高原现象
高原现象的相关文献在1983年到2022年内共计645篇,主要集中在教育、体育、音乐
等领域,其中期刊论文644篇、会议论文1篇、专利文献7317篇;相关期刊455种,包括中小学心理健康教育、上海教育科研、师资建设等;
相关会议1种,包括中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十三届学术年会等;高原现象的相关文献由677位作者贡献,包括吴明普、俸晓东、巩子天胤等。
高原现象
-研究学者
- 吴明普
- 俸晓东
- 巩子天胤
- 张机敏
- 时克芳
- 李永
- 章剑和
- 粟增富
- 袁进新
- 钱兵
- 任宝剑
- 余长营
- 傅珏
- 冯晖艳
- 刘朝晖
- 刘海侠
- 刘海军
- 刘炜
- 包晓燕
- 吕虎明
- 周晓娟
- 周金翠
- 寇冬泉
- 崔丽丹
- 巩固
- 张伟
- 张勇
- 张大均
- 张文明
- 张晓华
- 张杰
- 张继安
- 张莉清
- 张贵福
- 徐岫茹
- 徐杰
- 晏新国
- 景冰峰
- 曹莉
- 李先锋
- 李富菊
- 李漫
- 杨世宏
- 杨小林
- 林森
- 毕文军
- 汪晨
- 洪新浪
- 潘玲玲
- 王凤科
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陈玲丽
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摘要:
【心理事件】一天训练间隙,战士小王向班长倾诉道:“我的障碍成绩始终在及格线边缘徘徊,前段时间训练效果还比较明显,进步比较大。但这段时间无论怎么练都没有太大进步,技能水平一直得不到提高,训练成绩停滞不前,我好着急,该怎么办呀?”
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黄立刚
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摘要:
问题1:进入高三已经有一段时间了,不知道为什么好像学习热情越来越低了,学习任务也拖着不想做,该怎么办呢?重庆考生李洋答:进入高三,同学们经过一段时间高强度的学习后,会感到学习和复习效率低下,学习效果也不好,这就是学习中所谓的"高原现象".其实,高三就像一场马拉松比赛,但是不少人却把它视为100米短跑,奢望全程冲刺,不减速……如果有人要求你把马拉松当百米冲刺,你肯定认为他"疯"了.但是,说到学习,人们总是理所当然地认为就应该"热情似火""全力以赴",绝不能懈怠.
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翟立安
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摘要:
教师在专业成长过程中存在着"高原现象",越是薄弱学校,教师专业成长的"高原现象"越普遍、"高原期"越长.要促进学校发展,需要解开教师专业成长的"结".通过介绍一所学校促进教师专业成长的项目研究,阐述了促进教师专业成长的一种校本路径,揭示了教师经验的僵化或优化的机理,提供了改造、再造教师经验的策略,以教师经验的变化,从量变到质变,逐步破解教师专业成长的"高原现象".
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王敏爱
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摘要:
进入中高年级,小学生在数学解题中会呈现“高原现象”。具体来讲,就是在初次学习某知识点时,掌握很快、理解很好。但过一段时间之后,在面对该类题型或知识点时,在心理上存在倦怠,进而兴趣不积极,作业拖沓,注意力不集中,急躁、焦虑、理解偏颇等。如在学习“因数、倍数”时,因概念多,教学时间稍长,学生学习中会出现停滞或下滑问题。为此,提出几点纾解建议。
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星言
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摘要:
最近,很多同学都在跟我倾诉同一个烦恼:学习遇到瓶颈,成绩怎么都提高不上去,特别焦虑。高三的赵同学说,自己几次做模拟考试的卷子总分都是570分以上,可是想提到600分,却怎么用功都提不上去。从10月份开始,他连续努力了三个月都毫无进展。沫沫说,自己读高二时成绩突飞猛进,从全班末尾到了全班前10名,老师和父母都特别开心,自己也觉得很有成就感。
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穆亚男
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摘要:
"高原现象"是学生在学习过程中很难避免的波谷,尤其是对于高一的学生来说,学生不仅要面临新的环境和教师,物理学科的难度也大幅增加,很多物理知识都过于抽象,学生在学习的过程中很容易进入高原期.作为教师一定要重视学生学习的高原现象,并对学生加以引导,帮助学生突破高原期.本文就基于高原现象的高一物理教学策略进行探析,旨在为高一物理教学提供一定的参考.
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李辉
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摘要:
考试焦虑是考生因担心考试失利而产生身体、心理失调,继而影响备考或答题的心理现象。帮助考生认识自我,理解考试的意义和学习上的高原现象,调整努力目标等措施,能够有效地缓解考试焦虑。【案例呈现】小珍(化名)是某县一中高三年级的一名女生。最近一次考试,她的学习成绩出现明显下滑。
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孟晓东
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摘要:
成长,是一个彰显着蓬勃生命力的字眼,是一个饱含着热切期待的字眼。关注自我的成长,就是关注自己的内心世界,谋求自我的灵魂充实和精神生长的一种积极的生存状态。教师专业成长过程中会出现"高原现象"。"高原现象"本是生理学概念,后引申为教育心理学中的一个概念,大体指的是在学习或技能的形成过程中,出现的暂时停顿或者下降的现象。其产生的原因可能是文化底蕴的不足、运用能力的不够、知识结构的欠缺、自身性格的局限等。
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颜荆京;
汪基德
- 《中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十三届学术年会》
| 2017年
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摘要:
本文采用半结构性访谈,对6所幼儿园园长信息化领导力案例进行了分析.幼儿园园长信息化领导力产生的起点:“问题—方法”取向、建立在个人见识基础之上的隐性知识.幼儿园园长信息化领导力可持续成长的动力在于,幼儿园园长在信息化建设过程中获得积极的情绪和体验,幼儿园园长具有自觉践行的自主学习心态,幼儿园园长的“互联网思维”造就不同的未来.造成幼儿园园长信息化领导力成长过程中出现“高原现象”的原因如下:区域幼儿教育信息化的氛围尚未形成,朴素的应用取向暴露出了系统规划能力的不足,幼儿园园长对教育信息化的核心价值的理解不够深刻.