相对主义

摘要： “与柏拉图为友,与亚里士多德为友,更要与真理为友。”自古以来,以追求真理为天职的学术研究似乎天生地排斥“相对”,并对“多元”保持某种警惕。毕竟“相对正确”与“多元价值”常常会使真理没于意见的洪流而难于发现。即便是相对主义与多元主义学说本身,也需要申明强势的立论与辩护立场以增强学说辨识度、捍卫核心理念。

摘要： 思想政治必修4在论述马克思主义运动观时指出,物质世界是绝对运动和相对静止的统一。只承认静止而否认运动是形而上学的不变论,只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。那么,相对主义和诡辩论二者内涵是否完全等同?教材对此并未再作解释。事实上,相对主义和诡辩论之间有着原则的界限,二者绝对不能等同。

摘要： 道德相对主义认为,不同教育主体之间很难达成某种道德共识,也不存在一种普遍、终极的共识作为师生教育行动基础。道德多元主义力图解决相对主义面临的困境,期望在不同主体之间达成某种共识。然而,道德多元主义呈现出两个明显的问题,其一,不同教育主体之间达成了某种多元共识,但是人们以理解、包容的态度消解了道德的普遍化与确定性追求,从而使道德教育极易走向虚无主义;其二,教育主体之间达成了某种一元共识,但是这种共识仅在共同体内部发挥作用,从而又返回道德的相对主义。道德教育中“有限共识”的提出很好地解决了上述问题。它旨在让学生作为一个真正的教育主体来充分地表现自己的在场,对于学习者来讲,道德教育不是已完成、封闭和控制的,它应该体现一种未完成、敞开、变革、诗性的“弱式”特征,只有道德教育的“弱”,才能体现学生主体精神的丰富性及其生命的在场。

摘要： 教育戏剧的"他者"眼光意指以"他者"视角看世界,具有虚拟和简化世界的特性。其教育发生的逻辑是以"他者"身份"入戏"、通过"神入"他者世界获取他者眼光、进而通过反观达成认识世界、他者和自我的教育目的。教育戏剧的"他者"眼光具有重要的方法论价值:转客位学习为主客互动、从文本学习增情境体悟、变孤独探索为共生共长、由客观评价到"他眼"反思,但也面临情感泛滥、角色混乱和相对主义的重大挑战。教育戏剧应将"教育性"作为首要特性,引入戏剧生成的"第三个我"来超越我在"他"和"我"之间的游离困境,并帮助学生在把控是非曲直的基础上,将戏中之理与生活之道融合起来,通过"他者"眼光实现个体的成长和丰满。

摘要： 位于《齐物论》之核心的“是非”问题,本质上是作为复数的“物论”兴起所导致的价值之争。“是非”在前物论状态即已存在,它与视角性的观看方式所关联着的人之“成形”与“成心”相关,但公私生活都无以摆脱这种局限性。但当“是非”使人们在地方性生活形式中自用自得时,相对性本身并不构成问题。然而,物论引入名相秩序却使得“是非”问题更加复杂化了,另一方面这又是人类文明演化的必然趋势。庄子肯定是非的多元性与相对性,但其哲学却不能归结为多元主义与相对主义,后两者突显的是主体价值构建的合理性,却不要求主体的自我转化,庄子却要求主体的“视域上行”,上行之终点则是“以道观之”的“天的机制”。这种“天的机制”并不是一种绝对价值或架构性价值,而是一种让多元的是非价值在其有效边界内运行、并行不悖而又互不相伤的可能视域。

摘要： 20世纪下半叶,比较教育学思想流派呈现百家争鸣的盛况,其中相对主义思想流派影响深远。埃德蒙·金与布莱恩·霍姆斯作为比较教育相对主义思想流派同时期的重要代表人物,各自建立了独具特色的比较教育研究框架。两人在思想主张上确有共同之处,他们都否认普遍教育规律的存在,关注文化独特性;主张价值判断,重视文化背景研究;一致坚持波普尔的证伪主义原则。同时,两人在比较教育相对主义研究目的上、对于实证主义思想流派的学术态度上以及比较教育相对主义研究的工具上,均存在着差异与分歧。对两人比较教育相对主义思想进行比较分析,不仅可以在微观上探明两人的比较教育思想主张,更可以在中观上认知比较教育相对主义思想流派,进而在宏观上把握比较教育思想演变的发展脉络及未来走向。

摘要： 随着科学实践哲学的深入发展,新实验主义的局域化路径逐步成为科学实验认知合理性辩护的重要语境。在以新实验主义为代表的实践哲学看来,科学知识总是科学家立足于特定实验境况之中的局域性产物,这意味着通过科学实验获得的知识存在某种视角化的维度,实验作为一种揭示自然实在属性的介入性过程,其本身也就具备了某种“主观”的性质。这一思路构成当前科学实践视角主义阐释的基础,也成为破解实验哲学认识论合理性难题的关键。但与此同时,理论界还需要意识到科学实验视角主义背后相应仪器或工具性活动的具身性与语境化问题,因为视角主义辩护的依据最终诉诸经验感知的有限性,进而也展现了科学实验活动本身的开放性和实在性特质,这恰恰可以成为实验辩护的核心要素,从而将科学知识的视角化与科学实践合理性真正联系起来。

摘要： 启蒙史学用人的立场取代神的立场,为历史研究确立了崭新的出发点,但是它把人的理性推崇至“绝对”的地位,结果导致绝对主义对历史性原则的消解。尽管德国历史主义在反思启蒙的基础上用个体性对抗普遍理性,但最终只是为相对主义甚至虚无主义打开了方便之门。马克思恩格斯拒斥启蒙历史哲学对人的抽象理解,主张从现实的人及其实践活动出发来研究历史。对于历史而言,现实的人的实践活动具有绝对意义上的基础性地位,但这种基础性只能在具体的相对的历史进程中得以彰显。以实践为基础的唯物史观在普遍原理与历史条件之间保持了必要的张力和平衡,克服了“绝对”与“相对”的两极对立,实现了对启蒙理性主义和德国历史主义的双重超越。

摘要： 18世纪兴起的历史主义打破了西方僵硬的自然法传统,为人们理解政治价值提供了一种历史的、多元化的思维方式.施特劳斯则认为,历史主义对人类价值的历史化理解,必然导致人们失去区分善恶的普遍标准,造成历史主义的危机.事实上,历史性的标准绝非就是主观性的标准,历史主义也不能等同于相对主义.施特劳斯之所以断言历史主义将导致政治哲学和人类文明的危机,一方面在于他始终未能跳出传统普遍主义的窠臼,仍然以一元论的视角看待政治价值问题;另一方面,由于传统的历史主义与唯心主义的结合,确实存在滑向相对主义的危机.马克思主义的历史主义既是唯物主义的,也是辩证的,为克服传统历史主义的危机提供了丰富的智识资源.

摘要： 自然主义与其他先验论或神秘主义方法论的长期对峙为相对主义的登场创造了可能性,但诉诸效用的相对主义真理辩护并不成功,将真理相对于可能世界、命题内容相对于语境更有前景.绝对主义者切割真理与价值评判联系的实陈趋善论证,实际上暗中运用了真理概念.威廉森反驳可错论衍推不可知论的算术论证不成立,我们可以通过区分认知模态词项“可能错”与“实际错”加以简要证明.威廉森批评道德相对主义,是建立于消解语义外在论,但价值评判词汇的文化语境敏感特征并未改变,相对主义依然如是.

摘要： 比较教育相对主义研究范式是20世纪60至80年代盛行的一种比较教育研究范式,在比较教育发展史上具有重要地位和深远影响。本文从本体论、认识论、价值论和方法论四层面深入剖析了该范式的基本主张,并结合库恩的范式分类理论系统阐述了该范式的主要特征,意在深化对该范式的研究与认识,从而有助于科学地理解和运用相对主义研究范式。

摘要： 相对主义研究范式在一定程度上有自己的进步性和合理之处,但也存在明显的认识论和方法论上的缺陷和不足。范式之争促进了比较教育理论的发展。克服各种范式的局限,增强研究结果的信度和效度,有利于比较教育学的发展。本文论述比较教育学的相对主义研究范式的基本特征、优势及面临的挑战,最后,简要论述了相对主义的超越。

摘要： 在20世纪西方史学和史学理论领域中，客观性这一历史学传统的核心价值和信念遭受了两次较大的冲击：二十、三十年代的史学相对主义思潮以及七十年代以降的后现代主义思潮。rn 而叙事主义就是后现代主义思潮在史学理论领域内的主要体现。相对主义以历史学所无法离弃的选择性和主观性、叙事主义以标示出历史文本的伦理和审美的层面以及对于历史文本整体特性的强调，而对客观性提出了质疑。通过对上述论旨的剖析，本文提出，历史学的客观性在经历这些冲击之后，并未丧失其成立依据，但我们确实需要在更为谨慎、更多限定的意义上来讨论客观性。历史实在和历史学家的技艺，既是我们维系历史学客观性的依据，也是在进一步对其进行探讨时所需要着重考虑的要素。

摘要： 英国的科学知识社会学家哈瑞·柯林斯在维特根斯坦的后期哲学和库恩的范式论思想的启发下，以及爱丁堡学派的布鲁尔倡导的“强纲领”的基础上，通过长期跟踪观察研制激光器与探测引力波两个物理学案例，逐步形成了相对主义的经验纲领（EPOR）。EPOR 包括三个阶段：（1）证明科学家对实验结果的解释是灵活的。（2）描述限制解释灵活性的机制，允许科学争论趋于结束。（3）把结束科学争论的制约机制与科学文化与社会网络联系起来。柯林斯的EPOR 有着深远的影响，在以柯林斯为代表的巴斯学派内部，EPOR 得到了进一步的巩固，批评则主要来自科学哲学家。（1）巴斯学派的平奇与比克通过对十九世纪自行车设计的研究，把EPOR的观点推广到“技术的人文社会学研究”领域，从而延伸了EPOR 应用范围。（2）科学哲学家劳丹的批评主要有两个方面：其一，柯林斯断言社会学家明智地假设，认为我们关于世界的信念是与世界毫无关系的观点是难以令人置信的。其二，柯林斯把相对主义与经验主义混合在一起是自相矛盾的。（3）美国的科学知识社会学家克诺尔-谢廷娜认为柯林斯最大的问题就在他所提出的所谓的相对主义，他的那些可替换的相对主义解释并没有解释清楚科学实在的内涵，没有解释清楚所谓的科学机制。

摘要： 对技术自主性的理解,国内学界大都持相对主义立场,文章对这一立场背后是否存在更深刻的内涵展开了研究。弗里德里希.拉普的"技术活动悖论"思想,揭示出技术活动从本质上就蕴含着自然性与文化性的两面,这种两面性在导致技术活动悖论的同时,也必然要求我们只能从相对意义上来说明技术的自主性,也就是说,技术的自主性只能在相对意义上可能.

摘要： 以1976年为界,60年的中国文论可以分为两个阶段.第一阶段中国文论中绝对主义占据主导地位,第二阶段走上相对主义道路.绝对主义强调单维与绝对,否认真理的相对性.相对主义特别是极端相对主义夸大事物与认识的相对性,模糊事物界限,否定客观的是非标准.两者对于中国文论的发展都是不利的.中国文论应走多元主义的道路.

摘要： 本研究实证分析中国消费者对软件盗版行为的态度及其形成机制,并首次引入个人道德哲学的两大维度(理想主义和相对主义),探究不同道德类型的消费者在态度及其形成机制上的差异.研究发现,由"利己"和"合理化"两种机制形成的消费者对盗版软件态度比较积极;不同道德类型的消费者对软件盗版的态度和道德判断并没有显著差别,但在态度的形成机制上明显不同.要从需求角度有效减少软件盗版行为,当务之急应该注重帮助消费者形成正确的道德判断,改变消费者态度.

摘要： 约瑟夫·阿伽西研究了科学与文化、技术和艺术之间的关系，指出科学是文化的内在组成部分，反对科学主义和相对主义。科学与技术应该是一种被修正的贺拉斯想象；艺术与科学一样也存在进步，但两者的统一是遥不可及的理想。

摘要： 默顿科学社会学曾显赫一时，但随着SSK的兴起，其在科学社会学中的主导地位被迅速消解而边缘化了。默顿科学社会学将如何演变？是否还有存在的价值，会走向终结吗？我们不是预言家，无法对此作出准确推断，但这并不妨碍我们对其未来发展走向进行一定的思考。受实证主义科学观的影响，默顿科学社会学只承认科学的发展方向、速度和规模受社会因素的影响，科学活动的认知层面及微观生产过程均无需诉诸社会学分析。这种悬置科学知识的做法成为SSK 攻击的把柄，SSK的批判使默顿学派在痛苦中反思、调整自己。与此同时，SSK 突出强调社会维度的决定作用的相对主义倾向对理性标准构成了巨大威胁，受到传统科学哲学家和科学社会学家的强烈批判，其强纲领研究进路在方法论上还遭遇到了反身性难题。SSK 并不能否认默顿科学社会学存在的价值，默顿规范的实质是要从不同侧面堵塞个人和社会因素对科学的侵蚀，以捍卫科学的自主性，从而保证扩展确证无误的知识这一科学制度性目标的实现。可以说，默顿科学社会学的核心精神就是通过捍卫科学的自主性，来保证科学的客观性和理性，它的大方向是正确的，昭示着人们努力的目标，值得永远期待。

摘要： 对于混乱而多样的建筑师与社会关系矛盾，传统的终极的，最高原因的哲学解决办法，无法与现实联系起来，而导致相对主义、情境主义直至虚无主义滥行。而作者成功地运用类型学的方案解决了建筑师与社会错综复杂的关系，并提倡一种“中庸”的类型解决。

摘要： 本发明涉及一种用于确定第一车辆相对于位于所述第一车辆的周围环境中的第二车辆的至少位置或运动的至少一个相对参数的方法。所述方法至少包括下述步骤：a)利用第一车辆的摄像机在图像坐标系中拍摄第二车辆(3)的侧视图；b)利用在步骤a)中拍摄到的侧视图来检测用于第二车辆的车轮的直径的尺度；c)利用在步骤b)中检测到的尺度和车辆车轮的预定义的参考直径来确定所述相对参数，将在图像坐标系中获得的尺度投影到摄像机坐标系中，并且在摄像机坐标系中计算沿着视线方向从原点至在图像平面中的足点的足点间距，利用所述参考直径、在图像平面中的尺度以及足点间距来计算所述相对参数。

摘要： 能够用简单的结构高精度地测量针对指定的对象点的三维位置。相对位置测量装置(10)具备：传感器(102)、以及运算部(50)。传感器(102)具备：对图像进行拍摄的单眼摄像头(20)；以及对图像内的特征点的相对的三维坐标进行测量的测距部(30)。运算部(50)根据特征点的测距结果，来确定图像内的指定的对象点的相对的三维坐标。

摘要： 本发明的目的在于提供一种即使在移动体的位置信息或者地图信息是否准确这一点不明确的情况下也能够准确地判定移动体的相对位置的相对位置判定装置、相对位置判定方法以及相对位置判定程序。根据本发明的相对位置判定装置具备：第1轨迹信息取得部，取得作为表示第1移动体通过的地点的第1轨迹点的集合的第1轨迹信息；第2轨迹信息取得部，取得作为表示第2移动体通过的地点的第2轨迹点的集合的第2轨迹信息；地图信息取得部，取得包括表示行车道单位的形状的行车道形状信息的地图信息；匹配性判定部，判定第1轨迹信息及第2轨迹信息的各轨迹信息是否与行车道形状信息匹配；以及相对行车道判定部，根据匹配性判定部的判定结果，判定第1移动体和第2移动体的相对行车道。

摘要： 本发明之相对旋转抑制结构系在具有螺旋部的螺具中，抑制对于对象构件的相对旋转的结构，其具备：对象侧位移部，预先形成于上述对象构件，于轴向或是径向上位移；及螺具侧变形允许部，形成于上述螺具，其藉由利用连结力推压上述对象侧位移部使本身变形，藉由该变形制作出在轴向或是径向上位移的螺具侧位移部。

摘要： 一种相对位置信息校正设备、相对位置信息校正方法和相对位置信息校正程序，能够吸收在不同数字地图数据库之间的相对位置偏移和正确地显示期望点。所述相对位置信息校正设备包括：发送端设备(100a)，用于向接收端设备(200a)发送按照数字地图数据库(101)创建的诸如事故或交通拥堵的事件信息；接收端设备(200a)，用于按照从发送端设备(100a)发送的事件信息而在由数字地图数据库(207)指示的地图上显示事件发生点，并且当显示事件发生点时执行该位置校正。发送端设备(100a)计算道路区间的总长度，并且向接收端设备(200a)发送包括所述总长度在内的形状向量表达信息。所述接收端设备(200a)计算该道路的总长度。

摘要： 本发明公开了一种水下钢管桩相对距离测量的装置及相对距离测量方法，测量装置包括：不锈钢丝绳、花篮螺栓、拉力传感器、拉力显示手簿，其中：花篮螺栓两端的圆环均通过不锈钢丝绳与拉力传感器两端的圆环相连，形成闭合回路即可完成组装，拉力显示手簿用于显示拉力传感器所承受的拉力，通过电缆线相连接。测量方法为：首先完成装置校准工作，做好“零”点标记，然后在待测钢管桩位置组装好装置后，将不锈钢丝绳分别套在水下的钢管桩顶以下20cm位置，收紧花篮螺丝，当数值达到10kg时，用钢尺量取圆环帽螺丝的端部距方形调节框内侧的长度，即可求出钢管桩间的实际距离。本发明结构简单，且使用简单，能极大提高水下相对距离的测量精度。

摘要： 一种相对位置定位系统及其相对位置定位方法。该方法包括以下步骤：控制多个接收器广播多个定位信号；使主装置接收多个定位信号后，回传第一回复信号；控制多个第一接收器传输第一定位数据至主装置，使主装置找出与多个第一接收器间的多个距离；其中多个第一接收器为有接收到第一回复信号的装置；使待测装置接收多个定位信号后，回传第二回复信号；控制第二接收器传输第二定位数据至主装置；其中第二接收器属于多个第一接收器且有接收到第二回复信号的装置；以及计算出主装置与待测装置的相对位置关系。

摘要： 本公开的一个方案的线嘴保持器保持线嘴，线嘴保持用于形成线圈的线材。线嘴保持器与转动轴连结。线嘴保持器具备线嘴固定部、轴连结部、线嘴臂部、连结臂部、以及伸缩部。线嘴臂部具备线嘴固定部。线嘴臂部在与垂直于转动轴的轴线方向的虚拟平面平行的方向上延伸设置。连结臂部以线嘴固定部和轴连结部相互分离的状态来连结线嘴臂部和转动轴。伸缩部在从线嘴固定部经由线嘴臂部以及连结臂部而到达轴连结部的第1区域内，在与虚拟平面平行的方向上进行伸缩。

摘要： 本发明涉及一种用于构建用于燃料电池系统的相对湿度模型的方法，所述方法包括以下步骤：获取在所述燃料电池系统的使用寿命周期的各个阶段中在所述燃料电池系统的不同启动环境下所述燃料电池系统的燃料电池堆的至少一个高频阻抗和至少一个运行参数以及所述燃料电池系统的相对湿度；将所获取的至少一个高频阻抗和至少一个运行参数以及相对湿度构成用于所述相对湿度模型的训练数据集；基于所述训练数据集借助于机器学习算法构建所述相对湿度模型。本发明还涉及一种用于确定燃料电池系统的相对湿度的方法。本发明还涉及一种燃料电池系统。本发明还涉及一种计算机可读存储介质。

摘要： 本实用新型公开了一种大相对孔径高相对照度紫外告警镜头，所述镜头沿光线射入方向依次为第一负光焦度凸凹透镜、第二负光焦度凸凹透镜、第一正光焦度双凸透镜、滤波器、第二正光焦度双凸透镜、第三正光焦度双凸透镜以及第三负光焦度凸凹透镜，本实用新型涉及紫外告警镜头技术领域，结构简单、材料良好，增加了非球面透镜，系统总镜片数为6片透镜，视场角达到120°，像面照度均匀性得到提高，系统的像差很好地控制，成像质量良好，视场角120°，相对孔径比（通光口径/镜头焦距）为1，该系统采用反远距的结构为初始结构，球面透镜和非球面透镜结合方式，通过优化，使成像质量更好。