联合教学

摘要： 分析了3S技术课程体系的内容和特点,从3S技术课程的授课时间、教学内容及与其他课程的联合教学3个方面,进行了3S技术课程与风景园林专业课程体系的耦合研究,以期加强不同课程教学间的协同和联系,提升学生学习3S技术的积极性和学习效果。

摘要： 中药鉴定学与中药炮制学是中药学专业的两门必修主干课程,将这两门课程进行联合教学,通过设置教学内容、教学实施及教学评价等,把中药鉴定与炮制的知识与技能相互引用、相互印证,优化了课程教学与实验资源,增强了学员中药鉴定与炮制的相关技能以及运用鉴定知识分析炮制变化的能力。联合教学具有博采教学资源、贴近中药炮制实用需求、扩展中药鉴定知识范围、增强学员学习兴趣、提高学员专业技能的现实意义。

摘要： 现代学徒制是我国教育部在2014年提出的一种创新型的人才培养模式,目的在于深化产教融合和校企合作,通过教师和师傅的联合教学来培训学生的专业技能,以期学生能够将精湛的技艺传承下来,推动学生成长为更加全面、符合新时代行业发展需求的人才。本文简要阐述了中职院校中餐烹饪与营养膳食专业教学的现存问题,说明了在该专业教学中实施现代学徒制的意义,并探讨了在现代学徒制的教育模式下培养学生的有效策略,以期使学生逐步成长为综合型的中餐烹饪或营养膳食人才,实现其个人价值和社会价值。

摘要： 目的探究产科护理教学中应急培训配合差异教学法的应用效果。方法将2020年5月—2021年5月于德阳市人民医院产科实习的68名护生作为研究对象,以随机数字表法分为2组,A组护生34名,采用传统教学模式;B组护生34名,采用应急培训配合差异教学法。对比2组教学效果、护生对带教老师的评价、护生对教学效果的评价。结果与A组比较,B组护生理论知识、实践操作考核成绩更高(P<0.05);与A组比较,B组护生对带教老师教学管理、技能、知识与教学态度的评分更高(P<0.05);与A组比较,B组护生对教学效果的各项评分更高(P<0.05)。结论产科护理教学中应急培训配合差异教学法的应用效果理想。

摘要： 临床外科专业实习、教学在高标准要求下需要不断改进和提高,少量文献报道将Mini-CEX结合DOPS应用于临床能力双向评估,具有操作方便、观察直接、教学相长、测评信度较高、弥补Mini-CEX外科评估不足等特点。结合肝胆外科实际,带教对学生临床能力进行分项评估,相反学生也对带教在教学中的临床实践和教学技能等方面表现进行现场评估,并交流反馈。增加了学生在床旁教学中的实践机会,加强了相互学习;在评教的反馈中,强调了言传身教在医学教学中的应用,促进了教学水平的提高。Mini-CEX结合DOPS的双向评估取得较好的教学效果,教学相长。

摘要： 新时期的教学模式发生了巨大的改变,传统的以“教”为主的教学模式逐渐已经不能适应新时期的医学发展需要,而教育部等相关部门也在加快医学教育改革的步伐,希望进一步创新当前的教学理念和教学思路,进一步完善现有的课程管理体系,并不断加强临床实践教学,努力让学生在新的教学模式中学会自主学习和终身学习,因此在人才培养和教学模式上需要极大的创新和完善。PBL教学注重以问题为导向和以学生为主体,CBL教学作为日常理论教学的补充,二者的联合教学可以进一步促进理论与实践教学的结合,促进学生发散性思维提升,让学生提高自我分析和解决问题的能力,为形成良好的医学思维模式创造条件。因此新时期对于PBL联合CBL教学模式在医学教学中应用进行研究具有重要的现实意义。文章从PBL教学和CBL教学模式基本概述出发,对于二者联合教学的模式、影响因素以及完善对策进行了研究。

摘要： 目的探究问题为导向的教学方法(PBL)联合以临床病例为基础的学习方法(CBL)在肺脓肿内科病学中的应用效果。方法选择2019年8月-2020年11月的66名内科学生,将其随机分为研究组(n=33)与对照组(n=33),研究组接受CBL联合PBL教学,对照组接受PBL教学。比较2组教学满意度、考试成绩。结果对照组教学满意度69.7%,比研究组的92.3%低(P0.05),对照组教学后的考试成绩比研究组低(P<0.05).结论CBL联合PBL教学法在内科学教学中的应用效果理想,能够使教学质量得到改善,提升学生考试成绩及对于教学工作的满意程度。

摘要： 目的探讨PBL教学法在进修医生脂肪肝学习中的效果。方法选择2018年3月至2019年3月北京佑安医院脂肪肝中心进修医师为研究对象,共41名。随机分入联合教学组(21名)和常规教学组(20名)。联合教学组采用PBL教学+CBL教学+LBL教学,常规教学组采用CBL教学+LBL教学。结果联合教学组及常规教学组在年龄、性别、职称等方面差异无统计学意义(P>0.05)。联合教学组进修医生基础理论成绩得分(84.64±6.50)分,病例分析成绩得分(89.76±7.24)分均高于常规教学组的基础理论成绩(78.32±12.61)分,病例分析成绩(74.62±10.60)分,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后的调查问卷分析可以看出,联合教学组更多比例的学生进行了提前预习,更多比例的学生肯定了学习效果,更多比例的学生认可团队合作,对教师的引导作用也更加认可。结论在脂肪肝进修学习中加入PBL教学模式,能够提高进修医生的学习成绩。调查问卷分析可以看出,联合教学组在提前预习、学习效果及团队合作方面优于常规教学组。在进修医生中开展PBL教学,是行之有效的。

摘要： 近年来各种场所的声环境日益受到广泛关注,建筑声学课程对于建筑类专业学生的重要性进一步突显。声景作为建筑声学中较为新兴的概念,对人的身心健康及空间体验具有重要作用。针对当前声景教学方式单一、学生参与度低、缺少设计实践等问题,以中外联合教学方式开设了国内首个声景设计课程。课程设置从科学问题出发,采取鼓励学生自主探索的教学模式,运用多学科交互协作的组织形式,以声景疗愈身心健康为教学内容,以期增强学生对声景专业知识的认知、研究与应用能力。

摘要： 目的研究多媒体联合案例教学法(CBL)教学法在肛肠科规范化培训(规培)医师临床教学中的应用效果。方法对2020年6月至2021年6月在肛肠科轮转的72名规范化培训(规培)医师进行研究,随机分为观察组和对照组,每组36名。观察组采用多媒体结合CBL教学法;对照组采用传统授课教学方法。比较两组规培医师理论知识考试成绩、临床技能考核成绩,通过问卷调查评价教学质量和教学效果满意度。结果观察组规培医师的理论知识考试成绩、临床技能考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组规培医师教学质量评价情况及教学满意度评分优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体联合CBL教学优于传统教学模式,教学效果较好,对肛肠科规培医师临床思维能力的培养和激发学习兴趣发挥了重要作用。

摘要： 为了适应我军全面推进和构建联教联训运行机制的形势与要求,开展了联合教学基本理论研究,分析了军队专业学位研究生联合教学的涵义,研究了在研究生培养过程中实施联合教学的理论依据与基本原则,并探析了该教学模式与传统教学模式之间的相辅互补关系,从而为军队专业学位研究生培育过程中,院校与部队、理论与实践、课堂与战场的有效衔接提供了理论依据与支撑.

摘要： 本文首先探讨了建造教学实验的意义,其次,文章从一个中瑞联合教学出发,通过对联合教学中教学内容、教学方法与教学环节等方面的反思, 通过这次联合教学，积累了经验，基本达到了教学目的，获得了有价值的启示:真实的建造过程与单纯通过图纸所设想的建造过程差异较大，学生们只有亲身经历，才能加强对材料的性能、空间表现等方面的认识，而这些认识的获得也会促进其方案设计能力的提高。但是，教学过程中也发现了问题，还存在不足之处:方案阶段就要重视学生图纸的每一个细节，否则会带来后续的问题。单纯的居住体验，不足以反映房屋的真实性能，只有通过技术手段进行验证环境与物理性能。在方案开始阶段，就选定材料和厂家，做到有针对性的方案配合，确保方案的可实施性。

摘要： 在日益开放的国际化背景下,国际合作教学活动(联合教学)有利于培养具有国际意识、国际交往能力和国际竞争力的国际化人才.本文就兰州理工大学联合教学(建筑学、城市规划专业)进行了研究，指出该院于2010春季学期邀请斯特凡·拉乌与本院教师联合指导学生开展教学活动，在联合教学的过程中，斯特凡·拉乌将建筑学专业与城市规划专业的学生混合编组，共同设计两个题目——上海复兴岛城市设计和兰州西关十字片区城市设计。在此过程中，每一组可以提出一个或几个规划设计方案，由斯特凡·拉乌与中方教师共同进行评审。同时，设计组中的各个成员要达成一致意见，共同探讨设计、修改设计、完成设计内容，其所作尝试可以为其后学科发展以及教学方法的改进提供借鉴和参考,并希望能够探索国际化的教学模式.

摘要： 温病学是重要的中医临床基础学科,当前温病学教学存在理论实践脱节等问题,本文介绍了传染病的重要性、当前中医院校温病学教学现状、传染病医院中医发展现状、中医应对传染病的价值与优势、中医温病教学与传染病医院联合模式探讨等方面的内容，认为中医温病学教学是中医临床教学的重要组成部分，与传染病医院的临床平台密切结合应该是提高中医温病学教学质量的重要途径。

摘要： 本文以南京艺术学院设计学院与荷兰代尔夫特理工大学建筑学院首次在南京艺术学院进行的参数化设计工作坊(Hyperbody workshop)的联合教学展开研究，从"阿尔法空间"建造与体验的角度，通过对数字化设计与建造课程的实际参与，从教学过程、设计过程、建造过程、建造逻辑及建造手段等方面对参数化设计工作坊的完整教学过程进行解析。

摘要： 以复合应用型人才培养为目标,"多专业联合毕业设计"强调学科交叉与融合,突出课题选择的多样性与综合性,强化建筑整体思维、技术应用及规范表达的全过程训练,培养团队协作意识,提高学生灵活运用专业知识和技能,综合分析、解决问题的能力.

摘要： 以复合应用型人才培养为目标,"多专业联合毕业设计"强调学科交叉与融合,突出课题选择的多样性与综合性,强化建筑整体思维、技术应用及规范表达的全过程训练,培养团队协作意识,提高学生灵活运用专业知识和技能,综合分析、解决问题的能力.

摘要： 以复合应用型人才培养为目标,"多专业联合毕业设计"强调学科交叉与融合,突出课题选择的多样性与综合性,强化建筑整体思维、技术应用及规范表达的全过程训练,培养团队协作意识,提高学生灵活运用专业知识和技能,综合分析、解决问题的能力.

摘要： 以复合应用型人才培养为目标,"多专业联合毕业设计"强调学科交叉与融合,突出课题选择的多样性与综合性,强化建筑整体思维、技术应用及规范表达的全过程训练,培养团队协作意识,提高学生灵活运用专业知识和技能,综合分析、解决问题的能力.

摘要： 本发明涉及智能电视及教学设备领域，提供一种智能电视和教学电脑的联合护眼方法及系统，以解决目前的教学设备的屏幕显示参数设置较复杂的问题，该系统包括智能电视和教学电脑，智能电视包括触摸模块和存储模块。本发明提出的技术方案能方便用户操作，并且能有效减轻学生长时间观看电视和老师长时间使用教学电脑所造成的眼睛疲劳，达到护眼的目的。

摘要： 一种锚杆锚索联合支护下顶板离层观测教学装置及使用方法，主要包括可伸缩锚杆、基点锚固器、套管、外测筒、内测筒、钢绞线、可伸缩锚索、硬质塑料地层模块；硬质塑料地层模块之间通过钢绞线连接在一起，每个硬质塑料地层模块表面都涂有规范的地层填充图案来表示不同岩性的地层，硬质塑料地层模块之间可以互相移动，模拟离层现象，可伸缩锚杆和可伸缩锚索安装在硬质塑料地层模块中，顶板离层仪的内、外测筒和套管通过钢绞线与硬质塑料地层模块和钢架相连，通过长杆手柄连接的齿轮和钢绞线来控制硬质塑料地层模块的上下移动，演示顶板离层的变化过程。该演示装置结构简单，能充分演示出锚杆锚索联合支护的机理以及顶板离层仪的工作原理。

摘要： 联合收割机控制系统(A)具备：割取行驶路径计算部(22a)，其计算出用于在田地中进行割取行驶的行驶路径即割取行驶路径；自动割取行驶控制部(23)，其以通过沿着割取行驶路径的自动行驶进行割取行驶的方式对联合收割机进行控制；判定部(25)，其在联合收割机脱离了割取行驶路径的情况下，判定脱粒装置(13)的脱粒效率是否降低；脱粒装置停止部(27)，其在利用判定部(25)判定为脱粒装置(13)的脱粒效率降低的情况下，使脱粒装置(13)的驱动停止。

摘要： 自动行驶系统(A)具备：区域设定部(24)，其将通过第一收获行驶而完成收获的区域即第一区域的内侧设定为第二区域；内周行驶路径计算部(25)，其计算内周行驶路径；行驶控制部(26)，其以通过基于内周行驶路径的自动行驶进行第二收获行驶的方式控制收获机(1)的行驶；数据取得部(21)，其取得田地外形数据；第一行驶信息生成部(27)，其基于田地外形数据生成第一行驶信息；第一行驶信息中包含内分割行驶信息。

摘要： 收割机具备：储存由收获装置收获的收获物的收获物箱；对表示收获物箱中储存的收获物的重量的值即储存重量进行检测的重量检测部(32)；对表示收获物箱的储存极限量的收获物的重量的值即极限重量进行计算的极限重量计算部(24)；对每单位收获行驶距离所收获的收获物的重量即单位收获重量进行计算的单位收获重量计算部(25)；以及极限行驶距离计算部(27)，所述极限行驶距离计算部(27)基于储存重量、极限重量及单位收获重量，对在储存于收获物箱的收获物的量达到储存极限量之前能够通过收获行驶而行驶的极限的距离即极限行驶距离进行计算。

摘要： 本发明涉及应用于校企联合的日语教学系统及方法，其包括企业端及学校端；在企业端，具有企业服务器，在会议室中、在办公桌上和/或在办公室中设置有显示屏II、语音输入模块II、扫描仪及影像输入模块II，以与企业服务器通讯连接；在学校端，搭建有与企业服务器网络连接的学校服务器，在指定教室内设置有显示屏I、语音输入模块I及影像输入模块I，以与学校服务器通讯连接；本发明设计合理、结构紧凑且使用方便。

摘要： 本实用新型涉及一种基于互联网的家校联合智能教学系统，包括云服务器以及通过云服务器相互进行信息传输的教师教学用平台、学生家用学习平台和学生校用学习平台，所述的学生家用学习平台与学生校用学习平台的结构相同，分别用于在家庭以及学校接收教师教学用平台发出的指令。本实用新型的优点是：完善了电子教学体系，而且增加教学手段的多样性，能够满足学生学习需求，在学校上学或者放学回到家都可以进行适时的学习。将课本进行电子化，减少了书包的重量，对于学生以及接学生的家长而言，减少了随身携带的书本，减轻了负担。

摘要： 本发明公开了一种多设备联合教学系统，属于智能教学技术领域，目的在于提供一种多设备联合教学系统，解决现有教学过程中，集成智能设备较为分散，各设备之间无交互，存在管理困难、协调复杂的问题。其通过整合TAS大屏辅助系统、人脸识别门禁、智能器械柜、BL422I实验集中控制系统、智能电源控制器，实现整个实验教学的联合应用模式，设备之间动态串联，交互性好，管理方便，学生一键自主上课，达到联合教学的目的。本发明适用于多设备联合教学系统。

摘要： 本发明涉及一种基于非对称联合教学网络的跨域行人重识别方法和装置，该方法包括：采用带标签的源域行人图像对主模型进行预训练；将不带标签的目标域行人图像载入预训练后的主模型中进行特征提取；利用提取出的特征对目标域行人图像进行密度聚类；从而对目标域行人图像打上伪标签；采用原型相似性度量方法对打上伪标签的目标域行人图像进行可信度评估，得到高可信度样本和低可信度样本，并载入预先建立的非对称联合教学网络中进行迭代训练，非对称联合教学网络包括相互连接的主模型和协作模型，采用训练后的主模型进行行人重识别。与现有技术相比，本发明具有可以有效的解决伪标签噪声问题，提高行人重识别模型的准确性等优点。

摘要： 本发明公开了基于工业机器人的多单元联合教学实训生产线，第一机器人单元通过第二机械爪抓起木棒放入切割单元进行切割，第二机器人单元夹取分割块通过第一加工中心和第二加工中心进行两面雕刻，棋子再通过第三机器人单元夹取刻完字的半成品送入水洗除尘打磨机进行打磨塑形，再送入点漆机构内进行上漆，上漆完成后经过暖风机构进行烘干，最后第四机器人单元将成品棋子放入空棋盒内；本发明生产线是把多台可以调整的机床联结起来，配以自动运送装置组成的生产线，可实现木制中国象棋从上料到打包入库全生产环节流程，每个单元独立设计，同时也可以根据生产需求生产其他的产品，可实现实训时进行自由组合。