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中学课程资源

Secondary School Curriculum Resources

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创刊时间：-

国内刊号/CN：21-1526/G4

国际刊号/ISSN：1673-2634
发行周期：月刊

邮发代号：-
主管单位：大连理工大学

主办单位：大连理工大学出版社

中学课程资源-联系信息

主编：金英伟
电话：0411-62628888-2407
邮箱：dg_kczy@126.com
地址：辽宁省大连市凌工路2号
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中学课程资源 >2023年第9期

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共4384条结果

1.让中学语文课堂教学回归本真
- 丁必亮;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：现阶段的语文教学,语文味道越来越淡薄,很难让学生真正感受到语文学科的魅力和精髓,学生的语文能力正在逐步退化.教师要从语文学科的特点出发,帮助学生多积累字词和名篇名句,奠定语文学习基础;要留给学生更多的读书时间,引导学生感悟文本内容和语文魅力;积极创新教学方法,提高学生的创造能力,让语文课堂教学回归本真.
2.'互联网+'条件下学校教研部门如何引领地理教师专业成长
- 沈爱民;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要："互联网+"条件下,学校教研部门应引领地理教师专业成长.教研部门应发挥名师、学科带头人的示范、辐射作用,借助"三通两平台",实现网络全覆盖,进行云互动,促使科研有机结合,扎根于地理课堂实践,进行思考、总结,从而明确课堂需求,提高教师的能力与素养.
3.走入文本意境品读'无韵之诗'r——高中散文教学实效性探究
- 王鑫鑫;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：在高中散文教学中,教师可以引导学生展开联想,再现作品中的文本意境,加深对作品思想情感的理解;将自己的情感投入文本意境中,感知作品的艺术魅力;通过反复诵读,深刻感悟文本内涵,引起心灵震撼,在提高学生审美能力和鉴赏能力的同时实现高中散文的高效教学.
4.课本剧在初中历史教学中的应用
- 谢建辉;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：历史课本剧是一种新的教学资源,可以让学生从时间与空间上进行自主探索、自主思维,进而完成知识的内化.在日常教学中,教师可以选择恰当的历史课本剧,突出教学的重难点,创设恰当的历史教学情境,消除知识与学生之间的隔阂,充分发挥学生的主体作用,使学生的分析能力、思维能力得到提升,让学生认识到"尺有所短,寸有所长",从而意识到合作的重要性.
5.培养学生思维的深刻性与灵活性,提高初中生作文水平
- 王亮;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：作文教学是初中语文教学中的重要环节,而写作能力的高低也体现了学生的语文素养水平.作文教学是培养学生灵活运用语言文字进行交流与表达的重要途径,也是学生认识自我、认识社会和认识世界的重要方法.语文教师应该重组语文教材,充分利用教材中的资源,引导学生学习写作的语言技巧和不同文学体裁的写作技巧,培养学生思维灵活性;注重作文训练的方式,利用同题分步和同题分体的形式,培养学生思维的深刻性,进而促进学生作文水平的提升.
6.趣味教学法在初中地理教学中的应用
- 樊捷;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：在进行初中地理教学过程中,教师要想更好地开展教学活动,就必须先让学生对地理产生兴趣.而要想让学生产生兴趣,则需在有限的教学时间内向学生讲授丰富的趣味内容,这样才能更好地提升学生的动手能力和实践能力,才能让更多的学生在不断学习的过程中感受地理的乐趣.
7.知行合一,切实提升学生政治素养
- 于留成;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：诚如《现代思想政治教与学》一书指出的,现在思想政治教学最大的问题在于书上一套,实际情况是另一套,这种情况不仅无益于提升学生的政治素养,甚至会扭曲中学生的人生观、价值观.对此,如何积极践行"知行合一"教育理念,是每一名教师所必须面对的课题.在教学过程中,教师应结合时政热点、链接本土资源、开展社会实践、融入网络世界,提升学生政治素养.
8.建构生物园,延伸探究性课堂空间
- 唐丽娟;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：《生物课程标准》中明确指出:课堂教学要渗透生物科学探究的理念,让学生学会科学探究的方法和技巧,并应用这些科学探究方法解决生物学的相关问题.可见,生物课堂的核心是构建探究的学习方式.通过构建生物园,可以达到构建探究性生物课堂的目的,延伸探究性课堂,为学生创设一个自主思考、自主探究的空间,提高学生的科学探究能力.
9.高中历史简约化教学的探索
- 秦必凯;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：简约化教学是指教师在课堂中将最精炼的内容通过最简洁的方式呈现在学生面前.这样可以节约教师理论授课的时间,为学生留出更多的自主探究与学习的时间和空间,让学生真正成为课堂的主人.当前的高中历史教学迫切需要从繁杂走向简单、从杂乱走向清晰,使课堂教学具有简明、准确的教学目标,简洁、清晰的教学思路,精炼、准确的教学语言,恰当、精简的教学内容.这也是实现高中历史课堂"减负"和"高效"教学的有效途径.
10.初中语文开放式教学初探
- 张兴明;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：建设开放、富有活力的课程体系,是当前语文课程教学改革的重要理念之一.初中语文教师应该充分认识到构建开放式课堂的重要意义,构建开放式教学目标、创造开放式教学空间、设计开放式教学内容,让学生的个人潜能与学习能力得到充分发挥,促进学生语言能力发展,使语文课堂教学焕发出生命的精彩.
11.初中历史课堂教学中的设疑策略分析
- 马启录;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：激发学生的学习兴趣是提升学生学习效率的最佳方式,而创设悬疑的课堂教学是激发学生学习兴趣、提升历史课堂精彩度的相当不错的选择.因此,在初中历史教学过程中,教师可以尝试通过巧设悬疑的方式来教学,点燃学生的思维火花,让学生在浓厚兴趣和强烈好奇心的引导下,在不断释疑解惑的过程中探究历史知识,提升历史核心素养.
12.高中思想政治综合探究课浅谈
- 李云;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：新课改背景下的高效课堂的构建是教师探讨的焦点.在高中思想政治课堂教学中,综合探究课是新课改的亮点之一,目前教学中的综合探究课活动并不令人满意.因此,高中思想政治教师应该从综合探究课设计意图出发,转变观念、合作选择、多元评价,实现教学方式的优化,促进课堂教学效益的最大化.
13.引入思维导图,指导历史教学
- 徐小云;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：思维导图是一种高效的学习工具,在初中历史教学中引入思维导图是一项有意义的尝试.思维导图又称心智图,虽然被引入中国只有二十几年的时间,但却越来越受到教师的广泛关注.思维导图可以发散学生的思维,将零散的知识系统化,改变传统的学习方式,对提升学生的学习效率具有不可忽视的作用.
14.初中生'力与运动'知识中错误前概念管窥
- 石国兵;
- 《中学课程资源》 | 2017年第12期
摘要：初中的"力与运动"这部分知识,学生的错误前概念有很多,会导致解决问题时出错.前概念本身是认知的产物,因此错误前概念的消除途径在于用正确的认知进行替代.强调物体逻辑的运用,帮助学生建立起良好的知识体系,是化解错误前概念的重要途径,也是培养学生良好物理直觉的基础.
15.好的教育是什么?
- 王英策;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：好的教育是什么？中国人民大学附属中学校长翟小宁认为：好的教育就是好的师生关系。教师其实不是园丁，而是校园中的一株花草，教育是师生互相作用的过程。在操场上，学生们欢呼、跳跃得像一只只小鸟，在每一位教师眼中，他们都是最美的风景；在课堂上，学生们一双双渴求知识的眼睛，更像夜空中的星星，让教师满怀憧憬。教师心中的爱、喜悦与平和让师生关系始终保持着一份童真。
16.高中地理生活化教学的思考
- 吕伟;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：地理学科知识与自然社会现象之间关系紧密,这就为地理课程的低成本实验和生活化教学提供了得天独厚的客观基础与优势条件.从“大气保温作用”的模拟实验深受启发,我们应着力构建生活化教学模式,并开展探究实践活动,这是地理课程的应有之义,完全符合新课程理念对学生素质培养的根本要求,同时也能够促进学生更好地学用结合与知行统一.
17.浅谈高中地理教学多样导入设计
- 王端玲;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：导入,作为课堂教学的起始部分,对于整个课堂教学具有重要作用.但从目前来看,高中地理课堂教学中导入的作用并没有得到充分发挥,这主要是因为教师多以单一的导入模式进行教学,学生的地理学习兴趣没有被充分地激发出来,因而融入课堂学习的积极性也就降低了.随着新课改的推进,教师必须引进多样化的地理导入设计,以达到以“导”促进教学,以“导”带动学生学习兴趣,以“导”营造活跃的地理课堂氛围的作用.
18.高中数学课堂教学有效性的研究
- 唐建云;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：有效性是衡量高中数学课堂教学效果的重要指标.想要实现高中数学的有效教学,不仅需要完成足够数量的知识教授,还需要从教学形式与方法的科学创新上进行保障,以促进课堂教学有效性的提升.
19.思维导图在化学实验教学中的应用
- 许东庆;曹育红;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：实验过程中发现很多学生机械地操作实验,缺乏对实验的整体认识.运用思维导图来实现实验内容图式化、思维过程可视化,直观地把整个实验展示在学生面前,有效解决此类问题.
20.政治“一例到底”教学方式浅谈
- 林丽洪;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：“一例到底”教学方式符合新课标关于“立足学生现实的生活经验,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中”的教学理念.对合理开发课程资源,培养学生发散思维,简化课堂,提高教学效率具有重要意义.在操作过程中应注意处理好学生自主合作探究和教师引导回归教材之间的关系,促进思想政治教学的良性互动与发展.
21.初中历史学习型课堂构建的研究
- 宗阳;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：学习型课堂是一种新兴的课堂组织与学习理念和方法.与传统的知识型课堂忽视学习者的主体角色,追求即时“高效”相比,更注重课堂的持久“长效”.教师不仅传授知识和技能,而且指导学生掌握学习方法,培养学生良好的情感态度价值观,为学生的全面和终身发展打下良好的基础.学习型课堂在体现学生主体地位的同时,亦凸显了教师的主导作用,教学相长,促使师生共同学习,共同成长.
22.鲜活情境在初中科学课中的应用
- 应建清;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：情境设计应贴近学生生活,激发学生的创造欲望.在初中科学学科的教学中,情境教学应该体现一定的人文性,能激活学生的参与积极性.把课堂情境提炼成一个主题的设计则可以展现教育的力量,汇聚思维的美丽.
23.理论结合实际,创新高中地理教学
- 郝亚丽;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：地理作为一门应用性极强的学科,不仅在高中生的日常学习中占据重要地位,在生活及以后的工作中也能够发挥巨大作用.但传统的高中地理教学往往采取“填鸭式”的教学方式,只关注学生的成绩,忽略了高中地理的实践性,难以让学生真正了解地理学科,无法在日常生活中应用所学知识.高中地理教学应从结合生活实际、开展实践活动、注重能力培养等方面入手,深入分析创新高中地理教学的方法,提高学生的应用能力、实践能力,提升教学成效.
24.初中思想品德课的活动化教学浅谈
- 陈美香;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：活动化教学是一种新教学方法.在初中思想品德教学中,运用活动化教学能够改善初中思想品德学科教学效率低的现状,这也是中学课程改革的一次有益尝试.初中思想品德实施活动化教学应挖掘活动素材、选择活动形式、注重活动过程、突出合作探究、重视推理活动小结等,促进初中思想品德教学水平的提升.
25.高中生物学生自主探究能力的培养
- 杨再军;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：新课程标准倡导探究性学习.高中生物教师要紧密联系生活实际,让学生感受到生活中处处有学问.从学生的生活经验出发,让学生亲身经历生物知识的探究过程;情境创设,激发学生自主探究的积极性;大胆质疑,激活学生的问题意识;联系生活,实现课堂知识的延伸.加强高中生物教学中学生自主探究能力的培养.
26.中学课程资源征稿启事
- 中学课程资源编辑部;
- 《中学课程资源》 | 2020年第4期
摘要：《中学课程资源》由大连理工大学出版社主办,是国家新闻出版署认定的首批学术期刊。中国知网(CNKI)、万方数据库、维普资讯网全文收录期刊,国际标准刊号:ISSN1673-2634,国内统一刊号:CN 21-1526/G4,邮发代号:8-272。本刊为助推中学课程改革、提高教师素质提供优质服务;为各学科教师分享教学经验以及交流教育成果提供广阔的资源平台;为有不同需求的学生提供学习助力,拓展视野,开阔思路;为家长在新课程实施过程中转变教育观念,与学校共同教育培养学生提供及时、可靠的信息。诚挚欢迎各地初中、高中学校的各学科教师踊跃投稿。
27.高中数学研究性教学探讨
- 徐剑;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：研究性教学是近年高中数学教学领域中出现的新课题,也是教学教研讨论和研究的重点.通过广泛的调查研究,要想切实有效地开展研究性教学,教师要勇于走出教材的禁锢,将理论与研究性、趣味性、实验性巧妙结合,增强学生数学研究的积极性和主动性,有效推动高中数学研究性教学的开展.
- 高中数学;
- 研究性教学;
28.初中数学自主探究式教学模式初探
- 杨业业;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：优质的数学学习离不开持续不断的深入思考,而这个思考过程的集中体现就是教学过程中的探究活动.探究活动的主体是学生,只有学生自主开展,方能获得最佳的探究效果.教师要从不同的教学阶段入手,创设相应情境,巧妙提出问题,提供自由空间,倡导自我反思等方面创造自主探究的条件.
29.创设互动情境构建高中生物探究式有效课堂
- 潘新国;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：课程标准指出,探究是学生认识生命奇迹与本质的唯一途径,更是构建高中生物有效教学的重要方法.应提升学生的探究主动性,强化教师的学科引导,以此创设互动情境,构建有效的探究式生物课堂.
30.要有效捕捉与把握课堂的动态资源
- 尉李钿;
- 《中学课程资源》 | 2016年第1期
摘要：课堂上的每一次“意外”都是学生对课堂知识自我解读的过程,是将教学目标与学生原有的长时记忆中存储的有关信息建立某种联系的过程.教师对教学意外事件恰到好处的处理能为学生搭起汲取新知、学会学习的桥梁,从而让课堂在变化中又复归平静,让学生从内心的疑惑不解到达豁然开朗的境地,这就是课堂“意外”所带来的精彩纷呈.

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