程序设计类课程

摘要： 多学科融合的发展趋势,对未来人才的信息素养提出了更高要求。文章重点阐述了程序设计类基础课程对提高学生信息素养的重要性,并重点探索从教材建设、教学组织、课程考核评价等几个方面围绕"教与学"进行的改革与实践。通过课程教学改革,提高课程质量,更好地满足应用型人才培养的需要,提高人才培养质量。

摘要： 基于“双高”建设背景下,对各高职院校的课程建设提出了更高的要求。文章以C#程序设计为例,分析了当前程序设计类课程教学中存在不足,提出了一种为满足“双高”建设下新要求的教学改革措施。从信息化教学平台、教学内容、教学方法、课程评价体系4个方面对课程进行教学改革:依托超星学习通平台,搭建学习资源库;教学内容加强思政和交叉学科思维培养;将CDIO理念融入线上线下教学模式,构建学习通模式下多元化评价体系,旨在建设高水平建设标准下的“金课”。

摘要： 根据工程教育认证协会所倡导的,应以产出为导向来评价高校培养方案和教学有效性的理念,文章以学生就业的企业类型作为产出评价标准,采用数据包络分析中的产出导向模型,研究三门程序设计类课程对不同专业学生培养的有效性。研究结果表明,三门程序设计类课程的教学总体上是技术有效的。

摘要： 随着计算机的普及和互联网的蓬勃发展,为满足社会对程序设计人才的需求,程序设计类课程成为大学各专业的必修或选修课程,通过课程学习,可以培养学生计算思维和编程技能,提高以计算机作为工具解决实际问题的能力。

摘要： 说课设计能系统阐述教师的教学思路和教学过程,是每位教师的必备能力之一。基于混合式教学模式的说课设计,主要探讨信息化教学背景下“以学生为主体”的多样化教学理念和方法。以Python程序设计基础课程为例,从课程定位、课程目标、教学内容与教学设计、建设与成效四个方面进行说课设计,基于线上线下教学相结合的方式深入开展教学研究,以期提升教师的教学能力和教学质量,改善课程的教学效率和教学效果。

摘要： 程序设计类课程是高中信息技术学科的重要组成部分,是培养学生计算思维和信息意识的主要载体。而在实际教学中,随着课程的深入和难度的增加,一些基础薄弱的学生很容易失去学生兴趣,产生畏难情绪。针对这一问题,笔者进行了长期实践研究,结果发现,教育游戏能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。

摘要： 针对目前课程思政教学目标和教学手段比较单一的两个问题,以课程思政为导向,以专业教育为主体,提出由程序设计第一课、课程内容连思政、案例探究说思政、信息技术促思政构成的"四维一体"教学路径.在此基础上,以创新实践教育为延伸,以中国国际"互联网+"大学生创新创业大赛为主要载体,结合本校学生参赛经验,探讨如何将课程思政与创新实践融合,为学生的隐形思想政治教育开拓新的局面和思路.

摘要： 随着信息技术的发展,教学方式也在日益更新。线上线下混合式教学已成为教学改革中的热点。针对程序设计类课程知识要点多、综合应用能力要求高的特点,在“C++面向对象程序设计”课程教学中,采用线上线下混合模式教学实践。线上采用学习通平台,建立线上学习资源,课程教学活动包含了线上预习、课堂教学和课后巩固三个部分。实践表明,该模式有效地提升了学生的学习效果,提高了教学质量。

摘要： 针对线上线下混合式教学的特点,提出由教学设计到教学实施再到迭代更新的闭环反馈式框架,阐述融入思政的程序设计类基础课程线上线下混合式教学的教学设计方法,结合昆明理工大学的教学实际,介绍教学实施过程,同时提出一种改进的课堂理论与实践相融合的实施手段,最后说明教学效果。

摘要： 伴随信息技术的蓬勃发展,数据科学与大数据技术专业的人才培养受到业界越来越广泛的关注。程序设计类课程对于该专业学生提高实操能力,真正落地解决问题具有重要的现实意义。本研究通过分析数据科学与大数据技术专业现状和主流编程语言特性,进而研究国内不同层次院校大数据专业课程的体系设置情况,并探究程序设计类课程与其他专业课程之间的衔接关系,以期更好地服务于数据科学与大数据技术教学任务。

摘要： 根据普通高校非计算机专业中程序设计类课程的课程特点和发展趋势,结合目前非计算机专业中程序设计类课程的教学状况、实验环境,提出了一套完整的课程改革方案.方案采用分层次教学思想,以案例驱动的CDIO模式进行教学,将计算思维的培养作为教学目标和考核标准,并辅以等级考试、学科竞赛和勤工俭学岗位的激励方式,从而培养学生计算思维、激发学生创新能力、提高就业竞争力并实现大学教育的目的.

摘要： 程序设计类课程在非计算机专业学生能力培养方面发挥着重要的作用,而计算思维能力培养是计算机基础课程教学的核心任务.针对目前基于计算思维培养的程序设计类课程教学存在的问题,探究相关的改革方法和措施.基于计算思维的程序设计类课程改革研究主要是从程序的“设计“入手，以算法思想为核心，结合专业应用将计算思维的概念、方法融人课程案例，改革教学模式、方法和手段，使学生掌握抽象和分解来控制相关计算任务或掌握系统设计的方法，培养学生独立分析问题、抽象模型、构造算法、编写程序、最终解决问题的能力，将计算思维的方法内化为一种思维习惯和能力，并最终达到提升学生面向应用、贴近专业、适应社会需求的计算机应用能力的目标。

摘要： 如何利用有限的实验资源培养尽可能多的学生是大多数高校面临的一个难题。本文结合笔者十年一线教学经验,分析了程序设计类课程在实验教学中存在的诸多问题,对实验教学的内容、形式、方法和手段等方面提出了多种行之有效的改革方案,形成了分层次实验教学模式.实践教学成绩统计结果表明,通过此项教学改革学生提高了独立分析和解决问题的能力,收到了良好的教学效果.教学实践表明，实验教学的改革激发了学生程序设计的兴趣，提高了学生的编程能力和解决实际问题的能力，在近几届的大学生ACM竞赛中都取得了优异的成绩。计算机技术更新非常快，只有及时进行教学改革才能适应新形势下人才培养的需要。

摘要： 通过分析程序设计类课程教学中存在的问题及各高校在线评测系统的应用现状和教学模式,提出了基于北京化工大学在线评测系统的程序设计类课程教学模式,并将此模式应用于北京化工大学4届计算机科学与技术专业的课程教学中,积累了大量的实践活动原始数据.科学合理的数据分析证明,该教学模式取得了良好的教学效果.

摘要： 信息管理与信息系统专业特点和培养目标决定了它是一个注重实践的专业,信息技术的不断发展决定了该专业的实践教学内容需要随着社会需求不断更新.本文分析信管专业培养方案中的重要组成部分——程序设计类课程体系实践课程的设置、与理论课程的关系,构建了信管专业程序设计实践教学体系,并对实际执行中的效果做出了分析.通过大学四年的培养，使学生具备科学、严谨、求实、创新的学习态度和工作精神。

摘要： 目前,国家对于高校投入的比重逐年增加,推动了高等教育的研究与改革,但是,在课程改革实施过程中缺乏对课程效果评价方面的研究和探索.鉴于此,除了专家、教师、学生的参与,将更多地采用学生学习效果来评价,这些评价同时也可以为教师的教学方法、教学手段提供反馈,从而使得课程的教学方法、教学平台同步发展.研究主要依托杭州电子科技大学在建的比较好的大学计算机程序设计类课程,探讨其课程在实践过程中存在的问题.采用随机分组对照试验(RCT)，将每周的课内机时2学时转变为1+1学时，并且布置合理的上机任务，补充纸质作业，利用课外机时，引入课堂3学时的情景。总之，将RCT与课程改革相结合，给出科学的课程评价体系，可直接反馈于教学设计，提升我省高校课程建设的成效，为建设“教育强省”服务。

摘要： 如何让学生快速、轻松入门一直是程序设计类课程教学的难点.本文从教学进程的安排、如何激发学习兴趣、课堂教学和网络课程有机结合和课程考核、成绩评定等方面出发,摸索了一套循序渐进引导学生建构程序设计思维的教学方法.

摘要： 本发明涉及一种面向程序设计语言课程个性化学习效果分析系统及方法，包括学生认知能力评估、实践能力评估模块、反馈模块；所述方法基于学生面向程序设计语言课程的普通作业和程序作业答题行为，利用数学模型训练学习方法评估学生的认知能力以及实践能力；利用数据统计方法处理认知能力与实践能力数据并向学生反馈学习效果信息，实现个性化展示。本发明能够判定学生的认知与实践双向学习效果，不仅能够更加准确的给出学生公正的评分，还可以指示教师找到学生存在的知识薄弱部分，及时向学生个性化反馈知识不扎实的地方，实现面向程序设计语言课程知识点粒度的微观学习效果评价与学习轨迹建立。

摘要： 本发明提供了一种程序设计系统，包括：注册单元，用于注册已有的功能模块，以生成与每个所述功能模块对应的标识；标识设置单元，用于解析待设计程序的业务逻辑，查找对应于所述业务逻辑的标识，并根据所述业务逻辑设置多个标识对应的功能模块之间的执行顺序和调用关系；功能调用单元，用于按照所述设置的结果，通过调用所述标识对应的功能模块，以实现所述待设计程序的功能。本发明还提出了一种程序设计方法。通过本发明的技术方案，可以根据业务需求动态组合现有的功能以满足客户不断变化的执行流程。

摘要： 在一种程序设计支持方法中,根据相关性文件,从所有多个源程序中提取一个关于函数定义部分中的函数登记的描述,将所述提取出的描述转变成一个原型说明格式下的描述,以生成一个外部原型说明定义文件,从所述外部原型说明定义文件中所描述的多个函数中,顺序地提取具有返回值的函数,根据所述相关性文件从所述多个源程序的调用部分中检测与所述提取出的函数同名的函数,并判断被检测到的函数返回值类型和用来保存返回值的变量类型。

摘要： 本发明属于计算机程序设计语言及应用技术领域，公开了一种类Python程序设计语言XD‑M的解释系统及方法，所述类Python程序设计语言XD‑M的解释方法包括：对于XD‑M语言中的基本语句和源自建模仿真验证语言MSVL的语句，通过调用MSVL解释器底层接口的方法进行解释；对于具有XD‑M语言特性的语句，为语句建立等价的MSVL语法树，扩展底层接口，编写底层对该语句的解释方法。本发明使用XD‑M语言编写的XD‑M程序可以进行建模、仿真和验证，提高了XD‑M语言的正确性、可靠性和安全性，实现类Python的使用简单变量而无需类型声明的编程风格，提高XD‑M程序的灵活性；依托MinGW开发环境。

摘要： 本发明提供了一种在线的程序设计类题目随机出题考核系统，联合考生ID与测试ID进行考核题目的数据库查询操作，随机从出题列表中生成题目组成程序设计类题目列表，插入到数据库中；随机从出题列表中生成题目组成的程序设计类题目列表信息显示在考生登录运行的考核系统中；导出所有学生的运行正确的题目数和得分数。可有效避免抄袭现象发生。

摘要： 本发明提出了互联网教育领域内的一种程序设计实践课程教学管理平台，包括：登录模块，用以根据用户提供的账号信息进行登录账号、注销账号、注册账号和修改密码；题库管理模块，用以根据题目信息对题库进行增加题目、题目列表、修改题目、删除题目；班级管理模块，用以根据班级情况和教学需求进行添加班级、更新班级信息、下载班级打包信息、班级内消息推送；分组管理模块，用以根据小组情况进行成为组长、加入小组、移除组员、选择题目、重新选择题目；内容管理模块，用以根据小组需求进行提交代码、上传课程报告、下载代码、下载课程报告、查看代码文件，本发明保证了全班信息的同步，减轻了教师用户管理文件的负担，可用于互联网教育中。

摘要： 本发明涉及一种面向程序设计语言课程个性化学习效果分析系统及方法，包括学生认知能力评估、实践能力评估模块、反馈模块；所述方法基于学生面向程序设计语言课程的普通作业和程序作业答题行为，利用数学模型训练学习方法评估学生的认知能力以及实践能力；利用数据统计方法处理认知能力与实践能力数据并向学生反馈学习效果信息，实现个性化展示。本发明能够判定学生的认知与实践双向学习效果，不仅能够更加准确的给出学生公正的评分，还可以指示教师找到学生存在的知识薄弱部分，及时向学生个性化反馈知识不扎实的地方，实现面向程序设计语言课程知识点粒度的微观学习效果评价与学习轨迹建立。

摘要： 一种用以支援并行程序设计的装置，它包括用以将具有并行结构的第一并行程序转换为能被顺序执行之串行程序的串行程序设计单元；用以为串行程序排除错误并形成排除错误信息的排除错误单元；以及根据该排除错误信息，对已排除错误的串行程序进行并行程序设计，将该串行程序转换为第二并行程序的并行程序的程序设计单元。上述装置中，排除错误单元包括用以将与并行有关的信息引入串行程序的单元。

摘要： 本发明提出了一种针对程序设计类课程的自动化答疑方法，包括以下步骤：对若干用户提出的问题语句集和用户对所提问题的相应回答语句集行存储；将所述存储的问答数据语料的问题语句经训练转化为词向量，再将词向量进行组合得到词向量矩阵；前端获取用户提出的新问题；根据词向量矩阵构建新问题的问句向量；计算新问题语句与所存储问题语句集中每个问题语句的向量相似度，可得问句向量相似度集合；根据问句向量相似度集合构建答案，选出新问题语句与所存储的问题语句集中相似度最高的问句的答案进行回复，实现自动回答。本发明可以记录用户的问答内容并生成问答对，用以自动回复其他用户提出的重复问题，大大减轻了教师在答疑缓解中付出的重复劳动。

摘要： 一种程序设计类课程课后答疑系统的知识库建立方法，包括如下步骤，步骤S1、根据交互信息获取并整理收到问题语句；步骤S2、生成问题语句的词向量矩阵，并通过预设模型判断问题语句的问题类型；步骤S3、计算问题语句与同类型其他问题语句之间的语义相似度；步骤S4、根据语义相似度构建候选答案，再通过排序算法对候选答案进行排序，更新问题语句的知识库。该方法利用模型判断问题语句的类型，再根据同类语句之间语义相似度构建候选答案，最后通过排序算法排序候选答案构建问题的知识库，使课后答疑系统的表现更佳。