摘要:2010年11月底,我校开始“先学后教、反馈矫正”教改实验,“三·15课堂”教学模式改革的成效与瓶颈并存,如何在教改中寻找新的增长点?学会阅读、学会合作,走内涵发展之路,不仅关系到学校教育教学质量的提高,更关系到教师的专业成长。所谓“三·15课堂”,就是第一个15分钟,教师展示学习目标任务,课堂保持绝对的安静,学生独自学习(独学);第二个15分钟,小组学生结对子学习、交流讨论、展示(对学、群学、展示);第三个15分钟,教师点评、点拨、提升(约10分钟)后留5分钟当堂检测(归纳提升检测)。“三·15课堂”要创建的是“为不教而教”的课堂。一、“三·15课堂”的主要特征。教学中,学生必须同时进行学科作业活动和小组活动。相应地,教师不仅要传授学生学习技能,还要传授社交技能。