教学体系

摘要： 生物是高中阶段的重要学科,这门学科的学习不仅可以有效促进学生生物学科素养的提升,还能进一步促进学生思维更加开阔,课堂学习的有效性将会深化。高中生物知识具备抽象性,但是现阶段高中生物教学中,部分教师的教学规划仍然采用传统教学方式,以“填鸭式”教授学生理论知识,导致高中课堂教学氛围沉闷,学生的学习兴趣不足。由此可见,传统单一化的教学已经无法适应目前的教学环境,需要教师从现代课堂教学工具的应用着手,结合翻转课堂教学模式,带领学生更深层次地进入课堂。因此,本文结合翻转课堂教学模式展开分析,优化高中生物教学体系。

摘要： 文章简述高职学前教育专业学生实践能力培养存在的问题,从根据毕业要求构建以实践能力为核心的实践教学目标体系、以实践能力培养为目标构建循环式的实践教学内容体系、搭建校内外实践平台构建学前教育专业实践教学保障体系等方面探讨OBE理念下高职学前教育专业实践教学体系的构建策略,并从理论教学与实践教学并进、加大校地合作力度两个方面分析高职学前教育专业实践教学体系构建与实施的关键点.

摘要： 翻译技术是人工智能时代开展语言服务的重要依托,也是新时代翻译教学的重要组成部分.文章通过问卷调查发现俄语专业学生对包括机器翻译在内的翻译技术的认知存在一定偏差,特别是译后编译意识和能力缺乏,翻译技术能力亟待提升,并提出未来俄语专业教学要依据《普通高等学校本科俄语专业教学指南》的新要求,赋予俄语专业新动能、新生命,探索建构"语言+技术"和谐的俄语翻译技术教学体系.

摘要： 在素质教育不断深入发展的背景下,高校教育教学的改革也在向着立德树人的方向发展,大学"课程思政"与思政课程在育人方面具有相同的育人理念,都是为了实现在教育教学中落实思政育人,因此在大学教育中二者的协同育人成为了立德树人的主要教育模式。基于此,文章首先分析了"课程思政"与思政课程协同育人的意义以及二者之间存在的差异性,进而具体探究了大学"课程思政"与思政课程协同育人的具体实施策略。

摘要： 随着教育事业的不断发展,其所需要解决的社会问题以及承担的社会责任均不断提升。在此过程中,进行实践教育是极其重要的一种方式,其目的是培养学生的实践能力,促使学生今后在职场上有更好的表现。而基于“双创”视域下,面点专业实践教学的设计与展开都是需要以学生作为主体,以市场作为目标,实现二者未来的完美衔接。因此,本文从这一角度展开探讨,先研究其带来的直接机遇与挑战,对其现存的一些问题进行分析,并提出相应的方法与策略,希望对教师今后展开实践教学有参考作用。

摘要： 该文系统研究了艺术设计类木材实验课程的结构、模式及流程,探讨了如何把材料、工艺及造型融入木材实验教学体系,从而实现对学生审美能力和创新能力的培养。

摘要： 依据学校办学定位,构建了融工程文化、工程实践、工程创新三位一体,体现将科学、技术、非技术、工程实践融合,形成以培养学生综合素质、提高工程实践能力、工程设计能力和创新精神为主要目标的工程训练实践教学新体系。通过搭建“信息技术+”现代工程训练学科交叉平台,实施“4443”教学模式,完善了实训项目和实习组织。实行开放性管理,提高了资源使用效益,进一步推进了工程训练中心的建设。

摘要： 工业设计的发展体现了强烈的产业链导向,有必要在全产业链视野下探讨工业设计教育体系适应性变革,以培养能因应交叉融合发展趋势、自觉完成知识迁移并能自我建构核心专业素养的工业设计专门人才。通过"工业设计"定义演变分析学科的产业链发展脉络与趋势,用产业链思维探讨工业设计教育体系作适应性调整的方向、内容和支撑体系。提出基于全产业链视野的工业设计教学体系适应性重构的基本思路、改革构架和内容设计。可为工业设计教学体系的适应性变革提供参考。

摘要： 培养创新型人才已经成为新时期材料成型及控制工程专业的重要课题之一。以3D打印材料课程为例,以提升新时期材料成型及控制工程专业学生创新能力为中心,开展教学方法改革,提出理论教学、实践教学、科研教学相结合的新型教学方法,为全面提升相关专业人才培养质量提供一些借鉴和参考。

摘要： 在“电工与电子技术”课程教学中融入思政元素,不仅是教师立德树人、传承知识的内在要求,也是课程教学的点睛之笔。着眼于“电工与电子技术”课程思政教学体系的构建,对教学目标、教学素材、载体建设及思政教学考核等方面进行了分析,介绍了课程思政教学的实施方案,并指出教师是思政教学的“第一素材”,为高校课程育人提供了借鉴。

摘要： 本文就高校中理工科本科专业教学体系中的三方面作用进行了探讨,针对教师、学生和课程体系的特点进行了比较详尽的分析,对于教师、学生和课程体系在现代教学体系中发挥三位一体的作用也提出了自己的看法.

摘要： 本文针对高校大学物理实验课程存在的问题,针对性地提出能力培养导向的教学体系.依据实验项目的重新调整,通过信息化视频微课、仿真软件等内容的建设,形成了软硬件结合的“实验超市”.采用翻转课堂的教学模式,并重点强化了课前预习、课堂交流互助等环节,着力于学生独立实验、解决实际问题等基本能力的培养.经过教学实践证明,可以大大提高实验课程的教学质量.

摘要： 针对经济社会发展和中小学教育这个规模庞大的师资市场需求,结合教育部卓越教师培养计划项目,从人才培养、教学体系和队伍建设几个方面,分析高师院校人工智能师范本科专业构建以师范生为中心的教育教学新形态培养体系,以期带动国内更多的高校建设人工智能师范本科专业,促进中国新一代人工智能发展的人才培养.

摘要： 会计专业传统培养模式存在八才培养与社会需求相脱节等问题,要解决人才培养与社会需求不相适应的现状,高校必须走校企合作培养人才之路,广东财经大学华商学院与广东管理会计师协会走出了一条校企协同育人之路,从校企共建协同育人平台,校企共建教学体系,校企共建“双师”队伍三个方面探讨了校企协同育人实践途径.

摘要： “一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,很大程度上取决于全民的阅读水平”.让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.加大学生的阅读量,仅仅靠课堂教学是远远不够的.《义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出“学会运用多种阅读方法.能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”解决学生阅读量少,通过激发学生的阅读兴趣,让学生在广泛而有序的课外阅读中获取、筛选信息,得到知识的滋养,艺术的熏陶和情操的陶冶,从而增强学生的综合素养,是现代社会发展的需要.小学生的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人兴趣爱好等因素有关,通过对阅读主体的个性心理特点的研究,增强语文教学工作的针对性,有利于提高教育教学工作效率.新的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定.对学生进行基础教育的任务很多,其中之一就是培养会读书、爱读书的一代新人.第一,激发阅读兴趣.少年儿童有着旺盛的求知欲、强烈的好奇心和充沛的精力.但他们对较直观的电视、电影、对各种生动活泼的游戏活动,甚至对一些别出心裁的恶作剧,却要比对用文字表达出来的课外书的阅读更感兴趣.为此,教师就要加强指导,吸引学生来读书,并在他们读书的过程中,激发他们的阅读兴趣促使他们去探索还不知晓的知识,获取丰富的营养.第二,把握阅读范围.有些学生面对茫茫的书海,不知如何扬帆;有些学生读课外书就像吃饭一样,有“偏食”的习惯,只看文艺书,不看科技书;还有些学生把武侠小说、惊险小说以及其他低级的读物当作至宝,却对一些科学、文艺书籍不屑一顾.对这样一些学生,就得通过指导,帮助他们把握阅读范围—选准要读的书.第三,提高阅读质量.

摘要： “一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,很大程度上取决于全民的阅读水平”.让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.加大学生的阅读量,仅仅靠课堂教学是远远不够的.《义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出“学会运用多种阅读方法.能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”解决学生阅读量少,通过激发学生的阅读兴趣,让学生在广泛而有序的课外阅读中获取、筛选信息,得到知识的滋养,艺术的熏陶和情操的陶冶,从而增强学生的综合素养,是现代社会发展的需要.小学生的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人兴趣爱好等因素有关,通过对阅读主体的个性心理特点的研究,增强语文教学工作的针对性,有利于提高教育教学工作效率.新的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定.对学生进行基础教育的任务很多,其中之一就是培养会读书、爱读书的一代新人.第一,激发阅读兴趣.少年儿童有着旺盛的求知欲、强烈的好奇心和充沛的精力.但他们对较直观的电视、电影、对各种生动活泼的游戏活动,甚至对一些别出心裁的恶作剧,却要比对用文字表达出来的课外书的阅读更感兴趣.为此,教师就要加强指导,吸引学生来读书,并在他们读书的过程中,激发他们的阅读兴趣促使他们去探索还不知晓的知识,获取丰富的营养.第二,把握阅读范围.有些学生面对茫茫的书海,不知如何扬帆;有些学生读课外书就像吃饭一样,有“偏食”的习惯,只看文艺书,不看科技书;还有些学生把武侠小说、惊险小说以及其他低级的读物当作至宝,却对一些科学、文艺书籍不屑一顾.对这样一些学生,就得通过指导,帮助他们把握阅读范围—选准要读的书.第三,提高阅读质量.

摘要： “一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,很大程度上取决于全民的阅读水平”.让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.加大学生的阅读量,仅仅靠课堂教学是远远不够的.《义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出“学会运用多种阅读方法.能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”解决学生阅读量少,通过激发学生的阅读兴趣,让学生在广泛而有序的课外阅读中获取、筛选信息,得到知识的滋养,艺术的熏陶和情操的陶冶,从而增强学生的综合素养,是现代社会发展的需要.小学生的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人兴趣爱好等因素有关,通过对阅读主体的个性心理特点的研究,增强语文教学工作的针对性,有利于提高教育教学工作效率.新的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定.对学生进行基础教育的任务很多,其中之一就是培养会读书、爱读书的一代新人.第一,激发阅读兴趣.少年儿童有着旺盛的求知欲、强烈的好奇心和充沛的精力.但他们对较直观的电视、电影、对各种生动活泼的游戏活动,甚至对一些别出心裁的恶作剧,却要比对用文字表达出来的课外书的阅读更感兴趣.为此,教师就要加强指导,吸引学生来读书,并在他们读书的过程中,激发他们的阅读兴趣促使他们去探索还不知晓的知识,获取丰富的营养.第二,把握阅读范围.有些学生面对茫茫的书海,不知如何扬帆;有些学生读课外书就像吃饭一样,有“偏食”的习惯,只看文艺书,不看科技书;还有些学生把武侠小说、惊险小说以及其他低级的读物当作至宝,却对一些科学、文艺书籍不屑一顾.对这样一些学生,就得通过指导,帮助他们把握阅读范围—选准要读的书.第三,提高阅读质量.

摘要： “一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,很大程度上取决于全民的阅读水平”.让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.加大学生的阅读量,仅仅靠课堂教学是远远不够的.《义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出“学会运用多种阅读方法.能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”解决学生阅读量少,通过激发学生的阅读兴趣,让学生在广泛而有序的课外阅读中获取、筛选信息,得到知识的滋养,艺术的熏陶和情操的陶冶,从而增强学生的综合素养,是现代社会发展的需要.小学生的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人兴趣爱好等因素有关,通过对阅读主体的个性心理特点的研究,增强语文教学工作的针对性,有利于提高教育教学工作效率.新的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定.对学生进行基础教育的任务很多,其中之一就是培养会读书、爱读书的一代新人.第一,激发阅读兴趣.少年儿童有着旺盛的求知欲、强烈的好奇心和充沛的精力.但他们对较直观的电视、电影、对各种生动活泼的游戏活动,甚至对一些别出心裁的恶作剧,却要比对用文字表达出来的课外书的阅读更感兴趣.为此,教师就要加强指导,吸引学生来读书,并在他们读书的过程中,激发他们的阅读兴趣促使他们去探索还不知晓的知识,获取丰富的营养.第二,把握阅读范围.有些学生面对茫茫的书海,不知如何扬帆;有些学生读课外书就像吃饭一样,有“偏食”的习惯,只看文艺书,不看科技书;还有些学生把武侠小说、惊险小说以及其他低级的读物当作至宝,却对一些科学、文艺书籍不屑一顾.对这样一些学生,就得通过指导,帮助他们把握阅读范围—选准要读的书.第三,提高阅读质量.

摘要： Design or use of ill-structured problems,Cultivate collaborative problem一solving climate Facilitate students‘generation of hypothesis/solutions,Inspire students‘deep conceptual inquiry,Promote student presentation of solutions(orally or in written forms),Assess PBL learning with multiple approaches.

摘要： Design or use of ill-structured problems,Cultivate collaborative problem一solving climate Facilitate students‘generation of hypothesis/solutions,Inspire students‘deep conceptual inquiry,Promote student presentation of solutions(orally or in written forms),Assess PBL learning with multiple approaches.

摘要： 本发明的铁素体系不锈钢板的一个形态为以质量％计含有C：0.03％以下、N：0.05％以下、Si：1％以下、Mn：1.2％以下、Cr：14％以上且28％以下、Nb：8(C+N)以上且0.8％以下及Al：0.1％以下，剩余部分包含Fe及不可避免的杂质，并且在表面上形成有满足式1的覆膜，其中，df表示覆膜的厚度(nm)、Crf表示覆膜中的Cr阳离子分率、Sif表示覆膜中的Si阳离子分率、Alf表示覆膜中的Al阳离子分率。df×Crf+5(Sif+3Alf)≤2.0(式1)。

摘要： 本发明公开了一种知识点体系教学方法及基于知识点测度的自适应教学系统，所述系统流程主要如下：基于知识点体系建立“知识点体系教学方法”，通过知识点内在关系（联系）建立知识点关系网络，建立学习资料与知识点的智能映射关系，实现教学质量的实时有效监测。本发明基于知识点体系及知识点的内在逻辑关系建立一套行之有效的教学实时监察体系，使得系统能够实时分析、报告每个学生对各知识点、学习材料等的掌握程度，一方面智能化地给学生教师提供个性化且适合学生当前学习阶段的学习解决方案，另一方面教师也可以结合系统报告给学生部署个性化的学习内容、提供更有针对性的个性化辅导。

摘要： 本发明的铁素体系不锈钢板的一个形态为以质量％计含有C：0.03％以下、N：0.05％以下、Si：1％以下、Mn：1.2％以下、Cr：14％以上且28％以下、Nb：8(C+N)以上且0.8％以下及Al：0.1％以下，剩余部分包含Fe及不可避免的杂质，并且在表面上形成有满足式1的覆膜，其中，df表示覆膜的厚度(nm)、Crf表示覆膜中的Cr阳离子分率、Sif表示覆膜中的Si阳离子分率、Alf表示覆膜中的Al阳离子分率。df×Crf+5(Sif+3Alf)≤2.0？？？？？？？？(式1)。

摘要： 本发明公开了一种基于DIKW智慧数据体系的教师远程教学装置，包括固定架，所述固定架相对的两侧外壁均通过轴承转动连接有转轴，且两个转轴的一侧外壁之间固定连接有支撑座，所述支撑座的一侧外壁分别开设有安装口和散热室，且安装口和散热室之间固定连接有隔板，所述隔板的一侧外壁开设有多个滤孔，所述安装口的内壁设置有固定机构，且固定机构包括上夹板和下夹板，且上夹板和下夹板之间设置有摄像头，所述上夹板的顶部外壁和安装口的顶部内壁之间固定连接有多个第一弹簧。本发明能够提高摄像头的固定效果，以便于进行远程教学，防止由于摄像头的稳定性较差而导致装置发生晃动，从而会对教师的远程教学造成干扰。

摘要： 本发明实施例涉及一种教学质量评价指标体系构建、评价方法、装置及电子设备，包括：获取初始教学质量评价指标体系；按照预设规则，对细粒度指标进行特征衍生处理，获取与之对应的特征指标；对第一细粒度指标对应的特征指标进行筛选，获取符合预设标准的特征指标，建立第一细粒度指标与符合预设标准的特征指标之间的第二映射关系；根据至少一个粗粒度指标，与其成第一映射关系的相应细粒度指标、与细粒度指标成第二映射关系的符合预设标准的特征指标、第一映射关系和第二映射关系，获取与指标体系对应的置信度；根据置信度，对符合预设标准的特征指标，以及第二映射关系调整，生成目标教学质量评价指标体系。该方式可实时地对教师的教学质量进行评价。

摘要： 本发明提供一种传统木雕工艺教学专业实践教学体系和方法。该传统木雕工艺教学专业实践教学体系，包括理论教学和实践教学，所述理论教学和实践教学均设有木雕工艺教学阶段，该传统木雕工艺教学专业实践教学体系和方法，通过利用AI智能3D全景扫描的人工智能技术和作品影响数字化处理的新一代信息技术，可对学生实践训练的作品进行动态全景影像处理，便于学生通过显示设备近距离观察自己和其他学生的训练作品，同时结合显示设备中的新一代信息技术，可实现老师和学生之间的在线互动，有利于老师对每个学生进行指导，同时使学生及时发现自动在木雕工艺的每个工艺阶段存在的问题，有利于提高传统木雕工艺教学的实践教学质量。

摘要： 本发明涉及听障学生教学技术领域，且公开了一种听障学生视觉感受5E教学体系和方法，包括输出模块，气息模拟模块，声带振动模拟模块，信息处理模块，无线通信模块，视频处理模块，服务器模块，语音识别转化模块，数据记录模块，其中还包括有感受模块，启发模块，体验模块，评价模块和拓展模块五大模块。通过体验与参与，实现知识的应用与创新，有利于培养学生的科学探究素养，创设符合听障学生认知规律的“感受”、“启发”、“体验”、“评价”、“拓展”五步递进式教学环节，让听障学生更好地感受项目化教学真实的工作任务流程，充分发挥听障学生的视觉潜能，开展学习质量多维度评价，鼓励探索式拓展知识学习，满足学习场域的特殊需求。

摘要： 本发明涉及教育教学的技术领域，并公开了传统手工技艺传承培养教学体系，包括手工技艺教学系统，所述手工技艺教学系统包括手工技艺理论教学以及手工技艺实践教学，所述手工技艺理论教学包括：手工技艺课堂学习、手工技艺模板制图以及手工技艺制图工艺，所述手工技艺实践教学包括：手工技艺模板看图、手工技艺课堂临摹以及手工技艺课堂实操。该传统手工技艺传承培养教学体系及方法，通过手工技艺理论教学中的手工技艺课堂学习、手工技艺模板制图以及手工技艺制图工艺与手工技艺实践教学中的手工技艺模板看图、手工技艺课堂临摹以及手工技艺课堂实操相辅相成，相互配合，提高了教学质量，使得学生更加容易理解。

摘要： 本发明涉及互联网护理医教融合教学技术领域，且公开了一种护理专业医教融合实践教学体系和方法。一种护理专业医教融合实践教学体系，包括护理医教融合教学体系，所述护理医教融合教学体系包括校内教学、校外岗位实践和校外自主实践；所述校内教学包括公共课教学、专业课程教学和校内模拟场景教学，该护理专业医教融合实践教学体系和方法，通过在校内建设校内模拟场景，可使专业课程教学的护理教学模式与护理实践教学进行实时融合教学，同时有利于校内实践教学与校外岗位实践教学的过渡对接，使学生更容易进入到校外岗位实践作业中，医疗健康护理平台与学生端口和校外岗位端口的配合，有利于护理专业理论和实践教学的融合。

摘要： 本发明提供一种新时代职业教育发展推进教学体系的系统和方法。该新时代职业教育发展推进教学体系的系统，包括教育管理中心和个人管理中心，所述教育管理中心包括：公共资源管理平台，该新时代职业教育发展推进教学体系的系统和方法，通过职业培训记录单元、技能训练回顾总结单元和学术研究记录单元的运用，可记录个人对职业培训、职业技能训练和学术研究方面的学习理解和认知的成果，资源分享功能单元与共享授权单元之间的配合，可使受教对象分享和开拓个人对职业教育发展的理解和认知，同时结合他人对职业教育理解和认知的成果，有利于提高受教对象对职业方向发展的理解和认知，有利于推进新时代职业教育的发展。