班级环境

摘要： 4621 模式的核心意义为通过自主自愿及循序渐进教育原则为核心,构建科学性、全面化的教育引导方案,根据幼儿的身心发展特点完善化构建科学的教育环境,帮助幼儿在潜移默化的学习及生活环境中实现认知能力、运动能力、语言能力、社会交往能力等综合素养发展目的。本文将通过重视必要性保障策略,促进完善环境创设模式、设计丰富的教学材料,促进构建合理教育环境、构建合理化资源管理,促进提升环境创设效果等多项策略进行全面化分析。

摘要： 环境是幼儿园重要的教育资源,适宜的环境可促进幼儿获得丰富的有益成长的经验。因此,在教学中,教师可根据儿童发展目标和幼儿的年龄特点创设互动主题环境,并积极探索主题环境与幼儿的日常生活、学习的关系。文章以“我找到了春天”主题活动为例,从班級环境的创设、游戏活动的创设、游戏材料的投放、特色活动的开展、融入生活元素五个方面探究幼儿园班级主题环境创设策略,以此为其他教师提供主题环境创设策略的借鉴。

摘要： 班级文化指班级成员在班主任引领下朝着班级目标迈进过程中所形成的独特的价值观、共同的思想和行为准则,一般包括班级精神文化、班级环境文化和班级活动文化三个方面。抓好班级文化建设能潜移默化地润泽学生的思想,促进班风、学风良性发展。笔者在工作实践中紧紧围绕学校的文化理念“泉文化”开展班级文化建设,收到了良好的效果。

摘要： 活动背景开学初,大一班新转来六名幼儿,他们来到陌生的班级环境中都不同程度表现出焦虑和不适应。班级原来的小朋友都在关注这几位新同伴,悄悄向老师、同伴打听他们的消息,想和他们交朋友,但面对陌生又有点焦虑的新同伴不知道怎么去交往。针对开学初幼儿适应新环境和人际交往方面的困难,我设计了本次综合活动。

摘要： 幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境,让幼儿在环境中学习、在环境中成长。面对不同年龄、有个体差异的幼儿,他们与环境的互动也各有差异,因此在环境创设的过程中要给予幼儿适宜的自由,投放低结构、具有层次性的材料,面向全体,促进幼儿全面发展。

摘要： 大班幼儿到自然博物馆恐龙厅参观后兴趣盎然,我们创设了班级环境恐龙探秘角。在探究过程中,孩子们提出:怎样在幼儿园里建造一座恐龙乐园?孩子们对园所内的每个角落进行多次实地考察,用身体测量的方式进行了实地测量与分析,最终选择了平时大家不常进出、有丰富植被、比较适合食草恐龙马门溪龙栖息的三角绿化带“秋乐园”,作为搭建场所。

摘要： 湖湘文化源远流长,将湖湘文化融入班级环境可以更好地传承和发扬地域文化。目前存在的问题是:教师在幼儿园班级环境创设时虽然融入意识逐步增强,但实践状况不佳;班级环境创设重装饰性,忽略教育性功能;班级环境创设重教师逻辑,缺乏儿童视角;班级环境创设形式单一,缺乏互动性等,结合问题本文从拓展学习资源、提升专业素养、促进家园共育三个方面提出针对性建议。

摘要： “环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展,无一不受到环境的影响。因此环境作为一种“隐性课程”,对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。幼儿园的物质环境包括校园环境与班级环境。班级环境与孩子“朝夕相处”,显得尤为重要。

摘要： 从个体培养到团体建设,从融入班级到建设班级,给学生提供一个温馨、和谐的环境,刚柔相济地教育他们,为他们的发展提供空间,是凝聚班集体的良方。探索优点扬自信组建温暖大家庭如何让学生快速适应新的班级环境,感受到班集体的温暖?首先,要引领学生发现自己的优点和特点,形成乐观的品质,提高集体认同感。其次,从学生的长处入手,发掘他们的兴趣和特长,并进行优点展示,让他们感受到集体的温暖,以便快速融入大家庭。班级“优点集”。

摘要： 幼儿园班级环境是重要的教育资源.“以幼儿为本”的班级环境在促进幼儿个性发展、智力发展,帮助幼儿获得归属感与幸福感等方面,发挥着重要的作用.在实际的教育工作中,我们发现一些教师在创设班级环境时经常会忽略“以幼儿为本”的原则,在班级总体环境布局上没有考虑幼儿的年龄特点和实际需要,无论是小班还是中、大班,班级区隔模式和区域环境布置均形式雷同,没有凸显幼儿的年龄特点.有的教师甚至没有深入思考本班幼儿需要什么样的班级环境、班级环境能让本班幼儿获得什么有效经验与价值、班级环境如何与幼儿互动等问题,常出现创设的环境没有发挥其教育功能等现象.

摘要： 近年来,本园以主题教育活动为依托,以幼儿的发展需要为目标,开展了班级环境创设的探索.以主题为依托进行班级环境创设，首先要体现主题活动的教育价值，努力将主题教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿通过与环境的相互作用获得最基本的知识经验。因此，教师在布置环境和准备投放材料时，应了解每一种材料所蕴含的教育价值，充分考虑环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标，让幼儿在与环境和材料的互动中获得发展。

摘要： 本研究选取789初中生为研究对象,采用自编的《初中生课堂学业情绪问卷》和江光荣编制的《我的班级》问卷,探讨初中生课堂学业情绪与班级环境的关系,以期为初中生学习、学校教学提供理论依据和方法借鉴。研究结果表明：（1）初中生课堂学业情绪与班级环境存在显著正相关；（2）竞争、学习负担、秩序和纪律能联合预测初中生课堂学业情绪的8.1%；（3）同学关系、竞争和师生关系对积极高唤醒课堂学业情绪有正向预测关系；学习负担对积极低唤醒课堂学业程序有负向预测作用。

摘要： 目的:本文主要探索肥胖大学生体育课歧视知觉与班级环境的关系,并进一步探讨了成就动机对这一关系的调节作用.方法:调查、访谈、心理测量、因素分析和回归分析等方法.结果与结论：(l)师生关系、同学关系与肥胖大学生个体和群体歧视知觉之间呈显著负相关关系;纪律秩序与肥胖大学生群体歧视知觉之间有一定的负相关关系;而学习压力与肥胖大学生个体歧视知觉之间呈较显著正相关关系。(2)同学关系对肥胖大学生体育课个体歧视知觉的预测作用非常重要;而师生关系则对肥胖大学生体育课群体歧视知觉的预测作用也非常重要。(3)在追求成功的成就动机方面，师生关系、同学关系是肥胖大学生个体和群体歧视知觉的重要预测因素;在逃避失败的成就动机方面，学习压力是肥胖大学生个体和群体歧视知觉的重要预测因素，同学关系和师生关系次之。

摘要： 《指南》中指出,"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行.本学期将研究重点确立为——主题背景下的班级区域游戏环境的创设,并进行了初步的研究尝试.实施研究,理念先行,促进教师教育理念的提升是首要任务.优化空间布局,合理规划班级环境.围绕阶段重点,通过对材料投放、教师指导、观察反思等方面的调整,紧随主题,开展孩子自己的区域游戏.

摘要： 本发明提供一种环境管理装置、环境管理系统、环境管理方法以及环境管理程序，能够充分使室内的空气环境变得舒适。环境管理装置(10、10a、110、110a、210、310)是一种设置在室内(RM)、且可以搬运的环境管理装置，其具有检测部(11、211)、判断部(12、12a、212)和输出部(14、213)。检测部检测室内的空气环境。判断部根据室内的空气环境来判断室内的空气环境是否在舒适范围的范围内。输出部至少根据判断部的判断结果的信息，输出使室内的空气环境处于舒适范围的范围内的信息或信号。

摘要： 空气环境控制系统(10)具备调整空间的空气环境的1台以上的调整装置、及控制1台以上的调整装置的空气环境控制装置(100)，空气环境控制装置(100)具备控制部(110)，该控制部(110)(i)当人在空间内进行智力作业时，通过控制1台以上的调整装置中的至少1台来在空间内形成凉爽环境，(ii)当人在空间内休息时，通过控制1台以上的调整装置中的至少1台来在空间内形成比凉爽环境温暖的温暖环境，控制部(110)进而当人在空间内开始智力作业时，通过控制1台以上的调整装置中的至少1台来对人赋予凉爽刺激。

摘要： 本发明属于科学实验环境模拟技术领域，具体提供一种用于环境舱的环境控制系统及环境舱。本发明旨在解决传统环境舱的环境控制系统管路众多、控制精度差及设备使用寿命低的问题，为此目的，本发明提出的用于环境舱的环境控制系统包括气泵、第一控制阀、储液罐和水阀，通过控制第一控制阀，使得气泵能够与环境舱或储液罐连通，从而向环境舱内提供压力或者将储液罐中水压入舱内，进而对舱内的压力和湿度进行调节，进一步地，本发明的环境控制系统还设置电加热片和冷剂管路，为舱内调节温度。本发明通过设置一套控制管路和一套制冷剂管路，即可实现对舱内的压力、温湿度的调节功能，简化了系统管路，提高了控制精度，延长了设备使用寿命，从而节约成本。

摘要： 一个环境评估表，包含一个评估条目区域，它包含预定的关于多种类型的涉及环境的评估对象的评估条目；一个评估标准区域，它包含用于确定各个评估条目的评估的评估标准；和一个评估点数区域，它包含由所述评估标准确定的不同评估结果的评估点数。

摘要： 本发明提供了基于装备环境剖面及环境当量分析的环境试验条件剪裁方法及环境试验控制系统，步骤包括：根据装备服役区确定试验环境因素；结合已确定的试验环境因素，获取其对应的环境当量和环境当量级别；获取环境当量转化系数；获取装备各环境剖面的环境试验倍服役时长；环境试验控制系统采用了该剪裁方法。采用本发明方案，通过在其中一个典型地区开展环境试验后，就能够快速给出其它地区的相关试验结果，能够快速对新研制的使用于多个区域的装备进行试验评估，而无需像传统方式一样在每个地区开展标准试验，属于将现有的“点对点试验模式”改为了“点对面试验模式”，大幅节约试验成本和试验时间。

摘要： 本发明在考虑处于同一空间内的多个生物体的生体信息的个体差异的基础上推定舒适感，适当地控制刺激内容。其中，刺激生成部(300)生成施加于多个用户的刺激；生体信息获取部(101a、101b)获取各用户的生体信息的时间序列数据；参数提取部(102a、102b)解析时间序列数据，提取随着时间的流逝而变化的参数；冷热感推定部(103a、103b)基于由参数提取部(102a、102b)提取的参数，推定对应由刺激生成部(300)生成的刺激的各用户的状态；多人冷热感处理部(105)将由冷热感推定部(103a、103b)推定的各用户的推定结果统合为一个；刺激控制部(104)基于统合的推定结果，控制刺激生成部(300)。

摘要： 本发明提供一种环境管理装置、环境管理系统、环境管理方法以及环境管理程序，能够充分使室内的空气环境变得舒适。环境管理装置(10、10a、110、110a、210、310)是一种设置在室内(RM)、且可以搬运的环境管理装置，其具有检测部(11、211)、判断部(12、12a、212)和输出部(14、213)。检测部检测室内的空气环境。判断部根据室内的空气环境来判断室内的空气环境是否在舒适范围的范围内。输出部至少根据判断部的判断结果的信息，输出使室内的空气环境处于舒适范围的范围内的信息或信号。

摘要： 在推动减轻给地球资源、地球环境造成的负荷方面存在着困难。一种环境负荷评价系统具备：服务器(41)，用于将(a)构成制造件的组成原材料给环境造成的单位负荷量以及(b)构成作为基准的基准制造件的组成原材料给环境造成的负荷量在基准制造件给环境造成的总负荷量中所占的负荷比率作为数据预先存储；部件信息终端(31～33)，用于输入构成对象制造件的组成原材料的重量信息；以及服务器(41)，用于根据预先存储的数据和输入的信息计算对象制造件对环境造成的总负荷量。

摘要： 本发明涉及环境监测技术领域，公开了一种基于环境监测仪的环境监测方法及环境监测装置，包括环境监测仪和球本体，环境监测仪位于球本体内，球本体沿周十字形交叉分布有驱动机构，球本体底部设有第一气囊，第一气囊上固定连接有若干支撑杆和若干管道，第一气囊通过支撑杆与球本体固定连接，球本体内壁上设有第二气囊，第一气囊通过若干管道和第二气囊连通，若干管道上设有泵组件，球本体内部设有第一支撑板，环境监测仪安装在第一支撑板上，第一支撑板上设有控制器，环境检测仪底部设有安装机构。该发明结构简单，通过第一气囊和第二气囊的配合作用下，一方面可调节监测深度，一方面可对环境监测仪进行一定的保护。

摘要： 本实用新型涉及教育用具技术领域，且公开了一种用于班级建设的班级荣誉展示板，解决了现有班级荣誉展示板结构较为单一，不能够进行伸缩调节的问题，其包括展示板本体，所述展示板本体由第一展示板、第二展示板和第三展示板构成，第一展示板和第二展示板的两侧均开设有条形槽，条形槽的顶端设置有限位槽一，条形槽的底端设置有限位槽二，限位槽一和限位槽二与条形槽为连通结构，第二展示板和第三展示板的顶端均设置有连接段，连接段的两端均设置有与条形槽、限位槽一和限位槽二相匹配的调节手柄；通过该班级荣誉展示板能够实现伸缩调节，能够根据奖状的数量对展示板进行不同长度的调节，并且调节方便，操作简单。