美国教育

摘要： 美国高校研究生在支付“高额学费”的同时,也可以获得相应的高额资助,帮助其完成学业,其奖助金体系在其中发挥了重要作用。文章回顾了21世纪初十年美国研究生奖助金体系概况,介绍了其主要内容和特点,对于完善我国研究生奖助金体系进行了相关思考。

摘要： 教师问责运动被视为当代教育领域中最具争议和最重要的一项改革。美国近几十年来为了发展学校教育陆续推行了一系列提高教师质量的改革,强调通过严格的问责机制以重塑教师专业精神并提高教育质量。然而,已有研究表明教师问责制并不能产生预期的结果,其改革不仅没有带来实质性的反馈,而且对教师表现、学校质量以及教师教育研究产生了应试教学、竞争文化以及工具主义三方面的负面影响。因此,为了规避美国教师问责制度中所呈现的问题,梳理与分析了美国当前的教师问责实践,并结合我国教育领域“放管服”的改革现实,分别从教师发展同问责政策之间的包容可能、与其自身所在专业集体之间的协作关系以及与教育研究证据之间的情境应用三个不同维度提出了可能的发展思路,以期能够为我国教师评价与问责实践、重塑教师教育研究文化等提供借鉴和参考。

摘要： 社会情绪能力是21世纪教师所必需的关键技能。作为社会情绪学习运动的先导者,美国联邦政府、高等院校、地方学区以及专业组织为提升教师社会情绪能力提供了基本路径。在此基础上,美国通过完善教师专业标准、改进职前教育课程、强化在职教师培训和改革教师评估系统等方式,提升教师社会情绪能力,弥合美国教师教育中的"社会情绪鸿沟"。

摘要： 随着历史的发展,教师教育逐渐从师范学院扩展到综合型大学,在此过程中世界范围内的教师教育出现了不同的发展模式。以中美综合型大学为例,在教师培养模式中的培养目标、入学资格审定、学生管理、课程设置以及教育实习等方面有诸多差异性。对其的比较研究有助于了解二者的不同,尤其是美国教师培养模式的长处,为我国教师培养模式的改进提供积极建议,从而促进教师教育的发展。

摘要： 随着历史的发展,教师教育逐渐从师范学院扩展到综合型大学,在此过程中世界范围内的教师教育出现了不同的发展模式.以中美综合型大学为例,在教师培养模式中的培养目标、入学资格审定、学生管理、课程设置以及教育实习等方面有诸多差异性.对其的比较研究有助于了解二者的不同,尤其是美国教师培养模式的长处,为我国教师培养模式的改进提供积极建议,从而促进教师教育的发展.

摘要： APOS 理论是美国教育家杜宾斯基提出的基于建构主义的理论,在APOS 理论指导下的概念构建要经历四个阶段 :活动阶段(Action)、过程阶段(Process)、对象阶段(Object)、图示阶段(Schema),取四个阶段英文首字母构成 APOS。

摘要： 社会情绪能力是21世纪教师所必需的关键技能.作为社会情绪学习运动的先导者,美国联邦政府、高等院校、地方学区以及专业组织为提升教师社会情绪能力提供了基本路径.在此基础上,美国通过完善教师专业标准、改进职前教育课程、强化在职教师培训和改革教师评估系统等方式,提升教师社会情绪能力,弥合美国教师教育中的"社会情绪鸿沟".

摘要： 从世界范围来看,教育公平问题始终是困扰各国教育发展的现实难题,追求公平不仅关涉教育活动本身的发展理念与现实追求,同时也涉及一国的政治稳定、经济繁荣与社会进步,实现教育公平被视为现代国家推进教育高质量发展的应然之意.美国将教育公平问题视为当前最严峻的挑战之一,认为教育不公已经成为一种社会顽疾:受限于家庭成长环境上的差异,美国儿童在受教育氛围上表现出明显的阶层差异,同时这一差异已经渗透到儿童早期的学习行为和学业表现中;性别、种族与阶层等因素与学生享受的中学后教育存在深度关联,出身高社会阶层的学生占据着远超同龄人水准的教育资源;受教育程度较高的人群有着更高的经济收入和更低的失业率,然而不同群体在相同的受教育状况下获得的现实回报仍然存在差异,性别和种族等因素都会影响学生的就业性质和经济收入.总体上看,美国教育在形式公平和实质公平之间存在着裂痕,这一现象的本质是社会不公在教育领域内的投射,当一个社会本身陷入不公平的发展样态时,其教育公平的实现必定难以达到预期设想,那种希冀通过教育公平来建立一个公平社会的假设缺乏实践经验支撑.美国在教育公平问题上的经验与教训值得我们予以重视.

摘要： 作为当今世界上最大的私人慈善基金会和美国最重要的教育慈善组织,比尔和梅琳达·盖茨基金会致力于推进全球公共卫生和经济的发展.在美国,比尔和梅琳达·盖茨基金会专注于教育领域,其项目涵盖从幼儿教育到高等教育.基金会通过改组学校体系、促进州共同核心标准的实施、提供教育补助金等方式,力图推动美国教育改革,减少教育不平等现象,使更多的少数族裔和贫困人口获得教育和经济机会.然而,比尔和梅琳达·盖茨基金会也因其对美国教育施加了过大的影响力受到了诸多批评.

摘要： 为提升全国竞争力,增加创新型科技人才,美国提出科学、技术、工程和数学教育,即STEM教育.美国STEM教育政策对于推动STEM教育的迅速发展起着极其重要的作用.该文从美国STEM教育政策发展出发,梳理了美国STEM教育政策的发展进程,总结了美国STEM教育政策的内容,借鉴其成功之处,为我国STEM教育改革提供一定的反思借鉴,以促进我国STEM教育的发展.

摘要： 教育问责评价模式是解决教育公平问题的重要工具,正日益成为国际教育的热点.本文介绍了美国教育问责主流的评价模型,即状态模型,轨迹模型,矩阵模型以及映射模型,并分析模型的原则、类别及特点,获得明确影响因素,推进教育机会公平;起点、过程并重,推进教育过程公平；促进教育均衡发展,推进教育结果公平三点启示.

摘要： 本研究以137所学校的4189名中国学生和134所学校的4329名美国学生为研究对象;以PISA2006的科学测试为研究工具。此外，收集了学生和学校的背景变量，可以进一步探究科学素养的影响因素。结果发现，在中国和美国的文化背景下，中国学校水平的变量可以解释43.23%的科学素养的变异;而美国学校水平的变量只能解释21.39%。学生水平的变量中，两国学生的自我效能感对科学素养成绩的影响最大，该现象在美国更明显。在中国，学校开展的促进科学学习的活动能够增强自我效能感对科学素养成绩的影响，但会减弱学习兴趣对科学素养的影响。而在美国，促进科学学习的活动能略微增强自我效能感和兴趣对科学素养成绩的影响。最后，从文化，教育系统等多个角度，分析了两个国家学生的动机因素对科学素养影响模式差异的可能原因。

摘要： 本研究以137所学校的4189名中国学生和134所学校的4329名美国学生为研究对象;以PISA2006的科学测试为研究工具。此外，收集了学生和学校的背景变量，可以进一步探究科学素养的影响因素。结果发现，在中国和美国的文化背景下，中国学校水平的变量可以解释43.23%的科学素养的变异;而美国学校水平的变量只能解释21.39%。学生水平的变量中，两国学生的自我效能感对科学素养成绩的影响最大，该现象在美国更明显。在中国，学校开展的促进科学学习的活动能够增强自我效能感对科学素养成绩的影响，但会减弱学习兴趣对科学素养的影响。而在美国，促进科学学习的活动能略微增强自我效能感和兴趣对科学素养成绩的影响。最后，从文化，教育系统等多个角度，分析了两个国家学生的动机因素对科学素养影响模式差异的可能原因。

摘要： 本研究以137所学校的4189名中国学生和134所学校的4329名美国学生为研究对象;以PISA2006的科学测试为研究工具。此外，收集了学生和学校的背景变量，可以进一步探究科学素养的影响因素。结果发现，在中国和美国的文化背景下，中国学校水平的变量可以解释43.23%的科学素养的变异;而美国学校水平的变量只能解释21.39%。学生水平的变量中，两国学生的自我效能感对科学素养成绩的影响最大，该现象在美国更明显。在中国，学校开展的促进科学学习的活动能够增强自我效能感对科学素养成绩的影响，但会减弱学习兴趣对科学素养的影响。而在美国，促进科学学习的活动能略微增强自我效能感和兴趣对科学素养成绩的影响。最后，从文化，教育系统等多个角度，分析了两个国家学生的动机因素对科学素养影响模式差异的可能原因。

摘要： 本研究以137所学校的4189名中国学生和134所学校的4329名美国学生为研究对象;以PISA2006的科学测试为研究工具。此外，收集了学生和学校的背景变量，可以进一步探究科学素养的影响因素。结果发现，在中国和美国的文化背景下，中国学校水平的变量可以解释43.23%的科学素养的变异;而美国学校水平的变量只能解释21.39%。学生水平的变量中，两国学生的自我效能感对科学素养成绩的影响最大，该现象在美国更明显。在中国，学校开展的促进科学学习的活动能够增强自我效能感对科学素养成绩的影响，但会减弱学习兴趣对科学素养的影响。而在美国，促进科学学习的活动能略微增强自我效能感和兴趣对科学素养成绩的影响。最后，从文化，教育系统等多个角度，分析了两个国家学生的动机因素对科学素养影响模式差异的可能原因。

摘要： 本研究以137所学校的4189名中国学生和134所学校的4329名美国学生为研究对象;以PISA2006的科学测试为研究工具。此外，收集了学生和学校的背景变量，可以进一步探究科学素养的影响因素。结果发现，在中国和美国的文化背景下，中国学校水平的变量可以解释43.23%的科学素养的变异;而美国学校水平的变量只能解释21.39%。学生水平的变量中，两国学生的自我效能感对科学素养成绩的影响最大，该现象在美国更明显。在中国，学校开展的促进科学学习的活动能够增强自我效能感对科学素养成绩的影响，但会减弱学习兴趣对科学素养的影响。而在美国，促进科学学习的活动能略微增强自我效能感和兴趣对科学素养成绩的影响。最后，从文化，教育系统等多个角度，分析了两个国家学生的动机因素对科学素养影响模式差异的可能原因。

摘要： 本研究以137所学校的4189名中国学生和134所学校的4329名美国学生为研究对象;以PISA2006的科学测试为研究工具。此外，收集了学生和学校的背景变量，可以进一步探究科学素养的影响因素。结果发现，在中国和美国的文化背景下，中国学校水平的变量可以解释43.23%的科学素养的变异;而美国学校水平的变量只能解释21.39%。学生水平的变量中，两国学生的自我效能感对科学素养成绩的影响最大，该现象在美国更明显。在中国，学校开展的促进科学学习的活动能够增强自我效能感对科学素养成绩的影响，但会减弱学习兴趣对科学素养的影响。而在美国，促进科学学习的活动能略微增强自我效能感和兴趣对科学素养成绩的影响。最后，从文化，教育系统等多个角度，分析了两个国家学生的动机因素对科学素养影响模式差异的可能原因。

摘要： 本文在介绍培生集团概况的基础上，结合中国教育特点和自身优势，利用信息技术手段，创新教学和学习方式，提供了面向英语、服务和教师培训等领域的优质数字化资源服务，提高了教育质量。

摘要： 本文在介绍培生集团概况的基础上，结合中国教育特点和自身优势，利用信息技术手段，创新教学和学习方式，提供了面向英语、服务和教师培训等领域的优质数字化资源服务，提高了教育质量。

摘要： 本文在介绍培生集团概况的基础上，结合中国教育特点和自身优势，利用信息技术手段，创新教学和学习方式，提供了面向英语、服务和教师培训等领域的优质数字化资源服务，提高了教育质量。

摘要： 本发明公开一种美国白蛾速激肽受体基因及dsRNA和防治美国白蛾中应用。所述的速激肽受体基因，其核苷酸序列如SEQ ID No.1所示，编码如SEQ ID No.2所示氨基酸序列的蛋白质。所述的速激肽受体基因dsRNA，其核苷酸序列如SEQ ID No.3所示。所述的美国白蛾速激肽受体基因dsRNA在防治或制备防治美国白蛾产品中的应用。本发明能够降低美国白蛾幼虫取食量，同时幼虫耐饥饿能力显著下降，弱化美国白蛾生命力，最终达到防治的效果。

摘要： 本发明涉及一种出国教育在线服务系统，包括服务器、客户端，客户端与服务器通信连接。服务器包括注册登录模块、客户注册信息数据库、出国教育咨询信息数据库、出国教育体验服务预定数据库、国外留学服务信息数据库、收费管理模块。客户端包括客户注册登录页面、出国教育信息咨询页面、出国教育体验申请页面、国外留学服务信息咨询页面、交费订单页面。本方案还公开了一种出国教育在线服务方法，方法包括客户注册登录、查阅留学信息、申请实地体验、交费等过程。本发明根据申请家庭及学生的意向提供出国教育体验服务来帮助学生更好的了解以后的留学生活，提前规划生活，提高留学成功率，具有能够根据学生及家庭的意愿提供现场实地考察服务的特点。

摘要： 本发明公开了一种中国教育卡与可信智能终端的验证方法及系统，所述方法包括：在读卡模组感应到中国教育卡后发送触发命令至主板模组；主板模组接收触发命令后，发送芯片鉴权证书鉴别命令至安全认证模组，以使所述安全认证模组鉴别所述中国教育卡是否为有效的中国教育卡；在通过所述鉴别后，所述主板模组对所述中国教育卡进行数据读取处理，从所述中国教育卡芯片的文件中读取可信教育数字身份信息，并通过液晶屏模组显示和操作。本发明能够提供用于对中国教育卡识别设备的网络可信身份；通过能够用于中国教育卡的安全模组和读卡密钥，与中国教育卡进行相互认证并安全准确解密读取可信教育数字身份信息，提高安全性加密、不可抵赖性以及可追溯性。

摘要： 本发明公开了一种用于中国教育卡安全验证的读写卡系统、方法及介质，所述系统包括：证书存储模块，用于向单片机下发证书存储指令，在通过校验后存储证书至安全存储模块的指定模块中；证书读取模块，用于向单片机下发证书读取指令，通过校验后在安全存储模块中读取指定证书；写卡模块，用于向单片机下发写卡指令和数据，在通过指令验证并感应到中国教育卡后，进行双向认证后完成写入数据操作；读卡模块，用于在感应到中国教育卡后，进行双向认证和完成读取数据操作。本发明能够提供一种集成中国教育卡安全模块与可信物联安全模块的非接触式读写卡系统，不仅能够支持读写中国教育卡，还能够为可信物联网应用领域的数字证书提供专用安全存储模块。

摘要： 一种爱国教育的人造景观主要包括：山体塑造、造作成太行山和或井冈山、宝塔山、韶山等山体形状及形象，水系塑造、造作成延安河和或长沙湘江橘子洲头、清水塘、韶山故居湖、滴水洞清泉、嘉兴南湖等形状及形象，桥梁塑造、造作成延安延河桥和或铁索桥等形状及形象，船舟塑造、造作成嘉兴中共一大会址形状及形象，房舍塑造、造作成延安窑洞和或韶山、西柏坡等地的老一辈无产阶级革命家的故居及老区的中央办公场所形状及形象，楼阁塑造、造作成遵义会址和或湖南农民运动旧址、古田会址等形状及形象，塔亭塑造、造作成延安宝塔和或爱晚亭等形状及形象，山洞塑造、造作成滴水洞等形状及形象，从而形成革命历史旧址造型的一种爱国教育的人造景观。

摘要： 本发明公开一种美国白蛾速激肽受体基因及dsRNA和防治美国白蛾中应用。所述的速激肽受体基因，其核苷酸序列如SEQ ID No.1所示，编码如SEQ ID No.2所示氨基酸序列的蛋白质。所述的速激肽受体基因dsRNA，其核苷酸序列如SEQ ID No.3所示。所述的美国白蛾速激肽受体基因dsRNA在防治或制备防治美国白蛾产品中的应用。本发明能够降低美国白蛾幼虫取食量，同时幼虫耐饥饿能力显著下降，弱化美国白蛾生命力，最终达到防治的效果。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，公开了一种教育用多功能教育设备及教育设备用吸尘装置，所述教育设备用吸尘装置，包括毛毡、活塞体和橡胶棒，所述活塞体内部滑动设有活塞板，所述活塞板靠近所述活塞体顶部的端面的中间位置固定设有所述橡胶棒，所述橡胶棒可在所述毛毡内部摩擦，通过活塞板在活塞体内的移动，产生气体吹出灰尘的同时，通过橡胶棒摩擦毛毡产生静电，方便毛毡在外侧擦拭黑板时收集灰尘，有效抑制扬尘。

摘要： 本发明提供一种基于五种新型育人教育理念的教育体系及教育方法，该基于五种新型育人教育理念的教育体系，包括校园文化系统、学校管理系统、课堂改革系统、教师培养系统、学生发展系统；校园文化系统：包括精神文化子系统、物质文化子系统。该基于五种新型育人教育理念的教育体系及教育方法，通过提供精神文化子系统、物质文化子系统，提供给学生发展的成长条件，通过一体化规划德育、模拟分班、目标管理、体验生命校本课程、建立学生实践基地活动，提高学生发展水平，完善教育体系，使其特色性、针对性的教育，进一步实现持续改进，通过高标准设备，提高智能性与新一代信息技术水平，关注教师专业成长，达到良好的培养效果。

摘要： 旋转、展示方便的中国教育史主要内容收纳装置。本产品其组成包括:顶横梁，所述的顶横梁开有通孔，所述的通孔穿有转动调节杆，所述的转动调节杆的顶部具有螺纹段，所述的螺纹段连接螺母，所述的转动调节杆的底部具有挡片板，所述的转动调节杆穿有圆盘，所述的圆盘连接左直角连接杆和右直角连接杆，所述的左直角连接杆与所述的右直角连接杆均连接横吊杆，所述的横吊杆连接左吊板和右吊板，所述的左吊板开有左圆孔，所述的右吊板开有右圆孔，所述的左圆孔与所述的右圆孔之间连接有圆转杆，所述的圆转杆连接底软体片，所述的底软体片缝合顶软体片。本实用新型用于中国教育史主要内容收纳展示。

摘要： 本实用新型公开了一种用于中国教育卡安全验证的读写卡装置，包括上位机、PH2.0‑4P连接器、DC‑DC电源芯片、读卡芯片、感应线圈、模块复用芯片、单片机和USB转串口芯片；所述单片机分别与所述DC‑DC电源芯片、读卡芯片、模块复用芯片和USB转串口芯片连接。本实用新型能够集成中国教育卡终端安全模块与可信物联安全模块，不仅能够支持对中国教育卡进行读写，还可以为可信物联网应用领域的数字证书提供专用安全存储模块，使用户在智能终端上的相关操作增加加密安全性、不可抵赖性以及可追溯性。