语言训练

摘要： 随着社会经济的不断发展,人与人之间的沟通交流越加频繁。切实提高青少年的语言表达能力,对青少年的终身发展具有非常深远的影响。本文主要分析青少年的语言训练方法,从而进一步优化青少年的语言表达能力。

摘要： 分析陌生化理论的核心观点及其在写作教学中的意义,阐述适宜于在初中写作教学中运用的四项陌生化策略,即情感体验的陌生化、思维训练的陌生化、叙述描写的陌生化、语言表达的陌生化,以培养初中生在写作上的创新能力。

摘要： 人类语言表达能力的高低直接决定了在人际交往中的沟通效果,小学阶段是培养学生各方面能力的重要阶段,语言表达能力便是其中最基础、最重要的一项能力。所以我们在小学阶段就要重视学生们语言表达能力的培养,也正是因为如此,语文课本中也设置了"口语交际"课,对学生进行专门的语言训练。

摘要： 数学教学中“说”的过程,是构造数学知识和形成数学思维的过程。通过说话训练,可以提高学生语言能力,帮助学生厘清解题思路,从而达到训练思维的目的。教师要让学生养成良好的“说”的习惯,只有从低年级开始循序渐进地进行训练,才能使学生学会用数学的思想来分析问题和解决问题。

摘要： 古诗是文学中的经典,传统文化的载体,更是我们当今学校阅读教学中重要的组成部分。部编版小学语文教材古诗词篇目大幅度提高,仅第三学段就选入47篇古诗,题材也更为丰富。针对每个学段孩子的特点,老师在古诗词教学上理应提高要求因材施教,各有侧重。目前教授中小学低年级的老师更多地妙用书中插图激发学生兴趣阅读背诵古诗,感受诗歌的节奏音韵美。中年级学生较低年级学生形象思维上有了提升,教师可带领学生结合注释译文侧重古诗词的基础知识学习,多进行语言训练。

摘要： 《江苏教育》(中学教学)2022年1月刊发了《高中英语单元整体教学》一组文章,介绍了阅读板块、语法板块、综合语言训练板块、拓展性阅读板块等教学实践,读完之后我感到受益颇多,也使我对高中新课程新课标倡导的单元整体、主题教学有了新的认识与理解。

摘要： 目的分析儿童脑瘫语言障碍应用针刺联合语言训练治疗的效果。方法120例脑瘫语言障碍患儿,随机分为语言组和联合组,各60例。语言组运用单一的语言训练,联合组运用针刺联合语言训练。对比两组患儿治疗前后综合能力评分及语言理解和语言表达评分。结果治疗前,两组认知能力、语言能力、运动能力和社会实践能力评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,联合组认知能力、语言能力、运动能力和社会实践能力评分分别为(16.77±1.35)、(16.60±2.31)、(16.84±1.22)、(15.69±1.68)分,均高于语言组的(8.63±1.71)、(12.36±1.10)、(10.48±1.16)、(8.77±1.90)分,差异有统计学意义(P0.05);治疗后,联合组语言理解和语言表达评分分别为(50.51±9.24)、(50.21±8.82)分,均高于语言组的(46.60±9.44)、(46.60±7.79)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针刺联合语言训练对脑瘫语言障碍患儿的治疗效果显著,可有效增强患儿综合能力水平,改善语言障碍症状,有助于患儿恢复健康身体,值得推广。

摘要： 目的探讨穴位按摩联合语言训练对脑卒中后语言障碍的治疗效果。方法选取2019年1月至2020年1月于沈阳市第一人民医院进行治疗的100例脑卒中后语言障碍患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组与对照组,每组各50例。对照组患者采用语言训练进行语言障碍康复,观察组患者采用穴位按摩联合语言训练进行语言障碍康复。比较两组患者的语言障碍改善情况及生活质量。结果观察组患者的语言障碍改善程度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组患者的生活质量评分高于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,观察组患者的生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用穴位按摩与语言训练结合的方式对脑卒中后语言障碍患者进行治疗,可明显改善患者的语言障碍情况,提升患者的生活质量,具有较好的临床效果,值得推广应用。

摘要： 目的 探究系统性语言护理在脑卒中运动性失语患者中的应用效果。方法 在本院神经内科2018年4月至2019年10月诊治的脑卒中患者中选出127例运动性失语患者,随机将患者分为两组:对照组患者给予常规护理措施,观察组在此基础上给予系统性语言护理,比较两组患者的语言功能评分、负性情绪、神经功能缺损程度、脑血流指标、生活质量评分。结果 观察组护理3个月后语言功能的口语理解、自发谈话、复述能力和命名能力评分均高于对照组,P 0.05;观察组护理3个月后生活质量(SAQOL-39g)的生理、沟通、心理社会评分均高于对照组,P <0.05;观察组患者对护理服务的满意度96.88%高于对照组的护理满意度85.71%,P <0.05。结论 系统性语言护理为脑卒中运动性失语患者开展有针对性的、循序渐进的语言训练,逐步恢复患者的语言功能,消除负性情绪,促进患者神经功能修复,提高生活质量。

摘要： 小学语文教学的重要目标之一是让小学生拥有更好的语言表达能力,而一种能力的培养离不开长时间的训练活动。小学语文教学过程中,教师要合理应用语言训练方法,提高学生的语言表达能力。本文将针对小学语文课堂中的语言训练展开论述。

摘要： 自闭症是起病于婴幼儿时期的广泛发育障碍的一种类型,主要表现为不同程度的人际交往障碍、言语发育障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板.本病自1943年kanner医生首先报道后,其发病趋势呈逐年上升状态.自闭症由环境因素,生物和遗传因素等共同作用引起,但目前对本病的致病机制尚未完全阐明,也还没有切实有效的针对核心症状的治疗方法,西医目前的治疗以人为干预或者应用行为分析法(ABA)的训练为主,配合药物辅助治疗,但药物的副作用带来诸多问题.中医对于该病症的系统化研究起步较晚,但中医古籍仍有大量与本病相关的记载,中医关于该病相关症状多描述为“语迟”、“呆病”、“胎弱”等.中医的综合治疗方法疗效更为全面、显著,目前临床认为较为有效的治疗方法为以针灸为主推拿为辅,兼用中药的综合治疗.其中有部分患儿服药困难或家长不愿予其服药等因素而选择推拿针刺及其他综合治疗,也有患儿因惧怕针刺而治疗难以奏效.目前治疗方法中未见有推拿配合语言训练治疗儿童自闭症的报道.笔者跟随其导师采用推拿配合语言训练治疗儿童自闭症1例,收效较佳.

摘要： 目的：观察靳三针结合语言训练治疗脑性瘫痪语言障碍的临床疗效.rn 方法：随机将患儿分为靳三针组、语言训练组和综合治疗组.靳三针组给予靳三针治疗,语言训练组给予语言康复训练,综合治疗组给予靳三针和语言康复训练.观察3组疗效及治疗前后脑血流量变化.rn 结果：靳三针组、语言训练组和综合治疗组总有效率分别为80.5％,77.5％,97.4％.综合治疗组疗效显著优于其他两组(P＜0.05),具有统计学意义.治疗前三组MCA、ACA、BA的收缩期峰值流速(Vs)、平均血流速度(Vm)、血管阻力指数(RI)组间比较P＞0.05.治疗后MCA、ACA、BA的Vs、Vm、RI比较,靳三针治疗组、综合治疗组组间无显著差异,两组均显著优于语言训练组(P＜0.05).rn 结论：靳三针治疗可增加脑血流量,有利于脑功能恢复,靳三针结合语言训练可提高疗效.

摘要： 语言发育迟缓指在发育过程中的儿童发育没有达到与其年龄相应的水平,但是不包括听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其它语言障碍类型.语言发育迟缓,中医成为语迟,中医辨证心脾两虚型语言发育迟缓最为常见.本文通过选取中医辨证为心脾两虚型语言发育迟缓的典型病例,通过语言评价,制定出以推拿、针灸配合语言训练的治疗方案.突破了传统语言发育迟缓治疗手段的单一,解决了传统语言训练治疗周期长、效果慢、费用昂贵的问题.以推拿、针灸等中医传统治疗手段,达到疏通经络,促进语言发育的治疗作用,绿色、健康,无毒副作用,具有良好的社会效益和推广应用前景.

摘要： 儿童孤独症又称儿童自闭症,是一种严重的广泛性发育障碍疾病.以社会性交往障碍,语言发育迟缓,重复刻板行为和兴趣狭窄为主要特征.在身边每1000个人当中,至少有六个人是这样,他们无法沟通,无法表达,无法互动,无法理解别人的心意,甚至无法看着你的眼睛,就像被放在陌生的孤岛上,独自生活着,自20世纪40年代初美国学者Leo kanner首次对孤独症的症状进行描述后,精神病学者、心理学学者和教育学者都对此越加关注并进行了相关研究.本文拟对一名孤独症患儿语言训练的介绍,希望能对家长和教师对此类儿童的干预训练提供一些启示.

摘要： 目的:浅谈语言发育迟缓儿童语言训练的具体方法.rn 方法:根据每位儿童的语言评估结果,有针对性地制定长期/短期训练目标、方法和内容,并以此为出发点进行训练.rn 效果:训练1-2个月后,儿童能安坐并且有专意识,开始有发音出现,有10名儿童是从不会说话到开始模仿说单音和叠音,逐渐过渡到主动说单字或词组.训练3个月后,有4名儿童是从无意识发音到主动称呼熟悉人,看到认识的事物或图片会指出或说出物品的名称,有5名儿童的语言理解能力从2-2阶段提升到4-1阶段.坚持训练半年或一年以上,有3儿童会说短句并能做简单的回答.有5名儿童能进行与他人进行对话交流并能描述简单的故事,有2名儿童到市儿童医院做Cesell测试可接近同龄儿童水平.rn 结论:根据不同类型的儿童制定出相应的训练计划,系统、坚持地训练,并积极开展家庭康复教育训练,对语言发育迟缓儿童语言能力的提高有着较好的促进作用.

摘要： 要很好地完成培智教育的音乐课程目标,使智障儿童通过学习音乐来改善生理和心理健康,让其身心达到良好的发展,实现最大限度的康复,需要抓好唱歌教学,对学生进行语言训练;加入器乐教学,提高学生音乐素养;夯实律动教学,丰富学生音乐感受,以此丰富孩子们的音乐感受,促进学生身心的康复和全面发展.

摘要： 跨越式语文课堂,强调语言运用为中心,提升学生言语能力.211模式教学作为辅助手段,三环节应当是相辅相成的,呈现以语言运用训练为主线的一体化流程.但在常规课堂中一直课堂教学环节衔接自然、过渡流畅,只是解决了教学流程或者说外在形式上水到渠成的浑然一体,很难真正有效贯彻语言运用训练中由字入词,由词入句,由句入段,谋段成篇的有效过渡和铺呈,使拓展写作环节成为一个相对孤立的尴尬存在,让语言训练无法成为一个兼顾学生能力实际,设置客观、实施有效的层层推进的语言训练课堂终极要求.

摘要： 聋儿康复得到社会越来越多的关注,而在聋儿康复训练中家长是聋儿的第一任老师,家长的参与更是一项不可轻视的因素.本研究主要在个案其他影响因素不变的情况下,针对聋儿语言较差环节所设计的一个教学过程,通过家长参与这个教学过程前后的康复效果进行比较,分析家长参与教学过程中容易遇到的问题,教授家长参与教学过程中需具备的教学方法,获悉家长在参与过程中的态度、对孩子耳聋问题的看法和心态,对聋儿康复机构的看法与意见等.总结家长参与对聋儿康复之具体路径及运用方法、效果,为家长及康复中心提出可行性的建议.

摘要： 聋儿康复得到社会越来越多的关注,而在聋儿康复训练中家长是聋儿的第一任老师,家长的参与更是一项不可轻视的因素.本研究主要在个案其他影响因素不变的情况下,针对聋儿语言较差环节所设计的一个教学过程,通过家长参与这个教学过程前后的康复效果进行比较,分析家长参与教学过程中容易遇到的问题,教授家长参与教学过程中需具备的教学方法,获悉家长在参与过程中的态度、对孩子耳聋问题的看法和心态,对聋儿康复机构的看法与意见等.总结家长参与对聋儿康复之具体路径及运用方法、效果,为家长及康复中心提出可行性的建议.

摘要： 聋儿康复得到社会越来越多的关注,而在聋儿康复训练中家长是聋儿的第一任老师,家长的参与更是一项不可轻视的因素.本研究主要在个案其他影响因素不变的情况下,针对聋儿语言较差环节所设计的一个教学过程,通过家长参与这个教学过程前后的康复效果进行比较,分析家长参与教学过程中容易遇到的问题,教授家长参与教学过程中需具备的教学方法,获悉家长在参与过程中的态度、对孩子耳聋问题的看法和心态,对聋儿康复机构的看法与意见等.总结家长参与对聋儿康复之具体路径及运用方法、效果,为家长及康复中心提出可行性的建议.

摘要： 本申请提供了一种自然语言理解模型训练方法、自然语言理解方法及装置，涉及人机对话技术领域，其中，自然语言理解模型训练方法包括：获取模型训练语料，抽取每种自然语言理解任务的训练语料的特征，根据每种自然语言理解任务的训练语料的特征，分别对预设的多层感知机模型进行模型训练，得到每种自然语言理解任务对应的自然语言理解子模型，根据自然语言理解子模型，获取自然语言理解模型。本申请通过抽取每种自然语言理解任务的训练语料的特征，根据每种自然语言理解任务的训练语料的特征，分别对预设的多层感知机模型进行模型训练，从而减小模型整体规模，大大减少了GPU资源的需求，提升了资源利用率，并且缩短了系统响应时间。

摘要： 本公开提供了一种自然语言处理模型的训练方法，涉及人工智能领域，尤其涉及自然语言处理领域。具体实现方案为：对输入文本进行针对多任务的语义学习，得到针对多任务的语义特征，其中，多任务包括多个分支任务；基于语义特征分别进行针对各个分支任务的特征学习，得到针对各个分支任务的第一输出结果；根据针对各个分支任务的第一输出结果，计算针对各个分支任务的损失；以及根据针对各个分支任务的损失，调整自然语言处理模型的参数。本公开还提供了一种自然语言处理模型的训练装置、自然语言处理方法及其装置、电子设备和存储介质。

摘要： 公开了一种用于预训练语言模型的处理方法和口语语言理解系统。所述方法包括：获取对样本中的字进行掩码处理的掩码训练样本；将掩码训练样本输入所述预训练语言模型，获得所述预训练语言模型针对被掩码字输出的损失值；在所述预训练语言模型将被掩码字预测为所述被掩码字同音或近音字时，降低所述损失值；以及根据所述损失值，调整所述预训练语言模型中神经网络模型的参数。由此，通过在预训练期间在输入文本的某些部分被同音字或近音字替换时减少语言表示的波动来得到对自动语音识别错误具有鲁棒性的预训练模型，即，得到能够容忍自动语音识别模型错误的预训练模型。

摘要： 提供一种训练语言模型的方法和设备及识别语言的方法和设备。一种用于训练语言模型的方法和设备包括:从训练数据产生第一训练特征向量序列和第二训练特征向量序列。所述方法被配置为基于第一训练特征向量序列执行神经网络的前向估计，基于第二训练特征向量序列执行神经网络的后向估计。所述方法还被配置为基于前向估计的结果和后向估计的结果训练语言模型。

摘要： 本公开提供一种预训练语言模型的训练方法、语言模型的训练方法及装置，包括：获取样本文本，根据样本文本执行预训练任务中的至少两种，得到预训练语言模型，其中，预训练任务包括：前向因果语言建模任务、反向因果语言建模任务以及掩码语言建模任务，前向因果语言建模任务为由样本文本中在前的词预测样本文本中在后的词的建模任务，反向因果语言建模任务为由样本文本中在后的词预测样本文本中在前的词的建模任务，掩码语言建模任务为由样本文本中非掩码位置的词预测样本文本中掩码位置的词的建模任务，可以实现从多个维度进行预训练，从而实现训练的多样性和灵活性，且可以使得从多个维度训练得到的预训练语言模型具有较高的准确性和可靠性。

摘要： 本申请公开了一种语言模型的预训练方法、语言文本的处理方法及装置，涉及自然语言处理领域。该方法在对初始模型进行预训练的过程中，能够通过知识探针对预训练后的初始模型的准确度进行检测，并能够在检测到准确度收敛时停止预训练，得到语言模型。由此，可以避免语言模型在预训练的过程中出现过拟合或者欠拟合的现象，确保预训练得到的语言模型的性能较好。并且，通过知识探针对初始模型进行检测，可以较为准确地确定出初始模型对训练样本集合中各个训练样本的学习情况，进而能准确地确定预训练的较佳停止点。

摘要： 公开了一种用于预训练语言模型的处理方法和口语语言理解系统。所述方法包括：获取对样本中的字进行掩码处理的掩码训练样本；将掩码训练样本输入所述预训练语言模型，获得所述预训练语言模型针对被掩码字输出的损失值；在所述预训练语言模型将被掩码字预测为所述被掩码字同音或近音字时，降低所述损失值；以及根据所述损失值，调整所述预训练语言模型中神经网络模型的参数。由此，通过在预训练期间在输入文本的某些部分被同音字或近音字替换时减少语言表示的波动来得到对自动语音识别错误具有鲁棒性的预训练模型，即，得到能够容忍自动语音识别模型错误的预训练模型。

摘要： 本发明提供一种多语言机器翻译模型训练方法、多语言翻译方法及装置。训练方法包括：获取多语言翻译训练语料和多语言翻译验证语料；建立并初始化全参数共享的多语言翻译模型，利用多语言翻译训练语料和多语言翻译验证语料对多语言翻译模型进行训练，得到多语言机器翻译模型。在训练过程中模型自动判断每个共享的参数是否需要转变为语言相关的参数，复制需要转变的参数并将其分配给相关的语言，从而使得模型同时具有共享参数和语言相关参数。本发明用于在多语言机器翻译模型训练的过程中，自动判断参数是否需要共享以及需要被哪些语言对共享，而不依赖预先指定的共享或语言相关的模型组件。

摘要： 本申请涉及人工智能技术领域，揭露了自然语言处理方法、语言模型训练方法及其相关设备，所述语言模型训练方法包括：获取语料集；利用多种特征提取模型对语料集进行特征提取，得到语料集中各文档对应的多个特征向量；基于各文档对应的多个特征向量，得到各文档对应的语义向量；将语料集中各文档对应的语义向量利用聚类模型进行聚类，得到多个语义簇；根据各语义簇分别对语言模型采用强化学习进行训练，最终得到各语义簇对应的训练后的语言模型的参数；根据各语义簇对应的训练后的语言模型的参数，以确定最终语言模型。本申请实现了提高语言模型的训练效率以及降低了训练过程中的资源消耗。

摘要： 公开了一种预训练语言模型的稀疏训练方法和深度语言计算系统。所述方法，包括：将目标任务当前批次的语言训练样本送入模型并求取权重矩阵W的梯度，其中，权重矩阵W的维度为n×k；基于所述权重矩阵W和所述梯度，求取重要性低秩行矩阵A和重要性低秩列矩阵B，其中，所述重要性低秩行矩阵A的维度为n×r1，所述重要性低秩列矩阵B的维度为r1×k，并且A和B的乘积等效于维度为n×k的权重重要性矩阵S；以及根据所述A和B的乘积构造稀疏掩码M以将权重矩阵W的对应位置的权重置零。本发明利用通过利用权重矩阵和梯度矩阵的低秩性，使用一组低秩矩阵来表征权重矩阵中每个权重的基于训练数据的重要性，从而大大降低了模型参与稀疏训练的参数量，减少了稀疏训练的资源开销。