园本研修

摘要： 有这样一个幼儿园,园内教师在园长的带领下,潜心研究儿童的年龄特点、学习方式等,在幼儿园课程目标、课程环境、课程形式等方面做了大量的改革和创新,逐步形成了一套具有幼儿园特色的园本课程。在课程研究的过程中,教师们的专业水平也在不断地提高。历经几年的潜心研究,幼儿园里大部分教师都已经成为成熟的骨干教师,但最近几年,幼儿园的这批骨干教师陆续地被分派到其他幼儿园担任管理工作。

摘要： “生活启能,个性生长”是我园一直以来秉承的课程理念。基于生活课程的实施现状,我们打通了三个园区的界限,充分发挥老、中、青教师的自身优势,采用共同体、一对一、点对点等研究模式,发挥新教师的创新力、骨干教师的思辨力、老教师的经验力,以唤醒教师专业成长内需为目标,开展思辨卷入式研训活动,激发教师的主动性和积极性。

摘要： 园本研修是提升幼儿园教师专业素养的重要途径,是一种立足教师自身成长需要,将学习、研究、实践融为一体的研修模式。如何基于教师专业发展需要,让园本研修发挥“润物无声”的作用,真正促进教师个体和团队专业成长,以服务儿童发展,提升园所质量,我园进行了一系列的探索。

摘要： 《萨拉曼卡宣言》中融合教育的理念关注的不仅仅是一部分特殊儿童,它关注每一个儿童的特殊性,主张每一个儿童都有其个别化的教育需要。目前,已有幼儿园招收了特殊需要的儿童,因此,融合教育将越来越为发展所需。推进融合教育不仅有利于促进教师对教育公平性的理解,保障儿童的权利,更有利于提高个别教育的针对性与有效性,关注人的内在情感体验与人格的全面培养,有效落实全人教育的思想。

摘要： 活动背景2020年我县申报了湖南省“十三五”教育科学规划课题“运用皮亚杰幼儿游戏活动课程促进县域幼儿园课程特色建设的实践研究”,本课题旨在通过在县域内各级各类幼儿园学习实施《皮亚杰幼儿游戏活动课程》,探索在园本研修中开发园本特色课程资源。以课题带动园本研修的有效开展,把课题与园本研修主题进行整合,实现课题研究与园本研修有效开展的双赢局面。

摘要： 差异化园本研修是为解决幼儿园教师研训“内容统一、泛泛而谈、形式单一”等问题而创设的指向教师专业发展的园本研修新样态。具体而言,幼儿园通过对教师专业发展的差异需求进行调查、梳理,进而确定研修主题,而后运用协同式研修、碰撞式研修、引领式研修等方式不断改善教师的教育质量,最后组织教师对研修成果进行资源分享,真正助推教师的个性化成长。

摘要： 对于青年教师来说,在“一刀切”的园本研修中往往会出现“踮起脚尖够不着”的现象,让人有心无力,大大超越了自己的实践经验能力范围。这样的培训常常会停留在“走过路过”的形式上,最终不能满足新教师的实际需求。为了促进青年教师协同发展,我园为青年教师量身定制了一套有计划、有系统的入职期教师培训。

摘要： 教师的专业水平不断提升是适应幼教迅猛发展的关键,而园本研修是教师专业发展的“引擎”。但当下,园本研修以输入性为主,真问题缺失、内容分散,使得教师的专业成长被动又缺实效;因快速扩园、扩班,师资队伍中骨干力量分散,同时年轻教师的专业能力急需提升。因此,园本研修如何契合当下幼教发展需求并促进教师专业提升,成为幼儿园保教管理的重要工作。

摘要： 园本研修是以教师在实施幼儿园课程过程中所面临的实际问题为研究对象,以幼儿园为主要阵地,以教师为学习和研究的主体,以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性和研究性的研修活动。教师的专业发展是一个动态递进、更新发展的过程,不仅需要教师自身主动地学习和努力,更需要良好外部环境的创设与支持。我园依托园本研修这一有效途径,以幼儿园为主阵地,以教师为主体,不断鼓励教师学习、研究,全面提升教学实践和研究能力,实现专业成长。

摘要： 深化课程改革,改变育人模式,教师的观念和行为转变是关键。为了促进教师专业发展,幼儿园经常开展园本研修。园本研修聚焦的是教师的发展,即教师如何发现儿童、助推儿童的能力提升。因此,园本研修凸显的是“研”,而“怎么研”则是研修提质的关键。工作坊主要指的是一种基于专题的研究性学习方式,一种集体验式、参与式、互动式于一体的学习模式,能够将所学知识融会贯通,让参与者获得丰富的成长体验。运用到研修中,工作坊是引发每一位参与者体验、表达、互动、思辨的研修模式。我园的“发现儿童工作坊”就是引导教师走近儿童,发现儿童的力量,同时关注儿童真正的需求和教师可能存在的盲区。

摘要： 随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的深入贯彻落实,课程改革的新理念需要教师不断地理解、认同和接纳,更需要将新的理念转化为具体的教学行为,基于"专业对话"的园本研修对于每一位教师来说,都是一种从意识到能力的全新挑战.本文试从"开展背景""基本要求""搭建平台推动对话""成效体会""展望思考"五个方面来回顾在幼儿园开展教师专业对话的实践探索.实践证实，幼儿园日常的对话氛围、团队合作促使一大批优秀的青年教师脱颖而出。基于问题情境的专业对话是实现教师“知行合一”的重要途径，是教师专业成长历程中不可或缺的重要经历。未来的教育研究需要创造更多的平台让更多教师的声音响亮起来；需要有更多的专家教师参与到幼儿园的专业对话；而园本研修的课题化与组织运作机制的规范化，让专业对话伴随教师职业的终身发展。

摘要： 多元智能理论提供了一种更完备的智能理论，使我们在教育上展现出更广阔的视野。既然人有八种智能，而每类智能是非均衡发展的，我们教育管理者的任务就在于如何创设活动情景，提供表现机会，主动发现每个教师的潜能和不足，创造条件，因势利导，扬长避短，鼓励人才脱颖而出。加德纳认为：应该设法摆脱测验的束缚，试着去看看另外一种更自然的信息，那就是世界各地的人们，如何发展那些对他们的实际生活来说是很重要的技能。通过学习多元智能理论结合我园的教研工作，无论在管理方式还是对教研内容的选择来说，运用多元智能理论都是一个不断尝试、不断改进的过程。在园本教研活动中我们本着我园园情、扎根于常态化教育，解决教师教育实践活动中的现实问题和加强教研现场的研究的基础上，通过反思、研讨、改进、再反思、再改进的过程，使得我园的教研活动逐步向提高园本教研实效性方向迈进。

摘要： 多元智能理论提供了一种更完备的智能理论，使我们在教育上展现出更广阔的视野。既然人有八种智能，而每类智能是非均衡发展的，我们教育管理者的任务就在于如何创设活动情景，提供表现机会，主动发现每个教师的潜能和不足，创造条件，因势利导，扬长避短，鼓励人才脱颖而出。加德纳认为：应该设法摆脱测验的束缚，试着去看看另外一种更自然的信息，那就是世界各地的人们，如何发展那些对他们的实际生活来说是很重要的技能。通过学习多元智能理论结合我园的教研工作，无论在管理方式还是对教研内容的选择来说，运用多元智能理论都是一个不断尝试、不断改进的过程。在园本教研活动中我们本着我园园情、扎根于常态化教育，解决教师教育实践活动中的现实问题和加强教研现场的研究的基础上，通过反思、研讨、改进、再反思、再改进的过程，使得我园的教研活动逐步向提高园本教研实效性方向迈进。

摘要： 多元智能理论提供了一种更完备的智能理论，使我们在教育上展现出更广阔的视野。既然人有八种智能，而每类智能是非均衡发展的，我们教育管理者的任务就在于如何创设活动情景，提供表现机会，主动发现每个教师的潜能和不足，创造条件，因势利导，扬长避短，鼓励人才脱颖而出。加德纳认为：应该设法摆脱测验的束缚，试着去看看另外一种更自然的信息，那就是世界各地的人们，如何发展那些对他们的实际生活来说是很重要的技能。通过学习多元智能理论结合我园的教研工作，无论在管理方式还是对教研内容的选择来说，运用多元智能理论都是一个不断尝试、不断改进的过程。在园本教研活动中我们本着我园园情、扎根于常态化教育，解决教师教育实践活动中的现实问题和加强教研现场的研究的基础上，通过反思、研讨、改进、再反思、再改进的过程，使得我园的教研活动逐步向提高园本教研实效性方向迈进。

摘要： 多元智能理论提供了一种更完备的智能理论，使我们在教育上展现出更广阔的视野。既然人有八种智能，而每类智能是非均衡发展的，我们教育管理者的任务就在于如何创设活动情景，提供表现机会，主动发现每个教师的潜能和不足，创造条件，因势利导，扬长避短，鼓励人才脱颖而出。加德纳认为：应该设法摆脱测验的束缚，试着去看看另外一种更自然的信息，那就是世界各地的人们，如何发展那些对他们的实际生活来说是很重要的技能。通过学习多元智能理论结合我园的教研工作，无论在管理方式还是对教研内容的选择来说，运用多元智能理论都是一个不断尝试、不断改进的过程。在园本教研活动中我们本着我园园情、扎根于常态化教育，解决教师教育实践活动中的现实问题和加强教研现场的研究的基础上，通过反思、研讨、改进、再反思、再改进的过程，使得我园的教研活动逐步向提高园本教研实效性方向迈进。

摘要： 多元智能理论提供了一种更完备的智能理论，使我们在教育上展现出更广阔的视野。既然人有八种智能，而每类智能是非均衡发展的，我们教育管理者的任务就在于如何创设活动情景，提供表现机会，主动发现每个教师的潜能和不足，创造条件，因势利导，扬长避短，鼓励人才脱颖而出。加德纳认为：应该设法摆脱测验的束缚，试着去看看另外一种更自然的信息，那就是世界各地的人们，如何发展那些对他们的实际生活来说是很重要的技能。通过学习多元智能理论结合我园的教研工作，无论在管理方式还是对教研内容的选择来说，运用多元智能理论都是一个不断尝试、不断改进的过程。在园本教研活动中我们本着我园园情、扎根于常态化教育，解决教师教育实践活动中的现实问题和加强教研现场的研究的基础上，通过反思、研讨、改进、再反思、再改进的过程，使得我园的教研活动逐步向提高园本教研实效性方向迈进。

摘要： 本发明涉及一种杉木种子园的建园方法，包括以下步骤：选用大营养袋杉木苗进行砧木培育和定植；每年春季和秋季两次嫁接；用大容器嫁接苗进补植以保证林相整齐；嫁接后管理。该方法将传统的4～5年的建园时间缩短至2.5～3年，提高了建园效率，且提高了嫁接的成活率，同时种子园母株大小均匀，林相整齐。该方法可使杉木良种基地提早投产，提高种子产量，保证良种及时供应，加快了杉木良种生产及育种进程。

摘要： 本申请公开了一种教师线上选课的研修平台及研修方法，该教师线上选课的研修平台，包括超级管理员模块，超级管理员模块信号连接有省级管理员模块，省级管理员模块信号连接有市级管理员模块，市级管理员模块信号连接有区县级管理员模块，区县级管理员模块信号连接有校本管理员模块，校本管理员模块信号连接有坊主管理员模块，坊主管理员模块信号连接有坊员模块。本方案，通过层层分级的方式，实现对研修课程的筛选，进而便于各区域根据自身本身的教育水平，选择适合的研修课程，便于适配相应地区教育的实际情况，进行教师的教学，便于教师的后续教学。

摘要： 本发明涉及一种杉木种子园的建园方法，包括以下步骤：选用大营养袋杉木苗进行砧木培育和定植；每年春季和秋季两次嫁接；用大容器嫁接苗进补植以保证林相整齐；嫁接后管理。该方法将传统的4～5年的建园时间缩短至2.5～3年，提高了建园效率，且提高了嫁接的成活率，同时种子园母株大小均匀，林相整齐。该方法可使杉木良种基地提早投产，提高种子产量，保证良种及时供应，加快了杉木良种生产及育种进程。

摘要： 本申请公开了一种文学研修用辅助阅览装置，包括放置座、转动板、转动轴、阅览板、调高机构、角度调节机构以及夹持机构；其中所述放置座顶侧表面固定连接有转动板，所述转动板侧表面固定连接有转动轴，所述转动轴表面套接有阅览板；所述调高机构包括支撑板、固定板、底座以及液压缸，所述支撑板固定连接在放置座底侧表面，所述支撑板侧表面贴合有固定板，所述固定板底侧表面固定连接有底座，所述底座顶侧表面固定连接有液压缸，所述液压缸输出端与支撑板底侧表面固定连接。该种文学研修用辅助阅览装置设计新颖，通过设置的调高机构的作用下，便于对通过液压缸驱动支撑板对放置座进行高度调节，满足不同身高需求的使用者进行阅览使用。

摘要： 本发明公开了一种师资培训研修平台系统，包括教师终端，教师终端用于教师登录信息，获取消息；服务器，服务器用于人机交互，帮助教师获取系统信息；显示模块，显示模块包括消息列表、工作坊中心、社区中心、社区所属上级内容、公告内容、活动和消息中心，显示模块用于将系统中的数据分组成像显示出来；数据模块，数据模块用于储存和管理系统中的用户身份数据和培训数据；审核模块。本方案通过线上控制教师资源培训内容、下发相应考核方案、广播通知教师群体，并且将教师研修融入社区和兴趣坊，增加了教师培训的趣味性和可选择性，为教师提高自身专业素养提供了一个良好的网上平台。

摘要： 本发明涉及一种校本研修活动线上实施的方法及其系统，它包括引领教师端、参与教师端和服务器，所述引领教师端，用于发起活动、维护活动规则、维护活动步骤、对参与者提交数据进行批阅并给出认证结果；所述参与教师端，用于参与活动、按规则提交活动材料、得到认证结果并收获学时学分。本发明提供一种允许教师自主发起主题式校本研修活动的，能不受时间限制、灵活高效的发起适合当前任意教研场景的主题式校本研修活动的配置方法及系统，对参训教师在引领教师的主导下可以体验最贴近当前学习环境的校本研修活动，使得参训教师得以边参与边实践，边学习边提升，进一步内化线上所学内容，最终获得高质量研修成效。

摘要： 本发明公开了一种籽研修护体乳液，其由下列重量份的组分制成：甘油5～10份、氢化聚癸烯15～20份、辛酸/癸酸甘油三酯3～7份、鲸蜡硬脂醇1.5～3份、硬脂酰谷氨酸钠8～10份、山茶籽油12～25份、可可籽脂1～2份、氢化卵磷脂0.5～1.5份、牛油果树果脂5～7份、野大豆提取物0.5～3份、燕麦胚芽油0.5～2份、燕麦肽0.3～0.8份；籽研修护体乳液的制备方法包括以下步骤：S1：制备第一混合溶液；S2：制备第二混合溶液；S3：制备第三混合溶液；S4：制备第四混合溶液。本发明还提供了该籽研修护体乳液的制备方法。本发明提供的籽研修护体乳液能够有效的对使用者全身的肌肤进行保湿，去除肌肤的干纹，对皮肤起到舒缓、消炎、抗衰老和提高皮肤光泽的作用。

摘要： 本发明涉及一种光学元件局部修研修抛的辅助装置及其在线辅助方法，装置包括执行机构连接控制终端，执行机构的末端设置数字摄像机，且连接控制终端；执行机构靠近末端的位置设置激光笔，且连接控制终端；在数字摄像机和点光源发射装置的正下方设置待处理的光学元件，使点光源发射装置发出的点光源可通过待处理的光学元件表面承接，数字摄像机可采集到光学元件的图像回传到控制终端；方法包括光源发射装置发射点光源到光学元件表面，数字摄像机采集光学元件表面图像，反馈给控制终端，提取光学元件的面形数据；根据光学元件几何信息进行坐标映射变换。本发明省去繁复的重复标记劳动，同时提高标记的精度，让操作人员更多的专注于工艺实践。

摘要： 本发明公开了一种数字化体育教师课例研修教研平台，通过网络平台协同办公技术，以体育教师课例研修为服务基础，按照使用者的需求和课例研修的基本流程，构建适合体育教师课例研修的数字化交流合作平台，利用web2.0的多人协作技术，让用户参与平台内容的构建，即利用此平台开展和分享各体育课例研修，共同丰富课例资源。本发明有利于体育教师课例研修的开展，解决了课例研修的时空问题，促进了跨学校，跨地区的课例研修组成，有利于体育课例研修数据库的构建，有利于将优质的体育课例研修成果展现给大众，扩充了体育教育从事着筛选研究资料的途径，有效提高了研修共享效率和成果转换。

摘要： 本实用新型属于机械领域，提供一种定深度框架研修器，包括风铣刀、轴承、限位板、支撑板、底板、紧固螺栓。所述的两块限位板和两块支撑板分别由紧固螺栓固定在底板上，两两对称分布。所述的两个轴承安装在支撑板上，风铣刀通过轴承安装在两个支撑板之间。所述的风铣刀和限位板之间的高度差根据实际加工情况进行调节。本实用新型能够提升研磨的精度和速度；同时，也能够使每次研磨的深度能够被精确固定、研磨尺寸可视化，不再依靠操作者的手感，也不需要反复测量，大大提高工作效率。