感悟语言

摘要： 语感能力,即语言的感受领悟能力。它是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文水平的重要组成部分。也可以这样说,它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。因而,语感能力,是学生最底层最基础也是最关键的能力。

摘要： 新时期,培养学生语文学科核心素养是语文教学中教师关注的重点。只有拥有语文学科核心素养,学生才能拥有语文审美、语言运用、语言理解等多种能力。课堂是语言学习的主阵地,教师要开展不同的实践活动,引导学生完成“语言获得”的任务,让学生在实践过程中感悟语言的美妙、品味语言形式,最终学会运用语言文字。在这个过程中,文字就是连接课堂与学生的重要桥梁,也是提升学生语文学科核心素养的重要纽带。这要求教师在教学中聚焦语言文字的运用。所以,本文围绕语言文字的运用,探讨如何培养学生的语文学科核心素养。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中对语言运用提出了具体要求:“具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。”字词是语言句式中的最基本单位,在句子中有着举足轻重的作用,准确、生动地理解每一个词语,对于理解课文主要内容,把握文章思想内涵,体会文章情感有着重要的意义。

摘要： 在语文教学中,教师不仅要带领学生领略语言本身的美,也要让学生透过文字本身,体会隐藏在语言内部的意义,真正地领略阅读的魅力。如果教师将语言的学习与文字意义的解读相分离,会使得“言”“意”难以实现“兼得”,由此可能会占用了学生的学习时间。所以在现阶段组织学生阅读文本时,教师应当主动打破“言”与“意”之间的界限,优化传统的教学方法,促使学生在细细品读语言的同时,也能感悟语言的真正含义。

摘要： 语文是一门重要的基础科目,是人们交流思想的重要工具。阅读是小学语文教学的难点和重点,也是培养学生感悟语言、领会文章思想的重要手段,对语文教学质量的提升有着举足轻重的作用。小学语文教材中的每一篇课文都包含着丰厚的阅读资源,对于培养学生的阅读意识,发展学生的阅读能力有着极其重要的作用。小学阶段,由于学生的阅读能力较低,教师很难激发他们的学习兴趣。在阅读教学中,很多教师认为只要带领学生读懂课文即可,但这实际上是一种错误的教学观念,会导致学生的理解能力、朗读能力、分析能力大幅度下降,不利于学生语文综合能力的提升,也不利于学生今后的发展。

摘要： 本论文根据教学经验与感悟撰写而成,旨在通过四个方面论述部编版教材第一课时教学如何设计而展开:词语教学,重点取舍适当有度;关注问题,创设语言表达情境;把握细节,感知文本美妙语言;交流心得,设置悬念引起下文。只要我们认真关注词语,关注语言文字背后的灵性解读——第一课时,我们同样可以将课上得有滋有味!

摘要： 【设计理念】《坐井观天》是统编小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文。篇幅短小,寓意却非常深刻。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要全面提高学生的语文素养,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法。在教学中,尝试以多种提问形式,充分调动学生的积极性,让学生在一定的情境中理解语句,初懂文意,在创造性想象、语言表达中培养语感和思维。本课为第一课时,读词语、读句子、读课文、学写生字是教学的重点,用提问的形式引导学生主动参与探究性阅读,感悟语言魅力。

摘要： 语法是语言学习的根基所在,是确保学生语言输出效果的关键。在传统语法教学当中,教师通常直接告知学生语法规则,借助造句、英汉互译、完成语法练习题等方式,让学生把语法掌握得更加扎实。但是这种方法会消磨学生的学习积极性,减少语法教学当中的趣味性,还会给学生的语言实践应用带来不良影响。通过正确把握语境和语法之间的关系,在特定的语境当中学习语法,可以让学生在语法学习当中改变被动状态,发展学生交际能力,让学生能够在良好的语境体验当中感悟语言乐趣。

摘要： 2011年版课标将语文课程的性质定位在“学习语言文字运用”上,指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”由此看来,“语言文字运用”是语文教学要着力解决的核心问题,学习是达成目标的一个过程。如何学习呢?语文学科核心素养中的“语言的建构和运用”中的“建构”一词为我们指明了方向。俄国心理学家维果斯基将学习定义为“当一个人在新知识与旧知识之间建立联系时所发生的意义创建。”

摘要： 教学内容:统编版小学语文三年级下册。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。3.学习运用多样的句式表达。4.借助关键语句概括1、2自然段的主要内容。教学重、难点:重点:阅读理解“花钟”,感悟语言文字的魅力。难点:借助关键语句概括1、2自然段的主要内容。并学习作者用不同的句式表达同一个意思。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 一实施方式所涉及的自然语言处理系统具备分析部以及修正部。分析部使用分割模型而执行对于一个句子的词素分析，从而对分割该一个句子而得到的各个被分割元素设定标签。分割模型包含表示被分割元素与标签的对应的输出特性的分数、和表示与连续的两个被分割元素对应的两个标签的组合的转移特性的分数。修正部对通过分析部而得到的分析结果所示的标签、和表示一个句子的正解的标签的正解数据进行比较，将与对应于非正解的标签的正解的标签关联的特性的分数提高，将与该非正解的标签关联的特性的分数降低，从而对分析部在下一个句子的词素分析中所使用的分割模型进行修正。

摘要： 本发明公开了用于语言障碍及术后语言表达困难患者的语言识练系统，属于语言识别练习技术领域，包括云端数据库和智能分析系统，智能分析系统包括面部信息录入单元、实时数据录入单元、统计患者面部表达时间长短的表达时长统计单元以及用于识别面部信息的数据反馈模块，其中，数据反馈模块包括识别嘴型信息的嘴型信息识别反馈单元以及分析患者发音颤动的颤动识别区分单元。该用于语言障碍患者及术后话语表达困难患者语言练习识别系统，通过实时数据录入单元捕捉的数据传输至数据反馈模块，由模块中的嘴型信息识别反馈单元结合面部信息辅助反馈单元进行基于云端数据库的分析，以确认患者大致与语义，方便医护、康复人员进行进一步地沟通或训练。

摘要： 自然语言处理系统具有：场景设定部(10)，其解析输入的自然语言的语句，生成表示理解自然语言的主体的主体数据、以及表示主体行动的世界的一部分的场景数据，在场景数据中设定主体数据；状况变化设定部(11)，其解析输入的自然语言的语句，并设定场景的状况变化；正负情绪设定部(12)，其基于场景的状况变化，判定是否产生了对于主体而言有利的情绪即正情绪、或者对于主体而言不利的情绪即负情绪；以及含义解析部(13)，其基于产生的正负情绪进行含义解析。状况变化设定部(11)将在状况变化的前状态下作用于主体数据的价值和在状况变化的后状态下作用于主体数据的价值分别作为数值来获取。正负情绪设定部(12)计算前状态的数值与后状态的数值的差而计算出正负情绪。

摘要： 本发明属于软件工程技术领域，具体公开了一种语言资源数据库、语言资源管理平台以及语言资源管理系统。所述语言资源数据库与一具有管理所述应用程序的语言资源的功能的平台交互，所述语言资源管理平台中包括资源总表，所述资源总表以表格的形式将所述语言资源数据库的至少一部分内容显示在显示器上，通过编辑所述资源总表操作所述语言资源数据库。本发明的优点在于为应用程序本地化的工作提供了交互平台，使得开发者、译者和测试者能够操作同一数据库，减少数据(包)在反复传递和合并的过程中出现误操作。

摘要： 在语言处理装置(2)中，向量统合部(23)生成对与输入句对应的词袋向量和与输入句对应的意思向量进行统合而得到的统合向量。应答句选择部(24)根据由向量统合部(23)生成的统合向量，从询问应答DB(25)中选择与输入句对应的应答句。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 本发明提供一种语言练习用装置、语言教材以及语言练习用程序。其目的在于向语言学习者提供高效的语言练习机会并维持语言学习者的积极性。显示部(16)中显示有语言卡的束。各卡中记载有规定教师与学习者之间所进行的会话的信息。方向内容卡(30)中记载有规定用于决定球的方向的会话的信息。球杆内容卡(32)中记载有规定学习者决定高尔夫球杆种类的会话的信息。球杆距离卡(34)中记载有规定用于决定球的飞行距离的会话的信息。使语言卡显示于显示部(16)上，教师或者学习者基于语言卡的显示内容进行游戏。

摘要： 一实施方式所涉及的自然语言处理系统具备分析部以及修正部。分析部使用分割模型而执行对于一个句子的词素分析，从而对分割该一个句子而得到的各个被分割元素设定标签。分割模型包含表示被分割元素与标签的对应的输出特性的分数、和表示与连续的两个被分割元素对应的两个标签的组合的转移特性的分数。修正部对通过分析部而得到的分析结果所示的标签、和表示一个句子的正解的标签的正解数据进行比较，将与对应于非正解的标签的正解的标签关联的特性的分数提高，将与该非正解的标签关联的特性的分数降低，从而对分析部在下一个句子的词素分析中所使用的分割模型进行修正。

摘要： 跨语言相关性判断装置，包括：数据库，其存储有包括多个句子的数据；关系判断单元，其计算在所述数据库中一特定词出现在输入的两个词之间的次数，并基于以计算出的次数为一假想空间中的坐标值的坐标的位置，判断所述两个词在概念上是否为层次关系或并列关系，所述假想空间具有表示所述特定词的出现次数的轴。