良好个性品质
良好个性品质的相关文献在1989年到2022年内共计88篇,主要集中在教育、心理学、体育
等领域,其中期刊论文88篇、专利文献35419篇;相关期刊64种,包括教育科学研究、中学数学教学参考:上旬、中学课程资源等;
良好个性品质的相关文献由89位作者贡献,包括季英华、王志明、王玉霞等。
良好个性品质—发文量
专利文献>
论文:35419篇
占比:99.75%
总计:35507篇
良好个性品质
-研究学者
- 季英华
- 王志明
- 王玉霞
- 严玮玮
- 任秀梅
- 何家铿
- 何祖建
- 余逸群
- 冯宝山
- 刘娟
- 刘庚民
- 刘晓琴
- 刘海林
- 刘素平
- 务本
- 卓玛
- 吴振凯
- 吴柏池
- 吾金旺姆
- 周云
- 周正猷
- 周裕芬
- 娄蝶琼
- 孙维胜
- 孟学蕴
- 安兵欣
- 尚修芹
- 尤明霞
- 尹春艳
- 张婵婵
- 张子群
- 张燕
- 张红亚
- 张维新
- 张鸽
- 戴乃功
- 戴晶静
- 房文霞
- 曾海田
- 朱美玲
- 朱芳
- 李元平
- 李卫平
- 李娜
- 李强
- 李石君
- 李莉
- 杨德志
- 林丁寿
- 林文瑞
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戴晶静
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摘要:
2岁以后,幼儿的自我意识开始萌芽,喜欢尝试一些过去不会做的事情,并坚持自己的做法。同时,幼儿开始出现占有意识,对属于自己的物品,不愿意让他人接触。在这一时期,随着幼儿的自我意识萌芽,幼儿的亲社会行为也开始发展。亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础,是一种积极的社会行为,也是儿童良好个性品质形成的基础。成人应重视培养幼儿的亲社会行为。
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卓玛
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摘要:
幼儿期是形成良好个性品质的重要时期,也是可塑性最强的时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园的教育应关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展”。每个幼儿都自己独特的地方,在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
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吾金旺姆
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摘要:
目前,面对新时代教学发展的趋势,我们教师的教学工作也要适应时代发展要求,满足西藏地区学生的需要。在课堂教学过程中,我们教师要实现小学藏语文教学中学生良好个性品质的塑造目标,不断提高教师教学与学生良好人格培养,促进学生全面综合发展。在小学藏语文教学中,我们教师要积极构建爱心课堂教学模式, 提高教育教学质量,促进学生健康和谐发展;教师还要活化课堂,放飞学生的思维,树立培养学生正确的人生观、价值观;教师还要积极营造一个轻松、愉快的学习气氛,唤起学生交际意识。
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郑春红
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摘要:
随着“户外活动两小时,其中一小时体育活动”的刚性要求得到贯彻落实,体育活动越来越得到园长和教师们的重视。体育活动肩负着发展幼儿动作的任务,由此,体育活动的游戏化成为“激发幼儿运动愿望、发展基本动作和培养良好个性品质”的重要形式。但在体育活动的实际开展过程中,教师常常处于两难的境地。一方面,有些教师为了促进幼儿动作的发展,过度地操控游戏,未能给予幼儿充分的主体地位。
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王荣峰;
吴振凯;
李莉
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摘要:
“把握实践目标,联结社会资源”是学校开展“高中生生涯规划‘三·三制’课程模式”国家级课题实践探索生涯资源拓展的第三步,即在把握学校生涯实践目标基础上,通过社会资源的开发与利用,为全面加强学校高中生思想道德教育工作,切实而全面地推进实施素质教育,充分利用社会教育力量,发挥社区教育功能,让学生在社会大课堂里接受教育,学习知识,以此开拓学生视野,丰富学生生活,增强学生才干,提高学生素质,并在通过争取社会各界大力支持和关心的同时,完善学校高中生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,借以发展推进学生创新能力、实践能力以及良好个性品质的整体提升。
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刘海林
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摘要:
一、大学生心理挫折的表现大学生缺乏社会经验,世界观正处在发展和形成的过程中,容易从主观出发处理生活中遇到的问题,一旦有不顺心的事情,顺其发展,在其身体、经济、感情上的损害都有可能造成巨大损失,产生挫折。
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李娜
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摘要:
区域活动是通过老师有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按照自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探究和交往的场所。开展区域活动的意图是通过刨设丰富的活动环境,给幼儿充分的自主权,让幼儿按自己的方式去探究、去学习、去发展。区域活动与集体教育相比,教师的主导作用变得隐性,而创设环境和提供材料则是关键。许多研究表明区域活动在发展幼儿良好个性品质,探究精神和独特性方
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季英华
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摘要:
综合实践活动体现了新课程的理念,对学生的创新精神、实践能力以及良好个性品质的发展,对教师的教学方式和学生的学习方式的转变有着非常重要的作用。因此,有必要积极进行课程规划、优选主题等,才能保证综合实践活动课程的有效实施。一、积极进行综合实践课程规划,构建学校课程框架体系学校课程框架体系的构建必须认真分析学校课程资源,把课程实施真正上升到课程的层面,而不是就活动而活动。综合实践活动课程的框架内容选择,