴意义。

摘要： 在从新世纪大力提倡教师教育转型到新时代全面深化教师队伍建设改革的过程中,学历层次高移化、培养方式多元化以及培养培训一体化一直是我国教师教育发展所追寻的方向。然而,作为具有自身培养逻辑与内在要求的职教教师教育,在此发展过程中却遭遇到瓶颈。对职教师资培养专业性提升所需的知识能力结构进行分析,发现其所需的知能体系是多维度、多层次的。因此,探索促进职教师资专业化培养的路径,必先构建完整的知能结构体系,优化培养培训方式,推进职业教育相关制度的完善。

摘要： 新世纪,教师教育专业化的认识深入人心,教师教育的实践环节也受到了更高重视。《教师教育课程标准(试行)》的颁布转变了传统的教师教育实践课程理念,新时代《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》和《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》这两个文件的颁布,进一步深化了“以学生为本”和“课程即发展资源”的实践课程理念,确定了师德为先、能力为本、终身学习的实践课程目标,并提出优化课程结构、丰富课程选择性,扎实基本技能、注重师德养成的实践课程设置要求,为教师教育实践课程的运行提供了政策保障。

摘要： 粤港澳大湾区教师教育互利合作机制的建立符合教师教育一体化大趋势,既有利于湾区教育均衡发展,也有利于“一带一路”教育行动的推进.已有的合作政策从概念走向政策的顶层设计,让研究从经济协作走向全面治理制度建构;而教育合作基础则主要集中在高等教育的招生和初步合作,教师教育层面粤港、粤澳持续合作初具成效.然而教师教育三方互利合作机制尚未形成,机制创新需要突破价值多元化限制、教育制度瓶颈、教育发展水平制约和教育供需不平衡的掣肘等问题,并且充分利用好合作机制创新的可能空间.根据机制设计理论,在互利合作的基础上,教育部门发挥资源优势进行资源有效配置;在信息共享、功能互补的基础上,院所智库以搭建交流平台的方式来降低合作成本;在价值包容的基础上,政府构建目标一致性内外部激励相容机制.

摘要： 教师教育作为教育事业的工作母机,在国家教育体系中占有核心地位.回顾我国改革开放40年教师教育领域所取得的长足进步,很大程度上是得益于教师教育政策的发展和完善.作为国家公共政策的重要组成,教师教育政策是教师教育的生命线,不仅为其指明发展方向,还是推动整个教育事业前进的动力.在新时代的新征程中,回望40年来教师教育政策演变的历史脉络,总结教师教育政策变革的成绩和经验,揭示其特点,将对新时代优化和完善教师教育政策起到重要的启示意义.

摘要： 教师教育是教师培养和培训的总称,江苏从重视师范教育发展到重视教师教育,实现职前和职后培养一体化,标志着教师培养进入了新的历史阶段.本文主要回顾江苏教师教育发展历程、分析研判新时代教师队伍建设的新挑战和新任务,展望2035江苏教师教育的愿景.

摘要： 中国教师教育改革的浪潮经历了从教师教育专业化、一体化到大学化、综合化,再到标准化、高端化.教师是教育改革成功的因素之一,教师质量的提高是教育质量的保证.随着近几年国内外教师教育改革的不断推进,教师教育模式的创新性研究变得越来越重要.探寻国内外有关教师教育模式研究的热点与前沿,对教师教育模式研究的主题及各主题之间的关系进行探析,为深化中国教师教育改革具有重要的理论与现实意义.

摘要： 高等师范教育作为师资培养的摇篮,在基础教育课程改革背景下应如何进行自身教学改革,为基础教育改革和发展提供高质量的师资支撑,这既是高等师范教育当前面临的挑战,也是未来高等师范教师教育发展的机遇.纵观近年中国高等师范教师教育教学改革不难发现,虽然改革取得了一定的成效,但也仍存在一些不尽人意之处.本文仅从教学观念、教学方式、教学评价等方面检视亟待解决的问题,并提出一些解决对策.

摘要： 乡村班主任的卓越化是其自身专业发展的生命化建构过程,是面向乡村儿童的优质化教育供给过程,同时也是提升乡村教育质量的常态化实践过程.当前,乡村班主任的卓越化正在生成、信念、培养、协同以及思想五个维度面临着深层困局.为此,应从生态修复、教师教育以及自我研修三个方面,为乡村班主任的卓越成长构建合理的破解机制.

摘要： 地方本科院校根据国家教育部全面启动实施卓越教师培养计划的要求,以实施"卓越教师培养计划"为突破口,促进教师教育改革和创新.地方高校在卓越中学英语教师人才培养模式上,从教学理念、教学内容、课程体系、实践环节、教学组织形式和管理机制等方面进行了改革与创新.在此基础上对综合实力相对较弱的地方本科院校卓越中学教师人才培养模式进行了分析讨论.

摘要： 自1990年以来,日本兵库教育大学基于文部省教育政策的发展导向、现实问题的外在迫求和教师意愿的内生诉求,先后展开了四次重要的初等教育教师培养课程改革.在四次改革中,教养基础科目、教职共通科目、专修专门科目的地位跌宕起伏,日本在改善兵库教育大学的教师培养课程内容的同时,提高了该校的教师教育质量,这可以为中国当前卓越教师培养课程改革提供些许借鉴.

摘要： 中央和各省级政府对卓越教师培养、乡村教师培养、公费定向师范生(以下简称定向生)的培养都出台了相关政策.湖南等省在定向生的培养方面取得了巨大的成绩.卓越教师培养、乡村教师培养、定向生的培养,是在不同时代背景下产生的命题.在大力加强农村优秀教师培养的语境下,将上述命题结合起来成为一个主题开展研究与实践很有必要.目前,在卓越教师目标下培养乡村教师或者定向生的研究与实践还是空白.开展定向生培养为农村初中卓越教师理论与实践研究有利于完善研究层次、填补研究空白、提供实践样本.定向生培养为农村初中卓越教师的策略研究之重点可以确定在高师院校的课程设置与教学方法的改革,而其难点是定向师范生去农村从教的心理机制建设与政府配套政策的完善.

摘要： 中央和各省级政府对卓越教师培养、乡村教师培养、公费定向师范生(以下简称定向生)的培养都出台了相关政策.湖南等省在定向生的培养方面取得了巨大的成绩.卓越教师培养、乡村教师培养、定向生的培养,是在不同时代背景下产生的命题.在大力加强农村优秀教师培养的语境下,将上述命题结合起来成为一个主题开展研究与实践很有必要.目前,在卓越教师目标下培养乡村教师或者定向生的研究与实践还是空白.开展定向生培养为农村初中卓越教师理论与实践研究有利于完善研究层次、填补研究空白、提供实践样本.定向生培养为农村初中卓越教师的策略研究之重点可以确定在高师院校的课程设置与教学方法的改革,而其难点是定向师范生去农村从教的心理机制建设与政府配套政策的完善.

摘要： 克服多头领导的教师主导人工智能教育机器人，包括：实例汇报步骤；原理描述修改步骤；人工智能代码修改步骤；人工智能代码替换步骤。上述方法、系统和机器人，基于深度学习、大数据通过对人工智能的学习辅助实例进行抽查并向老师汇报，通过抽样检查的方式，来使得主导权重新回到老师的手中，同时又让人工智能有着一定的自由度进而能够继续发挥人工智能的作用和效果，而且也降低了老师进行督导人工智能的工作量。而且老师可以通过对人工智能算法的原理描述进行修改直接干预和改进人工智能的学习辅助过程，能够极大地改变人工智能教育的不良现状，对于人工智能教育的健康发展有着极其重要和深远的意义。

摘要： 本发明公开了一种在线教育方法、装置、系统、教师终端及存储介质，所述方法应用于教师终端，其包括：接收后台服务器发送的课时进度安排；根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；制作基础元素，设置基础元素的属性；将基础元素上传给后台服务器，以使后台服务器将基础元素存储在教学基础素材数据库中；根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；将基础元素与授课计划进行一一对应；根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。本发明可以进行教育素材创作与编辑，按时间顺序进行属性分类编排，并根据教学目的和教学环境，灵活地进行直播或者录播。

摘要： 本发明公开了一种在线教育中提升教师辅导工作效率的系统及方法，包括教辅平台和移动终端；所述教辅平台包括待办事项数据库、问答数据库、信息推送模块、智能识别模块、查询模块；所述移动终端包括信息输入模块、信息接收模块。方法包括待办事项推送方法、查询待办事项方法和教育问答方法。借助移动终端实现待办工作智能助理，在回答学生问题时，系统能根据学生问题智能列出相似问答，方便辅助老师及时解答学生疑问。通过设定策略，通过移动终端接收提醒，方便计时处理相关教学活动。以主动、被动相结合的方式获取最新工作任务信息，提升教学辅导工作质量，工作效率大大提高。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网教育的教师资源分析把控系统，涉及教师资源分析技术领域，解决了现有技术中无法对教师资源准确控制分布的技术问题，对各个区域进行教师资源分析把控，从而保证各个区域的教师资源能够得到保证；对各个不合格区域进行资源管控，提高了各个不合格区域资源管控的准确性，提高了不合格区域整顿效率和准确性，防止出现不合格区域的整顿方向不准确，导致资源的浪费同时降低了整顿效率，影响区域教育质量的提高；对合格区域进行资源预测，在不合格区域进行整顿的同时对合格区域进行预测，防止合格区域的资源产生异常，导致合格区域的教育质量降低，提前进行监测有利于资源整顿的效率，降低了教育资源整顿的工作强度。

摘要： 本发明涉及基础教育的教师交互式学习领域，提供了一种基于基础教育的教师交互式学习方法和系统，系统包括教学区域划分模块、基础教育的教师资源存储模块、教学维度划分模块、云平台、推送规则设定模块和教学成果推送模块；方法包括：界定基础教育所在教学单位的范围并在该范围内划分教学区域；获取各个教学区域内基础教育的教师资源；划分教学维度并为每个教学维度分配对应的考核规则；根据考核规则计算与之对应的教学维度下的每个教师的教学评分并进行排序；获取与教学评分对应的教学成果；设定各个教学维度下教学成果的推送规则；基础教育的教师资源中各个教师基于其在各个维度下的教学评分接收按照所述推送规则推送的教学成果。

摘要： 本实用新型公开了一种教师继续教育远程培训教育装置，涉及远程教育装置领域。该教师继续教育远程培训教育装置包括声音输出箱体，声音输出箱体包括前面板、后面板和外侧护板，外侧护板通过螺栓与前面板和后面板固定，前面板位于正前方，后面板的正面固定连接有轴承，轴承的轴心处转动连接有丝杆，丝杆的正面穿过前面板向外延伸并固定连接有转动把手，前面板和后面板之间固定连接有两组滑动轨，滑动轨之间平行，滑动轨上开设有限位槽，两组滑动轨之间滑动连接有滑块。该教师继续教育远程培训教育装置可将音响头隐藏并进行保护，使得音响头不会受到灰尘污染，避免灰尘对其内部元件造成损坏，保证装置的使用寿命。

摘要： 本实用新型公开了便于教师使用的拓展式智能教育平板电脑，包括平板电脑主体，所述平板电脑主体的前端固定连接有显示屏，所述平板电脑主体的前端上部固定连接有摄像头，所述平板电脑主体的右端上部设置有充电接口，所述平板电脑主体的右端中部设置有音频接口，所述平板电脑主体的后端固定连接有后壳装置，所述后壳装置的前端固定连接有稳固装置，所述稳固装置的前端左部与前端右部均固定连接有散热装置。本实用新型所述的便于教师使用的拓展式智能教育平板电脑，通过在整个装置上设置散热装置与后壳装置，散热效果佳，可以最好的保护该平板电脑主体不受外界因素的干扰，延长了该平板电脑主体的使用期限。

摘要： 本实用新型公开了一种方便教育科技教学用教师扩音装置，包括机体，所述机体顶部一侧设置有耳麦接口，所述机体顶部远离耳麦接口的一侧设置有充电孔，所述机前端面下端中间设置有主扩音口，所述机体前端面上端中间设置有多个按钮，所述机体一侧壁设置有线束整理装置，所述线束整理装置上下端均设置有副扩音口，所述机体两侧壁均设置有调节，两个所述调节带端部分别均设置有调节扣母扣和调节扣子扣。本实用新型提出的一种方便教育科技教学用教师扩音装置，通过设置有多个扩音口，达到声音放到最大的作用，通过设置有降噪板，有效解决讲课时有噪音影响学习的作用，通过设置有线束整理装置，达到扩音器经济实用的效果。

摘要： 本实用新型公开一种在线教育的教师端投影设备，属于在线教育技术领域；包括采集盒与主机盒，主机盒设置于采集盒后端；采集盒包括投影框板与内框板，投影框板固定于内框板前端，且投影框板与内框板连接处卡接有分隔屏，投影框板前端形成有插槽；主机盒内侧中部设置有投影摄头，投影摄头前后两端分别固定有投影罩与连接端子，投影摄头下端设置有传输主机，采集盒下端固定有装配框，分隔屏为透明的投影玻片，分隔屏与投影摄头呈中心点对齐，内框板为梯形遮光框板，内框板上下两端对称设置有若干个射灯，射灯与传输主机电性连接，该种投影设备通过结合黑板与在线文档投影的形式来满足教师的授课需求，提高了该投影设备的实用性。

摘要： 本发明公开了一种教师教育管理用教学装置，涉及教学装置技术领域，包括支撑壳、主屏和侧屏，主屏设置在顶板下方，传动箱内的两侧均设置有用于带动侧屏转动的传动部件一；传动部件一包括移动板和滑块，移动板的表面固定连接有推板，推板套接在圆柱的表面，移动板的表面定轴转动连接有螺纹杆一，螺纹杆一的表面螺纹连接有套块，套块的表面铰接有连接板，连接板的端部铰接有滑板，滑板表面开设有用于滑块伸入的移动槽，传动箱内设置有用于带动滑块平移移动的传动部件二，通过两块侧屏转动并配合主屏，增大了显示面积，并且通过对侧屏角度进行调节，避免因为反光导致看不清显示屏内容，便于两侧的学生观看，提高了教学质量的效果。