实践性课程

摘要： 《语文课程标准》中指出:语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。学生只有在实践活动中,全面锻炼听说读写的语文能力,丰富实践体验,才能将书本的知识内化为自己的知识,将知识转化成能力,提升认识,发展思维。在语文课堂中,教师要关注学生的实践活动,让"教"堂成为"学"堂,让语文课充满活力,让学习真实发生。一、语文课堂实践活动设计与实施的原则新课标倡导"以学生为主体、以教师为主导"的理念,提倡"自主、合作、探究"的学习方式。

摘要： 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,培养学生综合素质的跨学科实践性课程,设计制作是综合实践的主要活动方式之一。我校初中部的设计制作类活动项目来源于传统文化、学校开展的各项活动以及教师的专长和教学积累,如“印章设计与制作、剪纸设计与制作”“建筑模型设计与制作”“点亮红色校史海报设计与制作”“容器花园的设计与制作”项目等。本文以“盲杖设计与制作”为例论述设计与制作项目的指导策略。

摘要： 2017版《义务教育小学科学课程标准》指出,小学科学不仅是一门基础性、实践性课程,而且是一门综合性课程,需要尝试综合运用不同领域的知识和方法理解自然现象和解决实际问题。课程标准同时也建议倡导跨学科的学习方式,鼓励教师尝试用项目学习、问题解决为导向的课程组织方式去开展教学实践。小学科学课的教学与STEAM教育理念在很多方面非常契合,尤其是涉及工程与技术领域的相关内容。因此,很有必要用STEAM理念对小学科学课的学习内容进行整合、重构、开发,并予以实施,这也有利于落实小学科学课程标准。本文将以基础课《做一顶帽子》为例,利用STEAM理念,将其重构为一个微项目。这种以项目形式的教学有助于提高学生的动手能力,培养学生的工程设计能力、解决问题的能力、创新思维能力。以下将从教学分析、项目过程设计、项目实施过程、评价设计、实施分析等方面,探索《做一顶帽子》的STEAM微项目。

摘要： 当今世界,科学发现与技术创新不断涌现。飞天事业、人造卫星、智能机器人、智能网络、医学技术等等,这些突飞猛进、迅速蓬勃起来的科学技术改变了世界,促进了社会的发展。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。《义务教育小学科学课程标准》明确指出:小学科学课程是一门实践性课程,探究活动是学生学习科学的重要方式。而实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分,科学教师必须重视实验教学。

摘要： 自然笔记是采用图画、文字等形式对大自然进行的记录,是青少年实践活动的一种创新模式。自然笔记的概念来自20世纪初美国著名自然观察家、艺术家、教育家克莱尔·沃克·莱斯利的《笔记大自然》一书,是指通过观察,用简单的图文随笔形式对大自然认知、体会的一种记录,克莱尔在书中强调观察是自然笔记的核心。小学科学课程作为一门实践性课程,探究是学生科学学习的重要方式,观察活动则是探究的主要手段。在传统的观察活动中引入自然笔记具有很大的实践意义。

摘要： 老师们好,我利用这样一个机会跟大家分享,谈谈我对语文教学的一些认识和理解。首先,我们要认识语文是一门什么课,这门课的主要任务是什么。语文课程标准,包括义务教育和高中的课程标准,都有这样的表述:语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。我们怎样理解它的综合性和实践性?在我看来,综合性是说语文中不仅有语言文字,也有文学鉴赏,也有语文知识,更重要的是,通过语文学习,在学习如何运用中华民族通用语言文字的同时,对学生进行立德树人、培根铸魂、启智增慧的教育。可以说语文是落实立德树人根本任务的重要载体。所以我们古代的语文教育,就是一种文史哲经政不分的大语文教育。今天看来,它也是一种综合性的教育。

摘要： 2017年,教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)明确指出,综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,以生活情境中发现的问题为主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。这对学生的素质提出了更高的要求。STEM教育方式鼓励学生面对真实的问题情境,综合运用跨学科知识和方法解决实际问题,在做中学,提升科学精神和创新实践能力,突出对学生创新思维和实践能力的培养。本研究以小型无土栽培装置的设计制作为例,探索设计基于STEM理念的高中生物综合实践活动课程。

摘要： 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。围绕语言文字开展教学活动是语文教学的主要内容。在教学中,教师围绕语言文字运用来确定一篇课文、一节课的具体教学内容,需要哪些方法策略支持呢?一、取舍教学内容教师在确定一篇课文的教学内容时,需要将目光放远一些,要关注年段目标提出的学习要求,这样的教学内容才是合理的。

摘要： 线上线下融合教学模式,简称OMO(即Online Merge Offline)教学模式,又称“双线融合”教学,是一种打破线上与线下界限,强调以教学为核心的全场景融合的教学方式。OMO教学模式不仅能将优质的教育资源大规模地快速普及,而且还能大规模地满足学生个性化学习与评价的需求。语文课程是一门博大精深的学科,更是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。OMO教学模式与语文课程的深度融合,能打破当前教育中存在的时间与空间壁垒,并依托现代化信息技术,探索出兼具规模化与个性化的教学途径。

摘要： 《义务教育语文课程标准》提出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。""应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会并把握运用语文的规律。"在《课程标准的》的指导下,统编教材在八九年级设置了四个"活动探究"单元,每册教材安排一个,分别学习新闻(八上),演讲(八下),诗歌(九上),戏剧(九下)。并且,在配套的《教师教学用书》中指出:"活动探究单元主要依靠学生主动参与,亲身实践——教材中的每个活动探究单元均安排三个学习任务.

摘要： 本文是作者开发“走近生活探寻历史与社会”中学历史教师实践性课程并两度实施(环渤海史迹考察和丝绸之路史迹考察)后进行的梳理与研究,主要包含实践性课程建设的理论性思考、实践性课程实施的反思.前者在介绍本实践性课程开发的目的、课程预期目标、实施条件等的基础上,重点论述了本课程教学内容的开发设想和结构框架;后者以丝绸之路史迹考察为例系统总结、分析了该实践课程的实施成果,主要包括:专题性内容设计的深度把握、突出专业研究特征的组织管理方法、考察成果的资源性建设、实践性课程意义与特征的深度追问.

摘要： 本文是作者开发"走近生活探寻历史与社会"实践性课程并两度实施(环渤海史迹考察和丝绸之路)后进行的梳理与研究,主要包含实践性课程建设的理论性思考、实践性课程实施的反思.前者在简介本实践性课程开发的目的、课程预期目标、实施条件等的基础上,重点论述了本课程教学内容的开发设想和结构框架;后者以丝绸之路史迹考察为例系统总结、分析了该实践课程的实施成果,主要包括:专题性内容设计的深度把握、突出专业研究特征的组织管理方法、考察成果的资源性建设、实践性课程意义与特征的深度追问.

摘要： 科学教育专业是中国高校近年来设置的一个新兴专业,研究课程的完善途径具有现实意义.本文阐述了科学教育专业课程设置的基本状况,分析了当前实践性课程存在的主要问题,从科技馆展示教育多元化的视角,提出改善课程的原则与对策.利用科技馆资源可以进一步提升高校科学教育专业实践性课程的有效性，有利于更好地培养适应社会需求的复合型科学教育人才。然而，课程的完善本身也是一个系统工程，涉及诸多因素，在未来的创新发展中，仍有较大的探究空间，需要加倍关注与实践。

摘要： 会展实践性课程是一种与理论课程相对的，重在培养学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力以及科学求实精神与创新精神的教学过程。在构建会展本科实践性课程体系时就需要我们从根本上改变以学科本位的课程观，建立以学生发展为本位的新课程观，着力于教师教育及学生学习方式的变革，实现在课程形态上的突破，最终在开放式的参与课程中搜集、利用、开发实践性课程资源，实施实践性课程，注重内外部质量体系的加强，走一条改革与创新的道路。

摘要： 全球建筑文化的全面化,要求培养出更多具有较强综合实践能力、动手能力、适应社会全面发展的专业人才,要求我国高等教育在实践性课程教学方面进行改革和创新.作者借鉴国内外先进的教学经验并结合自身教学实践,从认识其必要性、改革教学内容和方法、加强建设、强化实践体验、改革毕业设计教学方法和手段四个方面对建筑学专业实践性课程教学改革进行了深入地思考并提出相应对策。指出学校只有加强实践教学、主动适应社会需要,提高学生的实践动手能力,才能适应社会的需要,学校才有活力,教育才能上质量、上效益.

摘要： 本文论述了在大学工科尤其是自动化专业开设机器人技术实践性教学课程,可以给学生们提供一个平台和环境,让学生自己去想象,去创造,培养学生非常缺乏的动手能力、创造力和想象力,并能够鼓励学生去不断地探索,掌握最先进的技术,开拓未来.所以大学工科开设机器人技术实践性课程是可操作和可行的.

摘要： 综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革新增设的必修课程.作为一种新的课程类型,它有别于以往的学科课程,是一种以学生的直接生活经验为基础而构建,以学生的经验和活动为核心的实践性课程,突出学生的实际运用知识综合分析问题和解决问题的能力.作为一种全新的课程类型,其理论构建与实际实施的问题和情况,应该引起广大课程研究人员的关注.

摘要： 中小学心理健康教育是德育工作的重要内容。心理健康教育上岗培训需要强有力的专业课程支持。然而，无论在北京还是在全国，从未有过一套针对心理健康教育的完整系统的、实用化的课程。北京教育学院此次担纲整体心理健康教育培训课程的建设，设计出了一套较为完整较为新颖的培训课程，效果在实际培训中初显端倪。整体课程设计具有鲜明的实践倾向，面授课程注重活动、体验和反思，实习课程突出学以致用的实效，全程培训关注学员的个人成长。最终取得了良好的效果。

摘要： 本发明公开了一种用于机械原理课堂教学的实践性演示教具，包括底座和竖板，所述竖板的底部与底座的顶部固定连接，所述竖板上固定连接有第一画板和第二画板，所述底座的顶部固定连接有限位框，所述限位框的内部安装有微型抽水泵，所述微型抽水泵上固定连接有抽水管，所述竖板上安装有第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆贯穿第一画板与竖板固定连接，所述第二固定杆贯穿第二画板与竖板固定连接，第一固定杆上转动套接有第一圆柱齿轮和第一限位板。本发明，利用水带动第二圆柱齿轮转动，能够清楚的表明第二圆柱齿轮转动的方向，解决了传统齿轮啮合教具使用过程，手动转动其中一个齿轮，不能清楚的表明齿轮转动方向以及存在转速大小量化缺乏直观性的弊端。

摘要： 本发明公开了一种数据挖掘课程教学实践系统和基于系统的教学实践方法，系统包括由下至上依次连接的挖掘业务与数据层、理论方法层、应用与可视化层，挖掘业务与数据层具有数据准备模块，用于设置数据挖掘业务和获取所需数据；理论方法层为各种挖掘流程框架、算法原理、使用范式和开发实现方法；应用与可视化层通过人机界面连接理论方法层和挖掘业务与数据层，应用与可视化层具有核心功能开发模块，用于系统菜单设置、参数配置可视化、输入输出操作、调用理论方法层的存储内容处理数据、数据挖掘业务的开发过程和结果可视化。本发明可以方便教师授课和使学生对数据挖掘业务、流程框架有更系统性的认识，提升学生的数据科学思维。

摘要： 本发明公开了一种增强教学实践性的职业技能快速培训系统，具体涉及培训系统技术领域，本发明首先根据摸底测评逐一进行职业技能存在的不足及缺陷点，则采用此方式可以直接得到问题所在，并根据职业技能存在的问题自主匹配相对应的计划训练方案，使得整个培训计划可以更高效的得到解决，并配合教师培训终端针对学员职业技能不足为其制定相配的培训计划，再通过多场景培训单元进行体感、视频、图文、音频和VR场景的切换培训，充分体现培训的多样化，使得本系统可以达到沉浸式和交互式的培训教学，使得培训教学更为生动有趣，充分调动学员学习的积极性，并且可以根据不同学员的问题实现不同培训的方式，增强教学的实践性。

摘要： 本发明公开了一种思政课实践性教学专用教具，包括用于提拉搬运移动的箱体装置和用于封闭显示的箱盖装置，还包括用于支撑调整高度底座装置，所述箱体装置内安装有用于拨动循环组对显示的显示装置，所述显示装置后方设置有用于推动张紧的张紧装置；所述底座装置包括底板，所述底板上对称焊接有两个滑轨，所述滑轨顶部安装有锁紧钉；所述显示装置包括上下对称设置的两个支撑轴，所述支撑轴一端焊接有连接板，所述支撑轴上均匀分布有若干支撑辊，所述支撑辊一端设置有拨轮。本发明通过乱序组合的设置，增强了思政课学习的记忆性；通过循环拨动的设置，保证了操作的流畅性；通过整体移动调高的设置，增加了使用的便利性。

摘要： 本发明公开了一种用于机械原理课堂教学的实践性演示教具，包括底座和竖板，所述竖板的底部与底座的顶部固定连接，所述竖板上固定连接有第一画板和第二画板，所述底座的顶部固定连接有限位框，所述限位框的内部安装有微型抽水泵，所述微型抽水泵上固定连接有抽水管，所述竖板上安装有第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆贯穿第一画板与竖板固定连接，所述第二固定杆贯穿第二画板与竖板固定连接，第一固定杆上转动套接有第一圆柱齿轮和第一限位板。本发明，利用水带动第二圆柱齿轮转动，能够清楚的表明第二圆柱齿轮转动的方向，解决了传统齿轮啮合教具使用过程，手动转动其中一个齿轮，不能清楚的表明齿轮转动方向以及存在转速大小量化缺乏直观性的弊端。

摘要： 本发明公开了一种数据挖掘课程教学实践系统和基于系统的教学实践方法，系统包括由下至上依次连接的挖掘业务与数据层、理论方法层、应用与可视化层，挖掘业务与数据层具有数据准备模块，用于设置数据挖掘业务和获取所需数据；理论方法层为各种挖掘流程框架、算法原理、使用范式和开发实现方法；应用与可视化层通过人机界面连接理论方法层和挖掘业务与数据层，应用与可视化层具有核心功能开发模块，用于系统菜单设置、参数配置可视化、输入输出操作、调用理论方法层的存储内容处理数据、数据挖掘业务的开发过程和结果可视化。本发明可以方便教师授课和使学生对数据挖掘业务、流程框架有更系统性的认识，提升学生的数据科学思维。

摘要： 本实用新型公开了一种思政课实践性教学专用教具，涉及教学教具技术领域，所述教具包括底座、灯体、连接板和导向板。本实用新型的一种思政课实践性教学专用教具在使用时，将教具放到适合的地点，然后将事先写好展示板插接在对应凹槽中，插接时，将插板插入到两个通槽之间，使得两个弹簧管和支柱的侧壁抵触，然后转动连接板，使得卡条一侧和限位环一侧抵触，使得插板固定在凹槽内部，随后转动展示板，使得第一导电片和第二导电片抵触，为多个展示灯供电，最终使展示板正对学生们即可。本实用新型的一种思政课实践性教学专用教具稳定性高，安装与拆卸方便，在实践性教学的时候可以更好的吸引学生们的注意力，可以更好的进行实践性的教学。

摘要： 本实用新型提供了一种思政课实践性教学专用教具，包括：左固定板、伸缩板、右固定板、吸盘、铁片、固定块、卡片夹、锁紧旋钮、嵌入槽、螺纹部、永磁体、抓手；所述左固定板呈半长圆形板状，且左固定板右侧设置有矩形板状的伸缩板；所述伸缩板的右端设置有半长圆形状的右固定板，且右固定板与伸缩板设置为一体式结构；所述左固定板与右固定板长圆形状的圆心处的前侧均镶嵌有圆形板状的铁片，且左右两处铁片通过粘合方式分别与左固定板、右固定板固定连接；本实用新型具有使用操作方便，便于拆除，不影响墙面美观，且能够适应不同尺寸的思政书画作品的展示等优点，从而有效的解决了现有装置中出现的问题和不足。

摘要： 本实用新型公开了船舶电站实践性教学装置，包括有原动机、发电机以及与发电机连接的负载系统和控制系统，其中：原动机由变频器和电动机组成，电动机与发电机连接，电动机通过变频器与市电连接，负载系统和控制系统通过选择开关与市电和发电机连接，选择开关能接通市电电路或发电机电路。本实用新型具有教学效果好、能实现调压、调频、并车等功能、原动机不易损坏的优点。

摘要： 本发明涉及教学管理系统领域，公开一种实践性课程教学评价系统，包括：采集模块、评价模块、分析模块；所述采集模块用于采集学生各项实践性课程测试成绩；所述评价模块用于根据测试成绩得出评价等级；所述分析模块用于分析评价等级，制定下次教学评价的时间。本发明提出的实践性课程教学评价系统，能够解决现有教学评价体系中对所有学生采用同一的评价模式，对学习成绩评价针对性差的问题，分担教师精力便于实施和普及。