课程环境

摘要： 当前,大力发展学前教育,落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,提升学前教育质量,摒弃“小学化”“知识化”的教育倾向,已经成为全社会关注的焦点。其中,遵循儿童成长规律是提升学前教育质量的前提,营造良好的课程环境是提升学前教育质量的根本,引领教师专业发展是提升学前教育质量的核心。本文就我园开展的一系列提升幼儿教育质量的经验进行总结分享,希望能为我国幼儿教育事业的发展贡献一份力量。

摘要： 有这样一个幼儿园,园内教师在园长的带领下,潜心研究儿童的年龄特点、学习方式等,在幼儿园课程目标、课程环境、课程形式等方面做了大量的改革和创新,逐步形成了一套具有幼儿园特色的园本课程。在课程研究的过程中,教师们的专业水平也在不断地提高。历经几年的潜心研究,幼儿园里大部分教师都已经成为成熟的骨干教师,但最近几年,幼儿园的这批骨干教师陆续地被分派到其他幼儿园担任管理工作。

摘要： 在“建构主义学习环境设计理论”研究背景下提出来的实习场,其隐喻的是做中学的基本理念,对幼儿园课程而言,就是一种基本的学习环境。虞永平教授曾把“真实性、情境化、行动化、发展性”总结为实习场学习环境的四个特点。我园以此为理论基础,选取具有“挑战性”“适宜性”的内容,从真实的任务完成和问题解决、生动真实的情境创设、与情境化任务相联系的实际操作出发,创设具有实习场学习情境脉络的园本课程环境。

摘要： 本栏目用可视化的形式呈现幼儿园课程与环境设置样态,小编带大家走进幼儿园,用不同视角的镜头展示园本文化与课程环境。本期视图由重庆市巴蜀幼儿园提供,在“自在创造”教育思想的引领下,巴蜀幼儿园教育集团持续开展着培育自由、自在、自主、自信、自然的“五自”巴蜀孩童的教育教学实践。创设富有教育意义的游戏、学习环境,是期望把幼儿获得的经验融入他们的游戏,创造课程与游戏连接的重要途径。活动区是激发幼儿主动学习、期望发生有价值的学习的理想场域,活动室环境的创设、材料的提供与呈现、教师的观察与支架,都是支持性学习环境的重要内容。以环境与材料支架幼儿有意义的学习,为幼儿创设富有教育意义的游戏学习环境,关注幼儿并对游戏加以适宜的指导,这是幼儿深度学习发生的沃土。在巴蜀幼儿园的学习环境里,每一处设计都充满了教师的教育思考和智慧,彰显“五自”教师的“善美·专业”。

摘要： 新冠肺炎疫情期间,世界各地各级院校都通过网络课程进行教学.然而,网络课程的学习参与状况与学习成效一直差强人意.研究以北京市某职业院校272名学生为观察对象,探讨新冠肺炎疫情期间网络课程环境、社交存在与学习参与之间的影响路径.模型检验证实了网络课程环境与社交存在、学习参与间存在预测关系.网络课程环境对社交存在具有显著的正向影响,社交存在对学习参与具有显著的正向影响.尤其是网络平台的互动性能是影响学生社交联结感的重要路径,而社交联结感构成学习参与的核心因素.据此,建议学校和教师重视网络授课平台的选择,加强深度互动的教学风格,提升学生社交联结感,缓解新冠肺炎疫情期间学生的情感焦虑,以促进学习参与.

摘要： 一、活动背景"一日生活皆课程",环境是隐性的课程。而班级作为幼儿一日生活的主阵地,其环境创设对幼儿的教育意义更是不言而喻。为了进一步促进对班级环境创设的思考,让我们实施的课程更能有效地体现于班级环境中,上学期我园以"支持幼儿学习与发展的课程环境"为教研主题,通过课程规划、方案策划、实施改进等形式,展开了研究与实践。教师们在更新理念的同时,为班级课程环境创设作出了很大的努力。然而,我们也发现,课程环境涵盖了方方面面的内容,包括主题墙环境、活动区环境、走廊环境、生活环境等,内容多、范围广,势必会影响到研究的深入性。

摘要： 儿童博物的世界是一个与社会统整、融合的世界。在博物课程建设中,我园以儿童为中心,以统整理念为行动先导,以STEM活动为实践主线,寻找周围环境中儿童感兴趣的、适合儿童的、可开发利用的元素,通过资源的充分利用、材料的有效投放、场地的合理选择,创设适宜的课程环境,让儿童在自主探究、操作实践、亲身经历的过程中,融合各领域、多方面的经验,进而促进儿童的学习与发展。

摘要： 幼儿的学习过程就是知识经验自主建构的过程,幼儿站立在中央的课程才是有效的课程.文章以"园标'生长'日记"课程为例,阐述教师应着眼儿童视角,关注课程生发;聚焦学习方式,把握课程脉络;有效整合资源,创设课程环境.如此引导幼儿自主探索、深入学习,真正让幼儿站立在课程中央.

摘要： 课程基地是将较大规模的课程群集中起来进行现代化管理的教学场域,是课程建设的一种新样态,其基本特征是集约化。课程基地的集约化主要体现在课程体系、课程环境、课程平台、课程资源、课程师资和课程路径等方面。

摘要： 幼儿的成长离不开环境,幼儿园的墙面、地面、空间等环境因素,潜移默化地对幼儿产生着影响.我园一直致力于"暖阳课程"的开发与践行,在特色中彰显品牌.微运动课程是暖阳课程的一个分支,在微运动课程中创设的课程环境包括空间场地创设、材料融合投放、游戏标记创设、游戏链接展示四个方面.在课程环境创设中,大班幼儿自主规划运动场地、自主选择运动材料、自主设计游戏示意、自主展示游戏链接……本课题旨在结合微运动课程,以幼儿创设课程环境为主,教师为辅,从"一个中心、两个立足点、四个自主性"三个方面对大班幼儿微运动课程环境创新的策略作出深入研究,最终得出适合本园大班幼儿微运动课程环境的创新.

摘要： 本发明涉及人工智能领域，公开了环境培训课程推荐方法、装置、设备及存储介质，方法包括：从环境培训课程的知识载体中提取关键词并计算权重，然后与已有环境培训课程的关键词进行匹配完成环境培训课程的分类，然后根据企业的环境数据、企业基础信息、企业产废类型以及多维度企业信息构建企业画像，生成企业标签，结合企业现有的环境培训课程以及企业名称建立企业标签库，并将待分配课程企业的标签与企业标签库中的企业进行匹配，完成环境培训课程的推送。本发明采用所述方法提高了向企业推送课程的自动化程度，且避免了传统的工作人员对各个企业进行环境培训课程的推荐，大大提高了向相关企业推荐相关的环境培训课程的推荐效率。

摘要： 本发明属于课程设计领域，涉及数据分析技术，用于解决现有的课程设计系统在课程设计出现问题时无法及时进行反馈，导致课程无法得到动态优化的问题，具体是一种基于大数据的未来学校环境课程设计系统，包括课程管理平台，所述课程管理平台通信连接有课程分析模块、因素分析模块、评级模块以及存储模块；所述课程分析模块用于对课程的完成情况进行监测分析，将一个学期分割为监测时段，获取监测时段的成绩数据与签到数据，对监测时段的成绩数据与签到数据进行数值计算得到监测对象的完成系数；本发明通过课程分析模块对成绩数据和签到数据进行数值计算得到完成系数，通过完成系数反馈课程在监测时段内的授课成果和学生的参与程度。

摘要： 本发明涉及课程设计技术领域，且公开了一种基于互联网的未来学校环境课程设计开发方法；本基于互联网的未来学校环境课程设计开发方法，包括以下步骤：S1：选定课程内容；S2：编辑大纲；S3：资料收集；S4：编辑教材；S5：校对；S6：打印成书；S7：教案准备，本发明，通过自主投票投票确定学生对本学科的兴趣指向，在课程设计过程中，在专业知识相对应处添加学生投票兴趣指向的内容，提升学生对本学科的热情以及更深层次的求知欲，教材内容采用由浅至深，从简单到困难的编辑方式，使学生仔接受最基础的知识后，学习内容进行扩充，丰富学生的知识面，使学生通过学习对本学科的专业知识了解的更加仔细透彻。

摘要： 本发明公开了一种面向困难探索环境的记忆保持课程学习方法，用于困难探索环境下的策略求解，包括以下步骤：(1)提出双重记忆系统，包括短期记忆智能体和长期记忆智能体；(2)将短期记忆智能体交互产生的经验片段存储到记忆缓存池，采用基于KL散度的损失函数作为策略蒸馏的损失函数；(3)采用贝叶斯在线学习中后验的拉普拉斯近似估计作为各个任务记忆保持的损失函数，任务的信息通过在线拉普拉斯逼近顺序合并到后验中，采用了克罗内克分解近似的方法对费舍矩阵近似块对角分解；(4)在长期记忆智能体策略网络中的卷积层中加入零填充操作。所述方法在困难探索环境下进行有效的策略求解，并缓解记忆遗忘问题。

摘要： 本发明公开了一种基于网络环境下的综合实践课程教学系统，基于网络环境B/S结构和WEB动态交互技术，包括数据库模块、数据库管理模块、课程展示模块、静态文件生成模块、教师管理模块、学生管理模块、其它页面展示模块；各模块之间以HTML标准表单进行数据传输，采用大文件上传组件，并集中存在以WEB技术显示；采用XML文件形式生成管理页面。本发明还公开了上述系统的实现方法。本发明大大加强了系统设置的灵活性，使得学校能够针对自身条件灵活制定此类课程标准和课程评分标准。采用WEB技术实现远程的操作，可充分利用学生、教师课余时间，允许学生参与和讨论，提高了学生的学习积极性。传输速度快，节省了网络资源，为有效实现实践类课程的教学提供了保障。

摘要： 一个环境评估表，包含一个评估条目区域，它包含预定的关于多种类型的涉及环境的评估对象的评估条目；一个评估标准区域，它包含用于确定各个评估条目的评估的评估标准；和一个评估点数区域，它包含由所述评估标准确定的不同评估结果的评估点数。

摘要： 本实用新型涉及环境教育技术领域，且公开了一种基于环境教育用课程平台，包括安装台，所述安装台的内部设有显示屏，所述安装台左侧的顶部铰接有框板，所述显示屏左侧的正面和背面分别与框板右侧的正面和背面活动连接，所述安装台的内部固定安装有两个电动推杆，两个所述电动推杆的左端均固定连接有连接块。该基于环境教育用课程平台，通过安装前启动两个电动推杆向左延伸，使推动两个连接块向左移动，使框板翻转并拉动两个伸缩杆向上延伸，使框板打开后将显示屏放入安装台内，再控制两个电动推杆向右回缩，使框板合上后与显示屏左侧的正面和背面抵持，使显示屏固定安装于安装台内，安装固定效果好且操作简便，便于课程平台的安装使用。

摘要： 本实用新型涉及教育平台技术领域，且公开了一种互联网+环境教育课程平台，包括支撑板和显示屏本体，支撑板的下表面四角处均固定设有支撑杆，显示屏本体位于支撑板的上方，显示屏本体的底部固定设有旋转柱，旋转柱的下端通过滚动轴承与支撑板的上表面转动连接，旋转柱的柱壁固定设有转盘，转盘的圆周壁环绕开设有卡槽，支撑板的内部且位于旋转柱的右侧设有空腔，且空腔的内部设有用于将转盘限位的卡紧机构，显示屏本体的顶部横向固定设有固定板，固定板的下表面横向开设有条形槽，条形槽的内部横向固定设有滑杆。本实用新型在不使用时，能够减少灰尘落在显示屏本体的表面，同时便于调节显示屏本体的角度。