分层施教

摘要： 中国有句古语“泥鳅黄鳝不可能扯得一样长”,说的是人与人之间是存在着差异的,我们不能忽略这个差异,而强行把两个完全不同的物体弄得一模一样,这是不切实际的。放在教育教学上,也就要求我们要正视学生的个体差异,对智力水平、潜在能力等方面存在差异的学生,按照他们接收知识的能力水平实施有针对性的教学,即分层教学。本文阐述了笔者在英语教学工作中对分层施教的具体做法。要对学生进行分层施教,教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸,这样才能在教学中有的放矢。由于两个班级的学生在基础和能力方面存在着较大差异,因此,两个班级的教学方法、手段和教学效果必然要提出不同的要求。

摘要： 小学体育课程教学内容丰富多样,小学生的个性特点不尽相同。分层施教的体育教学,就是按照学生的兴趣爱好、体能状况等,自由选择体育项目,因材施教,实现教与学的“双赢”。教师在实际教学活动中,应遵循在教学内容上按照不同年级建立高低层级、在相同年级建立平行层级、在同一项目上建立递进层级的“三类层级”进行分层的方式,在分层实施上分为观摩介绍、理性选择、合理流动的“三个步骤”,坚持通过合与分的教学实践“两个原则”,开展教学实践活动。

摘要： 绥德中学是一所省级标准化高中,学校根据生源具体情况,充分利用“纲学得”教学模式,全力推进因材施教下的异层同课教学。“纲”,即目纲、提纲。目纲就是教学目的、教学目标、课时目标,提纲就是学习提纲。“学”即教师导学,学生主学。教师导学即精讲精练,精点细拨;学生主学是读学、辩学、示学、审学的有机统一,读学是学生自主学习写出提纲答案;辩学是小组交流形成共识;示学是小组展示成果并进行交流;审学是教师点拨定论,学生查漏补缺。“得”是验得,思得。在具体实施过程中,学校分别从“纲学得”的角度,结合学生实际,从特色层、重点层、优秀层、尖子层分层推进,分层备课,分层施教,努力提高教学质量。

摘要： 分层施教是教师从学生发展角度出发创造的教学方式,可以让每个学生的需求都能得到进一步满足,在兴趣盎然的数学学习中享受成功的喜悦。文章研究者以一次“梯形面积计算”公开课为研究平台,通过深入分析和反思,并进一步进行了课堂教学的重建,指出分层施教需遵循因材施教的原则,需观照学生的认知起点,唯有这样,才能在深度交流中很好地孕育创新能力。

摘要： 发挥差异性教学的最大效益化在于分层教学,教师应通过目标分层、练习分层和进阶分层,真正利用和发挥差异资源的作用和优势,同时通过针对性评价、持续性评价和全面性评价,力争让差异资源发挥最大的正效应,助力学生的激励和体育精神的醇厚。

摘要： 随着信息技术的发展,具有交互性的数字教材应运而生,并在课程改革中崭露头角。数字教材主要是以官方认可的教材作为蓝本,智能终端为载体,具有阅读与学习工具、学习服务功能,并依赖于硬件终端使用的学习系统。它注重发挥信息技术优势,融合了文字和音频、视频、图片及动画等元素,具有表达更加生动形象、利于互动交流、助力分层施教等优势。

摘要： 自古以来,我国对教育都有着极强的重视度,现如今,随着我国全面实行九年义务教育以及新课改的有序推进,全国各大高校在教学质量以及教学效率方面均有一定提升。其中,针对当前我国高中生物学科的教学方式的探讨层出不穷,目的就是为了有效提升我国高中阶段生物课堂的总体教学效率,在比对多种教育方式后,笔者选择了分层施教这一教育模式。因此,笔者在本文将从教师、学生、以及课堂三个角度出发来对这种提高高中生物课堂教学效率的模式——分层施教来进行分析概述。

摘要： 新时期军队信息化建设和军校教学大纲对军校计算机课程教学提出了更高要求。基于此,在军校计算机课程教学中突出计算思维和军事信息素养培养导向,根据学员认知结构和发展需求实施分层次教学,研究提出具体的教学实施策略;通过细化教学目标、差异化设置教学内容,层次递进达到教学目的,从而提高军校计算机课程教学质量。

摘要： 未婚官兵突出择偶观教育,已婚官兵围绕如何建立和睦婚姻家庭讨论辨析……近日,笔者走进第八十二集,团军某合成旅作战支援营教育现场看到,在规定的教育时间里,不同层次的官兵走进不同的教育课堂。

摘要： 数学发展性阅读的研究进入中期阶段后,绝大部分学生都已经掌握了分段阅读、分析的方法。如何进一步激发和保持学生的阅读兴趣,让学生掌握整体阅读的分析方法呢?我根据小学生的年龄特征和个体差异,进行了整体阅读、分层施教的研究和实践。

摘要： 本文主要探讨了在计算机教学中实施“分类指导,分层施教”,培养学生创新能力的方法和途径,提出了在课堂教学中要对学生进行科学分类,教师要当好“导演”,同时为发挥学生特长、挖掘学生潜力、激发学生的学习热情应设置选修课、活动课和社会实践的观点.

摘要： 学生的行为习惯、智能水平、身体素质、个性品德等方面的差异是绝对的,分层教学法就是正视这些差异,运用学生分层、目标分层、分层施教、分层练习测评、分层小结提高和教学方法实行“因材施教”,实施“异步教学”,使学生在原有基础上得到逐步提高和发展,最终分层达标,人人成才.

摘要： 分层学习这种科学合理的学习思想自我国古代就有所体现,从古代的“因材施教,因人而异”到前苏联某知名教育家提出的“最近发展区”理论都包含着分层教学的理论精华,这两种理论概括起来就是,每个人在一段的时间内都拥有着两种水平,现有的发展水平与潜在的水平,此两种水平的发掘并不是随机的,而是分别在特定的环境下受到刺激才能够得以发展.这种教育环境要求将不同水平的要求和特点充分突出,从个体差异个性分析出发,最终挖掘出潜在能力,促进学生的全面发展.

摘要： 本发明提供了一种三维分层建模装置，其使用多个不同线束形状的电子束同时照射粉末层的表面的大致相同范围。三维分层建模装置100的电子束列200具备：多个电子源20，包括具有各向异性线束产生部的电子源；线束形状变形元件30，使从电子源20输出的电子束在粉末层62的表面63中的线束形状变形。电子束列200具备的偏转器50使从多个电子源20中的每一个输出的电子束以大于通过偏转器50之前的电子束的线束间隔的距离进行偏转。由此，具备该电子束列200的三维分层建模装置100使用不同线束形状的多束电子束同时照射粉末层62的表面63的大致相同范围的同时，使粉末层62熔融凝固而形成三维构造物66。

摘要： 一种用于经由分层调制发送分层及非分层数据的方法和装置。一种媒体访问控制（MAC）层控制器，可管理分层调制系统中的基层数据和增强层数据。当基层数据和增强层数据两者皆存在时，该MAC层控制器可处理这些数据并将已编码码元映射到一分层调制星座。如果其中一层的数据终止，则MAC层控制器可生成预定的填充数据，并向缺少更多数据的该层提供该预定的填充数据。该MAC层控制器可向物理层硬件发送一控制信号，以使该硬件将具有填充数据的分层信号映射到一经修改的信号星座。该MAC控制器还可生成指示填充数据的发生的额外开销消息。接收机可接收该额外开销消息，并可使用该信息来针对该分层调制星座或是该经修改信号星座对接收机进行配置。

摘要： 一种用于有机发光二极管（OLED）器件的分层结构，所述分层结构包括光透射衬底和形成在光透射衬底的一侧上的内部提取层，其中内部提取层包括（1）散射区域，其包含由固体颗粒和孔组成的散射元件，所述固体颗粒具有随其离开与光透射衬底的界面而减小的密度，并且所述孔具有随其离开与光透射衬底的界面而增加的密度，以及（2）其中不存在散射元件的自由区域，其从与所述界面相对的内部提取层的表面形成到预定深度。

摘要： 本发明公开了一种网络课程分层设置因材施教系统，包括知识服务平台、云端服务器、学生终端设备和教师终端设备，所述学生终端设备的输出端与知识服务平台的输入端双向连接，所述知识服务平台的输出端分别与基础模块、进阶模块和冲刺模块的输入端单向连接，所述基础模块、进阶模块和冲刺模块的输出端均与云端服务器的输入端单向连接，所述教师终端设备的输出端与课程分类模块的输入端单向连接，所述课程分类模块的输出端与云端服务器的输入端单向连接。解决现有网络教学良莠不齐，学生需要不断地试听各个老师的课程，而且不同基础的学生很难找到适合自己的课程，不仅浪费大量时间，也不利于学业水平的提高的问题。

摘要： 本发明提供了一种分层充填管柱、分层控水管柱以及分层充填分层控水工艺，涉及完井技术领域，分层充填管柱包括充填工具、多个旁通筛管以及连接在任意相邻两个旁通筛管之间的旁通封隔器，旁通筛管与旁通封隔器密封连接；充填工具与最上方的旁通筛管密封连接。分层控水管柱包括控水组件和分层充填管柱；控水组件位于分层充填管柱内。分层充填分层控水工艺包括将旁通封隔器与旁通筛管连接形成工具串，将连接好的工具串与充填工具连接，将充填工具和充填服务工具下放到位后，然后进行准备工作；实施充填工作；充填完成后，起出充填服务工具；下入分层控水管柱。分层充填管柱、分层控水管柱以及分层充填分层控水工艺达到了充填作业容易的技术效果。

摘要： 本发明提供了一种三维分层建模装置，其使用多个不同线束形状的电子束同时照射粉末层的表面的大致相同范围。三维分层建模装置100的电子束列200具备：多个电子源20，包括具有各向异性线束产生部的电子源；线束形状变形元件30，使从电子源20输出的电子束在粉末层62的表面63中的线束形状变形。电子束列200具备的偏转器50使从多个电子源20中的每一个输出的电子束以大于通过偏转器50之前的电子束的线束间隔的距离进行偏转。由此，具备该电子束列200的三维分层建模装置100使用不同线束形状的多束电子束同时照射粉末层62的表面63的大致相同范围的同时，使粉末层62熔融凝固而形成三维构造物66。

摘要： 一种用于有机发光二极管（OLED）器件的分层结构，所述分层结构包括光透射衬底和形成在光透射衬底的一侧上的内部提取层，其中内部提取层包括（1）散射区域，其包含由固体颗粒和孔组成的散射元件，所述固体颗粒具有随其离开与光透射衬底的界面而减小的密度，并且所述孔具有随其离开与光透射衬底的界面而增加的密度，以及（2）其中不存在散射元件的自由区域，其从与所述界面相对的内部提取层的表面形成到预定深度。

摘要： 本实用新型提供海上分层防砂分层采油分层测试一体化管柱，所述套管；固定套，所述固定套固定安装于所述套管的内侧面的顶部，所述固定套的内侧面转动连接有丝杆，所述丝杆的顶部固定安装有驱动电机；螺纹套，所述螺纹套螺纹连接于所述丝杆的外侧面，所述螺纹套的两端的内部均开设有安装槽，所述安装槽的内侧面分别设置有汽油管与气管。本实用新型提供的海上分层防砂分层采油分层测试一体化管柱，通过驱动电机的转动带动丝杆进行转动，带动螺纹套在丝杆的外侧面进行移动，这样一来就不需要上下移动套管来控制不同油层采油，就不会由于套管上下移动造成石油的泄漏，并且通过挡板能够对贯穿孔进行阻挡，防止泥沙进入到套管的内侧面。

摘要： 本实用新型涉及一种DTY包装用分层板、分层板组件及分层式包装箱，旨在解决DTY传统纸质包装盒成本高、不环保、不安全的技术问题，包括上至下分层设置的盖板、隔板以及放置座，盖板与隔板之间、相邻两块隔板之间以及隔板与放置座之间通过放置槽形成有若干均匀排布且用于放置筒装DTY丝的放置空间；盖板、若干隔板以及放置座之间通过包装带捆扎固定，实现DTY丝的包装，且可根据运输车的容量调整包装数量，最大程度提升空间利用率，且可长期循环使用。

摘要： 本实用新型提供了一种泥样分层采集装置，泥样分层装置和泥样分层取样装置，以解决现有技术中将泥样采集出来以后无法准确分层的技术问题。所述装置包括采集部和泥样分层部；其中，所述采集部包括采集筒，提手和密封塞，所述提手固定于所述采集筒的顶部，所述密封塞可塞入所述采集筒的上端；所述泥样分层部包括底座，丝杠，螺母和活塞，所述螺母螺旋在所述丝杠的底端，并将螺旋了所述螺母的丝杠垂直固定于所述底座上，所述丝杠的顶部固定所述活塞。采用本实用新型提供的泥样分层采集装置，实现了对泥样精确分层的技术效果。