课程研究

摘要： 本文基于数字化全联接智能时代的新形势,探讨数字媒体艺术人才培养模式,以交互设计方向为研究范例,从数字媒体艺术专业的基础课、专业课、理论课等维度探讨人才培养模式,分别以3个典型课程为例进行深入研究,并提出可行性方案。

摘要： 近年来随着创客教育在国内各地遍地开花,创客教育的发展势头越来越猛烈。有关创客教育的课程开发层出不穷,开源机器人、图形化编程语言、陶艺与纸艺等创客课程对于推进基础教育教学、改革创新人才培养模式具有重要作用。但是将3D技术应用于基础教育培养创新型人才的3D建模创客课程相对缺失,适用于中小学生的3D建模创客课程开发还存在一定的空白。针对我国创客教育的背景,以ABC3D建模软件为工具,提出了基于ABC3D建模软件创客课程的教学设计与教学模式,分析了将ABC3D建模软件应用创客教育的优势与创客教育面临的挑战和总结,为推动创客教育生态系统的建立与发展贡献力量。

摘要： “新工科”建设的提出是我国教育界为响应国家提出的实施创新驱动发展战略对工程人才的新需求而在工程教育领域开展的新改革。在基于“传统行业”的新工科改造过程中,探索了“建筑环境与能源应用专业”BIM系列课程研究,为新工科改造下建环专业全新人才的培养提供了参考。

摘要： 随着我国小康社会的全面建成,办好特殊教育的要求越来越高,特殊需要儿童的心理健康教育受到越来越多的关注。本文采用问卷调查、实地走访、文献综述、个案研究等多种方法从武胜县特殊教育学校艺术治疗工作坊的建立到课程实践,来探讨艺术治疗在特殊需要儿童中开展的积极意义。

摘要： 阐述在高考改革背景下,开发和设计高中英语选修课程的必要性和重要性。分析目前我国高中英语选修课开设过程中存在的问题,并指出高中英语选修课无法满足新课程改革标准的要求。结合教学实践,提出符合高考改革背景的教学目标,并对高中英语选修课程进行开发与研究。

摘要： 随着我国科技的不断发展,人工智能已经逐渐成为增强国际竞争力的重要战略。人工智能已经逐渐被应用在各个领域,包括教育领域。在中小学教育中应用人工智能具有深远的意义。目前,教育部发布的教育规划已经提出在中小学设置和开展人工智能课程。人工智能课程的内容涉及多学科知识,重点培养学生的实践能力。各学校要配备充足的硬件设施和相应的教材,同时要建立专业性较强的师资队伍,保障中小学人工智能教育课程的顺利开展。

摘要： 教育决定着人类的今天,也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才,需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知,从而使人们能够更好地认识世界和改造世界、更好地创造人类的美好未来。这就需要教育工作者有前瞻性。在国家十四五规划中,以人工智能为代表的新型技术产业应引起广大教育工作者的重视。作为一种新兴产业,人工智能与大众生活融合越发紧密。因此,在高职院校中开设人工智能英语课程不但具有前沿性意义,还能解决大学英语课程内容陈旧,话题不能与时俱进等问题,同时如何以课程思政理念为指导,将本门课程育人效果最大化也值得每位高职英语教师深入研究。高职英语教师要充分意识到课程思政理念对人工智能英语课程的重要性,从而仔细研究教学对象,拿出切实有效的教学方案,不断提高学生的思想认识,为学生以后的英语学习打下坚实基础。本文总结了课程思政的定义、内涵及高职人工智能英语课程设计中的一些值得注意的问题和要点,以期能通过此文为广大高职英语教师提供一些建议,进而能有助于高职英语教学水平的提升。

摘要： “学前教育史”是高校学前教育专业的基础课程。学界对这门课程教学的研究,主要是围绕课程价值、课程思政、教学内容、教学方法、有效教学和教学策略等方面进行探讨。但也发现其论文数量、论文质量、研究视域和研究方法等方面还存在一些不足,故建议进一步重视课程研究价值、拓宽研究视域以及运用多样的研究方法。

摘要： “大概念”是一个学科中最为精华和有价值的内容,将其融入中小学美术教育是符合当今美术核心素养的前沿观念的。本文从美术学科“大概念”的提出和特点以及课程结构进行分析,将中小学美术和“大概念”思想结合,构建出新的教学方法。

摘要： “学前教育研究方法”是我国高校学前教育专业的基础课程或核心课程。学界对该课程的教学研究,主要是围绕其课程模式、教学模式、教学目标、教学内容、有效教学和教学策略等进行探讨的。但分析发现,有关研究成果的数量、层次和影响力以及研究主题、研究方法等还存在一些不足。故建议进一步重视其研究价值,增加研究数量;把握研究热点,提升研究质量;拓宽研究内容,丰富研究方法。

摘要： 本文旨在探讨台湾地区学生核心素养课程研究的过程与课程改革想象展望,并作为参与“第16届上海国际课程论坛”大会主题“课程研究:百年审视与未来想象”之专文.作者将审视亲身参与台湾地区学生核心素养课程研究的经验,并勾勒未来课程改革想象展望,论述台湾地区学生核心素养课程研究的发展历程及其对《十二年基本教育课程纲要》核心素养改革之影响.本文首先审视回顾了台湾地区学生核心素养课程研究之重要沿革,探讨《界定与选择核心素养》、《中小学课程相关之课程、教学、认知发展等学理基础与理论趋向》、《K-12中小学一贯课程纲要核心素养与各领域连贯体系研究》、《K-12各教育阶段核心素养与各领域课程统整研究》、《十二年基本教育课程发展指引草案拟议研究》等台湾地区学生核心素养“八年研究”,进而“想象展望”其在台湾地区《十二年基本教育课程纲要》改革的功能,指出基础教育的学生都需具备核心素养,核心素养旨在培育健全终身学习者,强调不同“学科”都有责任合作培养“核心素养”,可由各“学科”共同实践,而且“核心素养”是基础教育所有“学科”之核心,可作为各学科垂直连贯与水平统整课程设计的核心,因此被誉为课程改革的关键DNA.

摘要： 课程及课程问题的丰富性与复杂性,课程研究主体和研究方法的差异,以及繁荣、开放的语境使课程论争得以发生.改革开放以来30年间的课程论争关涉课程内容的选择、课程类型与结构、课程实施等方面,"课改论争"是其主要方面;论争表现出多主体性的特点,但也存在论多争少的问题。基于"同情的了解"与"蒂着敬意的批判"的良性论争,是课程理论发展的内在动力,应重视通过良性的课程论争推动课程理论创新.

摘要： 为了更好地了解、把握我国中小学信息技术课程研究的发展,本文从11种教育类期刊,对相关中小学信息技术课程的文献数量,文献类型以及核心著者等进行了统计分析，以期为我国中小学信息技术课程的研究提供参考。

摘要： 文章认为教师自主专业发展对教师的职业影响很大，教师进行课堂研究、课程研究和课题研究，将在能力基础、专业核心、水平层次几方面对教师自主专业发展起到巨大作用。

摘要： 学习如同祷告般,是一种伦理观与生存方式。它也是课程研究领域的重要概念之一。本文既结合麦克林托克的研究分析了"学习"演变的历史和它在人本主义中的地位,也借鉴了布洛克的研究,从犹太教文化中重新寻找学习失落的世界.作者使用的"学习(Study)"的概念是宽泛的,它立足于"个性"、"自治"和"创造力",不同与"学(Learn)"一词.作者还指出,课程与教学领域的主要问题之一是把"学"(而不是学习)和评价以及教学紧紧绑在一起。事实上,一个人的真知--基于活生生的主体和社会经验的学术知识--是不可教的,但它们可以通过学习而获得.如果课程研究领域拥有未来,它来自于我们对学习的重新理解.

摘要： 在研究国外高水平研究型大学机械设计类课程教学理念和教学环节的基础上,针对传统机械设计课程教学模式存在的问题,提出了设置研究型教学的重要环节-专题讨论课.专题讨论课的实施探索了一种以研究讨论为主的研究型教学模式,促进了创新设计人才的培养.

摘要： 通过对1978年以来的课程领导研究的系统梳理,本文具体描述了该问题研究的原因、阶段、主要观点.在此基础上,对研究中存在的问题进行了反思.

摘要： 通过对1978年以来的课程领导研究的系统梳理,本文具体描述了该问题研究的原因、阶段、主要观点.在此基础上,对研究中存在的问题进行了反思.

摘要： 通过对1978年以来的课程领导研究的系统梳理,本文具体描述了该问题研究的原因、阶段、主要观点.在此基础上,对研究中存在的问题进行了反思.

摘要： 五邑大学学习论和导学课程的自主学习教学设计案例,在中国教育技术协会的2008年年会上获得了一等奖。本文介绍了该教学设计的思路,以及在实践研究中的经验体会,本文的主要内容由一张思维导图展开,这是用图思考的方法,围绕一个中心主题向四周进行发散思考,让思想流动起来,提高思考效率,读者也可以一目了然,这也是学习论课程教授的思维方法。

摘要： 本发明公开了一种考虑课程先导关系和课程分类的序列推荐方法，包括：1、根据用户与课程的交互数据，构造知识图谱，捕捉课程间的先导关系；2、根据用户学习的历史课程序列，利用门控图神经网络和注意力机制建模用户课程层面的兴趣；3、根据用户学习的历史课程序列、课程分类信息，利用GRU建模用户分类层面的长期兴趣转移；4、结合用户的两方面兴趣以及课程间的先导关系，预测用户对课程的偏好，选取合适的损失函数来优化模型。5、利用推荐模型预测用户对课程的偏好，为用户推荐下一个课程。本发明结合了知识图谱与图神经网络，既能捕捉课程之间的先导关系，又能从课程层面和分类层面捕捉用户的兴趣变化，从而实现更准确的推荐效果。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明提供一种学习效果较高的课程系统、课程方法、以及计算机可读介质。课程系统具备：体验影像存储部，其对基于体验者的体验的体验影像进行存储；传感器，其对听课者的动作进行检测；话筒，其对听课者的语音进行检测；再现处理部，其生成将讲师的讲师图像叠加在体验影像上的课程影像；显示部，其针对听课者而显示课程影像；扬声器，其输出与课程影像相对应的语音；进度控制部，其根据传感器以及话筒中的至少一方的检测结果来对被显示在显示部上的课程影像的进度进行控制。

摘要： 本公开提供了一种课程推荐模型的训练方法、课程推荐方法及装置，涉及人工智能技术领域中的大数据和深度学习领域，可以应用于推荐场景，训练方法包括：获取样本数据集合，样本数据集合中包括用户学习数据，用户学习数据包括记录数据和能力标签数据，记录数据用于表征样本用户的历史学习过程，能力标签数据用于表征样本用户的学习能力等级，根据用户学习数据，训练生成课程推荐模型，其中，课程推荐模型用于为用户推荐课程，避免了相关技术中无法满足用户的个性化需求、可靠性偏低的弊端，以通过结合能力标签数据为用户推荐课程，实现了结合用户的学习能力为用户推荐课程，满足了用户的个性化需求，提高了课程推荐的可靠性和准确性的技术效果。

摘要： 本公开提供了一种课程生成、课程展示方法以及装置，其中，该方法包括：响应卡片选择操作，从预先配置的至少一个人工智能AI体验卡片中选择与目标AI课程匹配的目标AI体验卡片；其中，每个所述AI体验卡片对应有一种AI应用程序，所述AI应用程序用于调用所述AI体验卡片对应的神经网络进行数据处理；将所述目标AI体验卡片插入所述目标AI课程的课程内容中；响应课程发布操作，发布包含所述目标AI体验卡片的目标AI课程。

摘要： 本发明公开了软件领域内的一种课程文本资源到课程知识图谱的自动映射方法，包括：步骤1）通过现有数据建立课程语料库，并实现对课程概念标签的抽取，最后构建数据集；步骤2）模型训练，利用数据集训练模型；步骤3）模型调优，使用对抗学习算法FGM参与模型BERT训练，得到FGM‑BERT模型；步骤4）模型预测，将待映射文本输入到训练后的模型中，根据模型的输出及验证时自动选择概率阈值，自动将文本映射到概念标签上，最终完成了到课程知识图谱的映射，本发明解决了多标签文本分类的问题，实现了互联网的习题和博客等课程文本资源到课程知识概念的有效映射。

摘要： 本发明涉及学习辅助装置技术领域，且公开了一种基于课程思政在线开放课程的学习辅助装置，包括底座，所述底座内部左右两侧均设置有储存组件，所述底座顶端中心处固定连接有支撑板，所述支撑板前表面上方开设有凹槽，所述凹槽内部通过转动杆二转动连接有连接板，所述连接板前表面固定连接有转动板，所述转动板内部设置有放置组件，所述支撑板内部上方左右两侧均开设有内槽一，该学习辅助装置可以使得平板电脑进行倾斜放置且便于进行倾斜角度的调节，从而使得平板电脑在进行课程思政在线开放课程的播放时方便观看学习，进而使得该装置起到辅助学习的作用，同时该装置在使用时可以满足更多的使用需求，从而使得该装置实用性较强。

摘要： 本发明公开了一种课程群推导及课程体系构建分析平台，包括流程绘制单元、任务级划分单元、课程群推导单元、关系逻辑输出单元、标准制度构建单元、能力项分析单元，所述流程绘制单元与关系逻辑输出单元电连接，所述能力项分析单元与课程群推导单元电连接，所述任务级划分单元与流程绘制单元电连接，所述流程绘制单元包括活动级流程绘制单元、任务要素分析单元，所述活动级流程绘制单元用于从战略聚焦、价值链梳理、新模式新工艺新技术梳理、新旧岗位梳理、专业方向分析、专业定位对接谱系图梳理绘制法，以及从战略、商业模式、运营模式、业务模式、业务策略、流程活动的战略到落地，本发明，具有实用性强的特点。

摘要： 本申请公开了一种线下课程融合到线上课程的方法、系统及电子设备，其中，线下课程融合到线上课程的方法包括：获取蓝牙广播数据，蓝牙广播数据为学员按键信息和/或定时发送信息，其中，定时发送信息包括电量信息；根据蓝牙广播数据解码出MAC地址，并将收到蓝牙广播数据的时间确定为按键时间；根据MAC地址与学员ID的绑定关系，确定学员身份；根据学员身份、按键时间及线下课程场景，将线下课程场景融合到线上课程。该方法可以通过蓝牙设备MAC地址结合绑定好的用户ID关系具体定位某一个人，从而精确的实现数据收集，成本低，数据收集全面；并且相对于现有教学系统，技术改造成本低。

摘要： 本实用新型公开了一种基于药学课程的课程展示装置，包括连接件、固定轨道、电子显示屏、连接架结构和连接线固定结构，所述固定轨道的两端处均固定连接有连接件，所述固定轨道上滑动连接有移动件，所述移动件上固定安装有连接架结构，所述连接架结构包括固定壳、滑块、螺纹杆、伺服驱动电机、滑动件、气缸、圆形壳和圆形转动件。本装置结构合理，使用方便，本装置通过电子显示屏对药学课程进行教学展示，同时本装置具有连接架结构，通过连接架结构可以对电子显示屏的位置进行调整，便于学生进行观看，提高教学效果，通过连接线固定结构可以对本装置上安装有连接线进行夹持固定，避免连接线拖在地面上，适合推广使用。