差异教学

摘要： 科学探究是学生主动获取科学知识、领悟科学研究方法的一种实践活动。学生是否能很好地参与到科学探究的活动中,受到学生个体差异的影响。文章探讨在科学探究过程中如何实施差异教学,进而促进学生科学探究能力进一步提升。

摘要： 解决问题在数学检测中分值占比较大,主要考查学生综合运用数学知识的能力。作为教师,不仅要关注学生的解答结果和得分情况,更要能够深入分析学生的思维水平,根据学生不同的思维水平设计针对性练习,实施差异教学、因材施教,从而实现不同的人在数学上得到不同程度的发展。SOLO分类评价理论是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法,能够帮助教师对学生的回答质量进行分层,从而为教师的练习设计与差异教学提供参考依据。

摘要： 聚焦校本范式:凝聚差异教学落地的力量——新东方扬外召开“差异教学研究”项目推进会近日,北京新东方扬州外国语学校举行了“差异教学研究”项目推进会。陈庆翔校长、沙庆仁副校长全程参与了本次活动。教科研中心何继刚主任在现场分享了本学期“差异教学研究”项目研究目标与具体举措。本学期差异教学项目研究将基于“立德树人”总任务、新课程标准、“双减”和“双降”政策。

摘要： 通过"压力作用效果的影响因素"的探究活动来建构"压强"概念是一种有效途径。教材中设置的"压力作用效果的影响因素"探究活动易于操作,能定性得出探究结论,而"压强"是一个用比值来定义的物理量,仅以定性的结论引出不足以让学生深刻理解。文章基于学生个体差异,细分能力培养目标、探究内容、探究任务、探究评价,以分层分类探究模式进行差异化指导,搭建"定性分析"与"定量分析"的思维桥梁,提升学生的科学探究能力。

摘要： 以“生态系统的能量流动”为例,介绍差异教学模式在高中生物学教学中的应用。在课前进行前测,对准备不足的学生进行认知铺垫,为不同层次的学生分别制定挑战性学习目标。课上以小组为单位进行异质合作,进行能量流动的概念模型构建、数学模型构建和模型检验,学有余力的学生在此基础上自主选择完成拓展任务。通过课前、课中和课后的及时反馈实现激励性评价,促进学生的多元发展。

摘要： “差异课堂”是基于学生先天及后天差异的基础上,立足于帮助每个学生,为了提高课堂教学的有效性,使得不同层次的学生在数学课堂上都有不同的收获从而进行的课堂教学改革.本文的内容就是笔者在差异课堂的改革中围绕如何提高教学的有效性的一些思考.

摘要： 差异教学能有效兼顾学生在学科基础、学习风格、多元智力、个性心理等方面的差异,从而有利于促进教育公平。

摘要： 小学阶段英语学科的教学目标之一是培养学生学习英语的兴趣,从而提升学生英语口语的表达能力。但由于每个学生的学习能力不尽相同,所以必须重视小学英语的差异教学。差异教学可充分体现英语新课标的教学理念,为小学英语课堂教学提供全新的思路与契机。然而,目前许多小学英语教师并未充分认识到差异教学的重要性,导致小学英语教学效果不够理想。文章就小学英语差异教学过程中存在的问题进行分析,并根据问题提出相关优化策略,以进一步提高小学英语课堂的教学效率。

摘要： 科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的主要方法,是科学课程标准的主要内容,是科学核心素养的四大要素之一。目前,以科学探究为核心的科学教育已经成为近二十年深化科学教育改革的焦点。但是,由于学生探究基础和能力存在一定差异,教师可以借助差异教学,并结合课程内容的剖析来制定分层探究目标,实施探究内容的可选择性、任务的多元化、指导的差异化等,真正提升每一位学生的科学探究能力。

摘要： 差异教学是指“在班级集体教学中,立足学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,促进每个学生最大限度发展的教学”[1].教学前测是在课堂教学之前设置书面问题,通过对学生答题情况的诊断分析,了解学生知识技能、素养水平的情况,为课堂教学提供最新的学情,从而提高课堂教学效率的一种教学手段.

摘要： 国家中长期教育改革和发展规划纲要指出,提高质量是教育改革的核心任务.要提升学生总体的教育质量,就必须从学生个性特点出发,提供符合学生个体需要的教学,进而促进每个学生最大限度的发展.简而言之,学校要实施关注学生个体差异的差异教学.初中生正处于青春叛逆期,容易在日常的生活、学习过程中表现过激.道德与法治课作为一门系统对学生世界观、人生观、价值观进行塑造的课程,唯有承认并尊重学生的个性差异,才能真正促进学生综合素质的全面提升.

摘要： 从目前的教育现状来看,在小学体育教学中,大多老师不以学生的兴趣作为出发点进行教学,没能较好地结合学生的实际情况来安排教学内容.体育教学在小学阶段就呈现出学生喜欢体育课却不喜欢按照老师的要求来上课的状态,体育教学的效率低.然而差异教学是以学生身体的实际情况和兴趣爱好作为教学的出发点,采用多种教学方法和手段,提高教学效果.差异教学应用到体育教学中,必须做到以下几点:(1)体育教师应深入了解学生之间的个体差异;(2)体育教师应确定差异性的教学目标;(3)体育教师应采用多样化的教学方法和手段;(4)尊重差异,创设民主、和谐的学习环境.此外,差异教学除了能促使学生快速地掌握学习内容,还能激发学生参与体育锻炼的兴趣.因此,本文对差异教学在小学体育教学中的实施策略进行研究,分析学生的个体差异,以满足学生的学习需要为教学目的,旨在使每个学生都受益,培养学生的终身体育意识.

摘要： 本文针对当前高校图书馆信息素养教育中学生学习准备状态的差异，以差异教学理论为依据，通过分析学生的个性与共性，设置不同的教学目标，结合丰富的图书馆信息资源，利用多样的评价方式，将高校图书馆开设的信息素养课分为初级、中级、高级三个教学阶段来提高大学生的信息素养，使每个学生都能充分地利用图书馆的信息资源、享受图书馆的知识服务，得到充分自由发展。

摘要： 本文通过对高中物理学生实验能力不强现象的介绍，对差异教学的理论基础进行了概述，阐述了物理分组实验教学中进行差异教学的教学方法以及操作过程，实践证明，差异教学激发了学生的学习热情和探究欲望。使相当一部分学生从以前的“按方抓药”式做实验转换为主动进行实验探索、自主设计、抛开书本做实验，使其学习方式从学会到会学产生了质的飞跃。

摘要： 本文是初中学校实施差异教学策略这一课题的研究成果。笔者根据初中建设工程的实施背景，提出了实施差异教学是提高初中教育质量的必然要求，阐述了课题组实施差异教学的重点策略，呈现了差异教学策略实施的成效，并分析了差异教学策略在广义教育方面的独特价值。

摘要： 由于受不同的地域、不同的环境和不同教育的影响,使得学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等非智力因素上呈现了很大的差异.在此对信息技术课上如何有效地实施差异教学进行了讨论,认为针对每个学生所表现出的差异性,在课堂上应因材施教,培优补差；特别是针对信息技术课的自身特点,制定相应的实施策略.主要通过对高一新生开展“信息技术知识与技能现状调查”,通过调查得出,近两年来学生信息技术水平差异显著.其差异性主要表现在:学生基本功的差异、学习兴趣的差异、学习态度上的差异等.针对这些差异通过小组互助学习、任务分层,按层达标、差异评价,及时反馈、个别辅导等教学手段来实施差异性教学.

摘要： 一年期留学生汉语教学属于进修教学。进修教学是一种系列化与阶段性相结合的教学，它以汉语的系统语言知识和技能为教学核心，并将这些内容分阶段教给学生，使教学成一个逐渐积累的过程，直至这些内容被系统掌握，学生既可以通过一段时间的学习和进修掌握相对完整的阶段性内容，又可以通过连续学习和进修或间隔学习和进修完成教学任务，最终结业。一年，对于学习一门语言来说时间是很短的，可是在实际的留学生教学中，以一年为期限的短期学生数量却又占大多数，像我们曲阜师范大学国际文化交流学院就是以一年期汉语学习的学生为主。文章探讨了长期以来我们关注的热点问题，也就是在短短的一年时间内，怎样对留学生进行汉语强化培训，如何让学生对汉语由陌生到熟悉，如何尽量掌握更多的词汇，如何尽量在实际交际过程中提高其表达能力。我们认为，一年期汉语强化培训，要注重教师的“鹰架作用”，突出差异教学，重视学生“可能发展区”，才有可能有效达到教学目的。

摘要： 在新课程实施的背景之下,适应学生个别需要、促进学生个性发展的差异教学,已成为基础教育课程改革的新的生长点.本文对差异教学的概念、在课堂教学中实施差异教学的必要性进行了阐述,并提出了实施差异教学的策略.

摘要： 差异教学从尊重学生的个体差异出发,开发每一个学生的差异资源,并有机贯彻在教学活动中,使得每个学生得到个性化的发展.在聋校小学语文课堂要发挥学生的视觉优势,并非一味强调视觉资源的多样性和主导性,也要引导学生从图中有所发现、从文中有所发现,发挥学生的主观能动性.教师灵活处理教学内容,在课堂教学中激发学生的想像潜能,给予每一位学生展现自我的机会,学生在表达观点、抒发感情的过程中,发现语文知识的缺乏或者混淆,自发产生了弥补纠正的欲望,使得学生在教学活动中自觉修正知识,自我强化能力.在差异教学中优化听说看写,充分调动了学生主动学习的内在能动性,语文课堂不再是被动式,而是主动式;不再是压制式,而是创造式.

摘要： 1990年联合国教科文等国际组织在泰国召开的世界全民教育大会发表了《世界全民教育宣言》,为融合教育搭建了平台.1994年在西班牙萨拉曼卡召开的"世界特殊需要教育大会"则正式拉开"融合教育"的序幕.尽管人们对融合教育(inclusive education)的原意和翻译尚有争论,但融合教育的理念正在不断广为传播.

摘要： 车内导航装置将当前位置、目的地以及车内地图存储部分中存储的车内地图数据的版本号发送到地图差异数据发布装置（SV3）。地图差异数据发布装置根据从车内导航装置接收的当前位置和目的地计算路线（SD2），将中心地图存储部分中存储的地图数据的版本号与所接收的车内地图数据的版本号进行比较，以准备路线中包含的地图元素的地图差异数据（SD3），并且将所准备的地图差异数据发布到车内导航装置（SD4）。

摘要： 一种可对比中西方健美操差异的教学装置，包括底板，底板底面活动安装数个滚轮，底板顶面四角均分别固定安装竖向的升降杆，四根升降杆的活动杆顶端之间通过箱体固定连接，四根升降杆的活动杆均分别位于箱体的底面四角，箱体顶面内壁活动安装两组链轮组，每组链轮组由两个第一链轮和一条第一链条组成，两组链轮组以箱体的纵向中心轴线对称分布，每组链轮组中的两个第一链轮之间通过一条第一链条活动连接。通过本发明可以通过图画观看、书写内容对比中西方健美操的差异，使学生了解更为清楚，并且在户外教学时，也便于悬挂图画，同时通过图画与文字的结合可以了解的更为清晰，扩宽学生的知识面。

摘要： 本发明公开了一种基于差异化教学的习题生成方法和系统。方法包括：根据学员的个人信息选取符合学员个性要求的习题文字，并经习题生成器处理形成一批形式各样的习题。学员对习题进行解答，利用摄像头对学员答题过程中的瞳孔信息进行采集，根据瞳孔直径的变化，计算出学员解答各种类型习题时进入专注状态的平均时间，由此判断出哪种形式的习题在本阶段更能使该学员集中注意力。习题生成器根据该结论生成下一批习题时将最适合的习题类型的比例进行上调。相对于现有的纸质练习册或习题生成方法，本发明能够实时监控学员答题过程中的状态，并根据学员的现有状态及时调整习题形式以让学员始终能够获得最适合自己的习题。

摘要： 本发明公开了一种包含中国人群差异的三维可交互式解剖教学方法。该方法可通过计算机本地软件和Web端浏览器实现三维可视化解剖形变模型交互式操作，实现人与人之间的解剖形态变化差异学习，达到辅助解剖学教育的目的。本发明采用的技术方案分两部分，一是使用可变形模型技术根据大量医学影像获得可形变的人体解剖学模型，通过该数字模型的变形反映不同人的解剖学差异；二是用计算机本地软件和Web端浏览器构建人体形变模型交互式教学系统，实现解剖学形变模型的形变及模型缩放、角度旋转等交互式操作。该教学软件系统的Web端版本不依赖于平台或操作系统，仅通过浏览器完成模型的显示，实现跨平台、跨操作系统的使用和灵活的交互式操作。

摘要： 车内导航装置将当前位置、目的地以及车内地图存储部分中存储的车内地图数据的版本号发送到地图差异数据发布装置（SV3）。地图差异数据发布装置根据从车内导航装置接收的当前位置和目的地计算路线（SD2），将中心地图存储部分中存储的地图数据的版本号与所接收的车内地图数据的版本号进行比较，以准备路线中包含的地图元素的地图差异数据（SD3），并且将所准备的地图差异数据发布到车内导航装置（SD4）。

摘要： 本发明提供一种多源多维的学校教学横向信息差异比对分析方法，对试题进行系统划分，从而实现试题与知识点之间的对应关系；对各学生不同试题的正确率、答题时间、主要错误、常见问题等信息进行收集形成试题数据库，并对不同学生对各个知识点的掌握程度构建学生数据库，从而进行分析将试题与学生均进行分类；并可以对不同教师的教学方法教学效果进行系统的分析。同时可以进一步的延伸，在学生入学前先进行概念性试题测试，从而在教学前对学生进行类型分化，之后根据不同学生类型发放不同的电子教程，并可以根据不同学生的类型自动安排不同的练习题或家庭作业，进而提高整体的教学质量。

摘要： 本发明公开了一种基于像素差异的教学考勤识别系统及方法，涉及人脸图像识别技术领域，系统包括：人脸图像采集装置、人脸图像预处理装置、人脸图像识别装置和用户端；人脸图像采集装置用于采集教室内的学生人脸图像；人脸图像预处理装置用于对采集到的人脸图像进行人脸图像预处理；人脸图像识别装置用于人脸图像预处理后的人脸图像进行人脸图像识别，计算出到勤和缺勤人员，将计算结果进行发送；用户端用于接收和显示人脸图像识别装置发送来的计算结果；人脸图像采集装置信号连接于人脸图像预处理装置；人脸图像预处理装置信号连接于人脸图像识别装置；人脸图像识别装置信号连接于用户端。具有识别准确和智能化程度高的优点。

摘要： 本发明公开了一种计算机差异化辅助教学分析系统，涉及辅助教学分析系统领域，针对现有差异化教学不能够系统化，且不能够智能高效的进行教学的问题，现提出如下方案，其包括教学显示系统，其特征在于，所述教学显示系统连接有资料搜索系统、资料信息分析系统以及资料批改系统，所述资料搜索系统连接有资料分析模块与题型分析模块，所述资料分析模块与题型分析模块连接有资料提取系统，所述资料提取系统连接有教学资料库与教学题库。本装置具有便于智能的进行推送，且可以自主的根据用户的新型进行记录，以通过展示方便使用者的具体学习。

摘要： 本发明公开了一种可对比东西方法律差异的案例教学教具，包括顶板和展板，所述顶板的上端设置有太阳能电池板，所述顶板的下端设置有连杆，所述连杆的下端设置有展板，所述展板的前端设置有播放器，所述展板的两侧设置有LED照明灯，所述LED照明灯的内侧设置有外国法律按键，所述外国法律按键的表面设置有外国名标签，所述外国名标签的内侧设置有弹簧，所述弹簧的下端设置有传感器，所述外国法律按键的内侧设置有主板，所述主板上下设置有支杆，所述主板的表面设置有液晶显示屏，所述液晶显示屏的上端设置有中国法律按键，本发明可方便在法律教学中比对东西方法律存在的差异，方便了教师的教学工作，增加了学生的学习兴趣，方便实用。

摘要： 本实用新型实施例公开了一种具有公自转差异自转岁差发生原理教学用地球仪，包括：底板，支撑于地面上；公转步进电机，设于底板的一侧；公转传动组件，与公转步进电机相连，包括位于底板中心处的输出端；天体引力传动组件，与公转传动组件的输出端相连，天体引力传动组件的输出端位于底板的上方一侧，并由转动杆带动环绕底板中心位置旋转；自转传动组件，连接于天气引力传动组件的输出端；地球仪，与自转传动组件相连；磁铁，连接于天体引力传动组件上，并位于地球仪的中部一侧；激光笔，设于转动杆上方，其出口正对地球仪中部设置；所述地球仪上设有铁链地壳。具有能够对岁差原理进行更加清楚明显地演示的技术效果。