设计课

摘要： 随着数字化技术的进步与发展,数字媒体专业下的“用户体验设计”课程对培养互联网创新人才起到了重要作用。然而很多高校对于课程缺少针对性的研究,因此从数字背景下的“用户体验设计”课程现状出发,深入分析课堂教学存在的问题,结合理论与实践,通过融合翻转课堂和Seminar教学模式特点,从教学方法、课程实践和考核评价方法等角度,提出“用户体验设计”课程改革方法,为如何在媒体丰富的信息社会构建以学生为中心的新型师生关系,提高课堂效率和学生课堂参与度提供了新的思考模式。

摘要： 在素质教育改革的背景下,我们必须要意识到幼儿园教育活动设计的重要性,通过模拟教学法有主要结合幼儿实际情况,从而立足于教学内容创设相关的情景,保证学生能够在不同的情境中提高自身的技能.幼儿园教育活动设计课程在幼儿成长中扮演着重要的角色,有利于提高学生观察实践等各种能力,基于学前教育课程体系的重要地位,因此我们必须要结合幼儿园教育活动必要性,从而模拟教学法的应用策略.

摘要： "以赛代练"是上海城建职业学院环境艺术设计专业针对设计课教学提出的课改方案的重要内容.为了探索"以赛代练"的教学模式,在带领学生暑期参加竞赛的过程中进行了一次将真实工作方法和流程引进设计教学的教学实验,从工作计划、工作方法、设计思维、设计技能和职业习惯等各个方面尝试与真实工作进行无缝对接,为今后"以赛代练"设计课教学模式的改革进行了一次有益的探索.

摘要： 美术中的设计领域种类广泛,从应用方面来看,设计大致分为两大类,一类是造型设计,包含陶泥、建筑设计等;另一类则是平面设计,主要是海报设计、插画设计等等。而在小学美术教育阶段,主要培养学生的设计意识、设计思维以及应用动手能力。小学美术课程中涵盖着多节设计课的内容,如何更好地讲解设计课并使学生创作出具:有创意性的作品,这需要教师不断地反复推敲与思考。设计类课程本身具有一定的创意性在其中,创意是设计的本质,教师授课过程中可以让学生进行头脑风暴,创意草图设计,这样呈现出的作品更加具有独创性。本文主要以小学美术三年级下册第11课《门票设计》一课为例进行展开研究,从多个角度对设计课程的整体结构进行分析探究。

摘要： 在学生素质教育的组成部分当中,美术课程是不可或缺的一门课程,美术设计能使社会环境更好,能使公众的心灵得到升华。在日常生活中离不开美术设计。初中生可以通过基于核心素养的美术设计课来开拓自己的思维,同时增强自己的审美观进而来完成高质量的美术作品。

摘要： 录入期中成绩的时候,有几沓试卷顺序号是乱的,拆开重新装订,想起了米老师。刚上班的时候,每次议课,我都发怵。每次议课都是从我带的七年级开始。我虔诚地将我的导学案发给每个人,然后开始讲述我的设计理由。当其他几位老师都说“年轻人,设计课就是有新意”的时候,教九年级的教导主任米老师总是能给我挑出许多毛病,有时确如他所说,“这是知识性错误,是一个合格教师不应该出现的错误”。

摘要： AC:通辽科技馆和文化中心这个课题,看上去不像其他课题有炫目的概念或者方法论的加持,似乎十年前的设计课任务书也是如此,请i可选择“中规中矩”的课题初衷是什么,最希望向学生传递的是什么核心理念?傅绍繹:以我的理解,清华设置开放式教学是希望我们作为一线设计院的建筑师,能够提供针对学校教学不足的方面做一些补充。老师出的题目一定是自己擅长、熟悉的领域,我们出题是针对学生本身,不是出给别人看,给媒体或者给大众看。具体是什么题目不是特别重要,最重要的是能达到教学的目的和要求。

摘要： 关于课题AC:情感建筑,不仅是这次设计课的主题也是您一直以来实践和教学的线索。开始学习建筑之后,什么样的契机让您察觉这一线索?魏娜:我一直在思考建筑和人以及人的情感之间的关系,只不过随着在教学、设计实践中的思考越多,这种认识在我心里就越清晰。自己实践的时候,原先是出于“本能”的一种自然而然的状态,到了耶鲁和在美国工作的时候,发现我的“自然而然”并不是大家的“自然而然”。意识到这一“区别”对我来说是一个很大的震撼,但也带来了一段时间的困惑。

摘要： 城乡规划专业二年级设计课教学因其课程的特殊性,与一般理论课讲授方法不同,需要建构主义教学方法支撑,通过课程设计促进学生主动学习,培养学生自学能力.通过问卷调查发现,在传统设计课程教学程序下,学生主动学习的积极性不强,学习效率不高,学习策略缺失.在此背景下,教师尝试通过建构主义教学方法,在教学内容上增加项目的复杂性和独特性,在教学过程中减少课堂理论讲述,增加学生自我建构学习策略;减少教师方案讲评,增加学生自我表述与提问辩论;减少程式化绘制图纸,增加过程表述性成果感性表达;减少评价手绘过程图纸,增加Photoshop、AI、Sketch up等工具辅助设计,受到良好的教学效果.

摘要： 首先,阐述了校外规划师参与设计课教学的必要性,包括:满足强调实践的专业内在需求、补充科研导向的师资能力缺口、了解用人单位的人才培养期望.之后,从教学时间保证、准入门槛设置、临聘费用支付三个方面讨论了校外规划师参与设计课教学的难点所在.最后,分析了通过公开评图和临聘教席两种方式引入校外规划师的实务操作经验.

摘要： 我国工科背景的城乡规划专业脱胎于建筑学,其课程设置,教学方式和方法与建筑学一脉相承.随着城乡规划学科的不断发展,特别是2011年"城乡规划学"成为独立的一级学科后,教学体系的调整与改革成为业界必须面临的问题.文章认为,我国城乡规划专业的主流依然停留在对物质形态的研究和应用上,因此,课程的改革与调整只能走"微转型"的道路.以二年级设计课程的调整为例,分析了原有课程的优缺点,指出了调整的目标和基本原则,并在课程设置的逻辑线路、课程进度的安排等方面探讨了教学方案的设计.最后对实施结果进行了总结,为未来教学方案的进一步优化提供了参考.

摘要： 设计课教学调整表现为一种注重反馈的、动态的、持续的"过程调整",需建立一套完整的机制,根据教学中各种新问题,减少和避免偏离教学目标.本文探讨了课程设计题目设置，指出对设计课而言，无疑课程设计题目和教学内容的设置是教学的重中之重，根据形势不断调整才能适应新的情况，切实取得教学效果的持续进步，过程动态调整应始终坚持围绕教学目标这一核心，提出了将课堂讲授和讲评作为主要教学手段应用到教学过程中。

摘要： 设计创新平台概念的提出,对设计课程群模块化教育做了补充和延伸,拓展了教学改革和设计实践的探索,在“大众创业、万众创新”时代背景下,创新平台设计人才培养模式赋予了时代意义.文章分析创新平台的理论创新和实践创新特点,重点研究推进科学与艺术的融合、探索竞赛育人模式、探索创新平台育人目标体系,探索教学质量评价体系等,开展创新平台育人模式的探索和实践.成为研究教学改革、探索高效和创新育人模式具有现实意义.

摘要： 梳理善与美的关系,把善寓于美育之中,以美引善,以善为本.重新审视美育教学,界定其内涵,恰当地认识其特质和功能,确立现代美育观念,并以此为基础指导教学实践.将“善为本”的美育精神内涵融入设计教学实践中,从:设计不忘初心;注重设计能力的培养;把握设计教学的“度”几方面展开思考.

摘要： 梳理善与美的关系,把善寓于美育之中,以美引善,以善为本.重新审视美育教学,界定其内涵,恰当地认识其特质和功能,确立现代美育观念,并以此为基础指导教学实践.将“善为本”的美育精神内涵融入设计教学实践中,从:设计不忘初心;注重设计能力的培养;把握设计教学的“度”几方面展开思考.

摘要： 梳理善与美的关系,把善寓于美育之中,以美引善,以善为本.重新审视美育教学,界定其内涵,恰当地认识其特质和功能,确立现代美育观念,并以此为基础指导教学实践.将“善为本”的美育精神内涵融入设计教学实践中,从:设计不忘初心;注重设计能力的培养;把握设计教学的“度”几方面展开思考.

摘要： 梳理善与美的关系,把善寓于美育之中,以美引善,以善为本.重新审视美育教学,界定其内涵,恰当地认识其特质和功能,确立现代美育观念,并以此为基础指导教学实践.将“善为本”的美育精神内涵融入设计教学实践中,从:设计不忘初心;注重设计能力的培养;把握设计教学的“度”几方面展开思考.

摘要： 一种针对教师的调课系统及其调课方法，包括手机终端或者计算机客户终端构成的前台系统，所述的前台系统内包括有前台调课模块，所述的前台系统通过通信网络同后台服务器相通信连接，所述的后台服务器中带有后台调课模块和用于调课的数据库，后台服务器还通过通信网络同用于教务的服务器相通信连接。并结合其调课方法可有效避免现有技术中的耗时耗力并且不准确、人工调配的难度就更大以及靠逐级审批的方式根本无法实现这种实时性的要求的缺陷。

摘要： 本发明公开了一种艺术设计与美术学通识基础课数字化在线教育平台，包括教育平台终端，所述教育平台终端的侧面固定连接有连接件，所述连接件的侧面设有竖直设置的连接座，所述连接座的底部固定连接有安装底座，所述连接座的侧面固定连接有固定柱，所述连接件上开设有弧形调节槽，所述固定柱的外侧壁在弧形调节槽的内侧壁中滑动连接，所述连接座中设有固定槽，所述固定槽的内侧壁滑动连接有滑动块，所述滑动块的侧面与连接件连接。本发明，通过登录模块、基本检测模块、课程训练模块、重新检测模块、继续训练模块之间的配合工作，实现了一个完整的学生学习体系，在这个体系中，大大提升了学生的学习训练效率。

摘要： 本发明公开了一种艺术设计与美术学通识基础课数字化在线教育平台，使用全数字化的实操课程录屏与直播课程，包括课程中心、题库中心和问答社区，所述课程中心包括教学方式选择模块、课程模块、教学评价模块、教学质量监控模块；所述题库中心包括课程作业模块、在线测验模块、学习计划模块、试题模块，所述问答社区包括课程答疑模块、师生互动模块、学习分析模块；本发明不仅适用于各大阶层高校的艺术设计类相关学生，同时使得即使零基础的学生也能快速成长为专业的艺术研究者或从业者，填补了市面上艺术设计类在线教育系统的缺失，降低了学习艺术设计的门槛，使得更多的学生能够成长为智能时代的高素养的准职业者。

摘要： 本发明公开了一种基于ROI编码的在线巡课方法及巡课装置，该方法包括：获取第一视频图像；在第一视频图像中选定感兴趣区域；通过计算第一视频图像的LBP值对第一视频图像进行特征提取；以及，通过计算感兴趣区域内的视频图像的LBP值对感兴趣区域内的视频图像进行特征提取；对感兴趣区域内的视频图像进行跟踪以获取感兴趣区域内的视频图像的中心点在第一视频图像中的位置坐标；根据位置坐标以及感兴趣区域内的视频图像的尺寸，在第一视频图像中区分出感兴趣区域和非感兴趣区域；对感兴趣区域内的视频图像采用第一编解码方式进行编解码，对非感兴趣区域内的视频图像采用第二编解码方式进行编解码。

摘要： 本申请实施例提供了一种微课制作系统及微课教学系统，微课制作系统包括：微课内容采集装置、微课内容录入媒介以及微课生成装置；所述微课内容录入媒介用于所述微课内容采集装置在其上进行书写以形成点阵笔迹，所述微课内容采集装置用于采集其在所述微课内容录入媒介上书写时形成的点阵笔迹，并根据所述点阵笔迹生成微课笔迹数据；所述微课生成装置用于根据所述微课笔迹数据生成所述应用于片段化教学素材的微课，所述微课记录有基于所述片段化教学素材的教学互动活动。本实施例中，由于用户单人即可使用微课内容采集装置的完成书写内容的笔迹采集；并且微课生成装置可以根据用户采集的点阵笔迹自动生成微课；因此所述微课制作系统操作方便。

摘要： 本发明公开了一种针对教师的调课系统及其调课方法，本发明通过调课系统判断调课时间节点内，待调动教师是否有一门或以上的课程；若待调动教师无一门或以上的课程则进入下一步，若有则结束调课；对待调课班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；对待调课教师所在班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；待调课老师确认上课，完成调课；本发明通过适用于大学的排课系统排出的课表获得更大的适应度，使调课的效率获得大量的提高。同时对不同角色进行划分，赋予其不同权限操作经过排课流程的课程表，使该排课系统能够真正应用于日常生活工作中。且信息同步及时，避免了教师或学生出现上错课的情况。

摘要： 本发明提供一种电子课牌与电子课牌系统，涉及教学领域。所述电子课牌包括主控芯片、无线通信模块、显示屏以及光电池，所述光电池与所述主控芯片电连接，所述无线通信模块、所述主控芯片以及所述显示屏依次电连接，所述无线通信模块用于通过低功耗广域网与一服务器通信连接，以接收所述服务器发送的课表数据信息，并将所述课表数据信息传输至所述主控芯片，所述主控芯片用于对所述课表数据信息进行处理，并将处理后的课表数据信息传输至所述显示屏进行显示。本发明提供的电子课牌与电子课牌系统具有无需电源插座、安装方便且成本低廉的优点。

摘要： 本申请实施例公开了一种交互式微课及其制作方法，该方法包括获取预设版面；在所述预设版面中插入至少一个交互对象；获取音频流；根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。本申请通过设置交互点，将可交互内容融入到学习过程，打破了传统的学习过程中，学生只能被动听和知识单向传播的方式，让学生能够积极主动地参与，从而启发学生思考，极大提高教学效果。

摘要： 本实用新型涉及展示设备技术领域，且公开了一种用于设计演示课使用的展示板，包括底座，所述底座顶面的中部固定安装有支撑立杆，所述支撑立杆右侧面的顶部固定安装有主展示板，所述主展示板的正面固定安装有展示面板，所述主展示板的顶面与底面均开设有限位孔限位孔，所述主展示板的正面活动安装有连架立杆。该用于设计演示课使用的展示板，通过拉动拉杆，利用展示面板、连架立杆、压杆、压板、主连架杆和压缩弹簧之间的相互配合，将展示图纸放置在展示面板与压板之间的位置，然后松开拉杆，让压板能够提供一个挤压的力，让展示图纸能够快速和便捷的固定在展示面板的正面，从而提高了该展示板的实用性。

摘要： 一种一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室：主要包括：墙体、屋顶、门体、地面；包括吸音体、反射体、扩散体、支撑架、辅助架、支撑架扣件、标准件、墙角装饰扣件、复合模块板、装饰性扣件、功能性扣件、门体、线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统；所述墙体、屋顶、门体、地面由所述复合模块板经所述支撑架、辅助架、标准件、墙角装饰扣件、装饰性扣件、功能性扣件等部件拼接组合构成；所述吸音体、反射体、扩散体由不同材质的所述复合模块板构成；所述线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统布置于所述一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室内部。适用于教育行业，具有较好的声学、光学、电学性能，便于组装。