课程考核

摘要： 高等职业院校的办学体制主要以学生就业和学生职业素质为中心,为社会生产、社会发展而服务,高等职业院校培育人才的大体方向为高素质应用型人才,所以高等职业院校的学生不仅要拥有扎实的专业理论,还需要具备娴熟的专业实践能力。基于此,以高等职业院校的人才培育特点作为研究背景,以提升高职院校人才专业素质水平作为研究目的,针对药学专业围绕理实一体化课程考核体系改革展开研究,以期研究内容能够为相关教育教学工作者提供教育理论参考。

摘要： 本文论述多元视角下的实训课程学业评价设计,结合当前多元化考核改革趋势,分析实训课程考核存在的问题,并以南宁学院《综合模拟仿真实训》课程多元化考核的实践为例,提出实训课程多元化考核要以OBE理念为引导,以锻炼学生实践能力为核心,以持续改进为标准进行课程内容的设计,在实训教学过程中加强引导与组织,课后注重学生学习反馈,引导学生强化优势、补齐短板,从而促进课程目标的实现。

摘要： 为了调动学生学习的积极性,提高会计类课程的平时成绩考核方法的学生认可度及学习效果,全面反映学生在课程学习过程中的学习状态,本文在2016年和2020年先后对两批不同专业修读会计学相关课程的本科生进行问卷调查与剖析。研究发现:平时成绩考核应主要涵盖考勤、作业、课堂提问三方面内容;除特殊情况外学生请假的第二次或第三次应被扣分;每学期每门会计类课程以5~10次点名为宜;应针对重点章节布置作业且每学期作业总量以6~15题为宜;鼓励学生主动举手回答问题,应兼顾答题次数,主要按照答对题目计分。该研究结论将为会计类课程成绩考核提高科学性及为其他经济管理专业的教师平时分考核优化提供参考。

摘要： 改进课程考核方式是高校教学改革的必要内容,针对新时代人才培养要求与大学生的个性特点,不少课程导入形式为以赛事实践为主的创新能力培养模块,课程考核不再以纯粹单一的方式进行。该文探索关于"赛事实践+理论学习"教学模式的课程多维考核方法,以中国传统装饰艺术课程为实践对象,以期提出科学有效的方法。

摘要： 从线上线下混合式教学的特点出发,结合应用型人才培养目标,分析了传统考核模式存在的主要问题,提出了基于能力培养与过程评价的课程考核体系。将线上线下学习环节及理论与实践学习环节相结合,增加过程性学习分数比例,通过多维度考核,反映学生真实学习状态,全面考核学生学习效果、自主学习能力、实践应用能力、团队合作思想以及创新设计能力。同时重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,引导学生积极获取社会、行业发展的信息,深化对专业知识技能的理解和应用。

摘要： 建筑业是我国国民经济的支柱产业之一,也是产业转型升级的重点领域。装配式建筑技术体系作为一种工业化生产的建筑体系,被广泛推广。伴随着信息化、人工智能技术的日益发展,“智慧工地”应运而生。在装配式建筑体系及“智慧工地”信息化技术背景下,聚焦智慧教育,对接新技术、新工艺、新规范,梳理教学内容,优化教学过程,以学生为中心,改革“建筑施工技术”课程考核方式,创建多元化教学考核与评价方式,对提升高职院校教育教学价值空间具有一定意义。

摘要： 随着混合课程的建设和开展,其对应的考核模式改革也势在必行。文章以当代信息化背景下大学生个性特征为核心,通过分析部分混合课程考核模式和反馈,阐述目前混合课程考核方式对大学生个性的影响。文章首次提出考核不仅要客观反映大学生的学习行为和学习效果,更要体现对其个性的尊重和引导。基于大学生独特的个性因素来建设混合课程考核内容,能增加学生考核满意度,帮助其调整学习状态、建立良好的学习氛围,促进高校课程更好地实现“因材施教”。

摘要： 针对应用型高校计算机专业数据库原理及应用课程教学过程中存在的不足,将双PBL教学模式引入该课程的教学过程,并对教学评价方式进行了改进。教学实践表明,该模式能够有效引导学生将数据库理论知识和实践知识相结合,激发学生学习积极性,形成良好的师生互动关系,提高教学质量。

摘要： “酿酒概论”课程是学院生物技术专业本科三年级专业课程之一,课程实践性、实验性、应用性较强,而传统教学方式中,学生对理论知识的理解较为机械刻板,学生在应试状态中学习,这既影响学生分析问题、解决问题能力的提升,也限制了学生创新能力和工程能力的培养。因此,拟对“酿酒概论”课程从课程教学目的与内容安排、理论课教学、实验课教学以及课程考核评价四方面进行改革,旨在提升应用型本科院校大学生的综合创新能力和分析问题解决问题的能力,提升“酿酒概论”课程教学质量,进行有益教学改革探索。

摘要： 无线传感器网络是一种分布式的传感网络,网络的终端上布置有大量的可感知外部环境的传感器,这些传感器监测外部参数并经过处理器处理然后通过无线的方式把数据发送到服务端的技术。本课程是电信工程及管理专业的课程,也是一门结合C语言编程、JAVA编程、硬件电路设计、网络编程相关的实践性很强的课程。本文是在作者多年的教学经验的基础上对本课程存在的问题展开分析,并提出相应的改革方案,在一定程度上对课程的改革具有相当的借鉴作用。

摘要： 针对传统课程考核评价方法存在的问题,提出构建基于网络教学平台的“多维度、三结合”课程考核评价体系,阐述课程考核评价体系构建过程,并说明实施效果.

摘要： 随着大学语文教学改革的深入,考核方式方法与以素质教育为目标的教学改革不相适应的问题也日益突出.应该积极探索形成性评价与终结性评价相结合的课程评价方式,以适应高等院校转型发展和人才培养的需要.而立足素质教育和学生的主体性,重视形成性评价,不断提升教师的专业素养和创新意识,建立弹性灵活的考试制度就成为优化大学语文课程考核方式的重要途径.

摘要： 目的：建立一种与中药学研究生素质教育、创新教育相符的考核机制,既能突出教师在教学方面的指导作用,也能培养学生的自主创新能力.方法：通过调研与文献查阅,综合我校中药学专业硕士研究生课程现有的考核方式,建立一种适合我校中药学硕士研究生课程考核方式.结果：针对我校中药学硕士研究生课程考核的现状,建议将学生出勤率作为考核指标之一、提高研究生学习过程的考核权重、减少期末卷面考核权重、加强对任课教师教学的监督等措施来进行改革与完善.结论：本文提出的这种以创新能力为核心的课程考核方式,将更有利于学生自主性学习能力、实践能力和创新能力的培养.

摘要： 进一步深化中国大学课程考核评价方法是保证教学质量、提高人才培养的重要环节.以闭卷考试为主的传统考核评价模式已不能满足新时代人才培养的要求.寻找和建立新的课程考核评价模式,充分调动每一位学生的学习积极性,提高学生的学习效率和满足度势在必行.本课程采用“基于学生自主选择的多元化课程考核评价模式”,依据学生的个人意愿选择讲课、出试卷和期末闭卷考试三种模式进行课程的考核评价,使考核评价的主体向多元化转变,考核评价的重点向过程转变,考核评价的方法向定性加定量转变,引导学生主动学习,培养学生的独立思考能力和创新思维.本文可为多元化课程考核评价在本科教学过程中的实践提供参考.

摘要： 本文以自动化专业的核心课程"自动控制原理"为对象,阐述和分析了目前我国高校本科生课程考核方式以及成绩评定方法存在的利弊.在此基础上,以诚信因子为参数,给出了本科生课程考核方式与成绩评定的模型,以达到在新的教育环境和社会环境下,更合理地评定学生对课程的掌握程度以及相应课程的最终成绩,从而体现成绩的公正公平.

摘要： 为提高教学质量,满足教学要求,课程组采用案例教学法,应用"教师讲授+案例讨论+课程实习"三阶段学习方法进行高等基础工程课程教学.本文详细阐述了教学方法改革内容,并提出课程考核及评价办法.

摘要： “板块构造”是一门关于固体地球构造演化过程的课程,也是地质学、地球物理学和海洋科学等地学相关专业的核心专业课程.当前中国高校正在实施“世界一流学校和一流学科”建设,一流的课程建设是高校“双一流”建设的实践路径之一.笔者于2016年10月至2017年1月期间,在美国加州理工学院地球与行星科学系地震实验室访问研修,旁听了该系的“板块构造”专业课程.鉴于加州理工学院及该校地球科学学科的国际一流地位和本门课程的重要性,笔者拟从这门课程的内容设计、教学方式、课程考核与教学质量测评等不同维度来介绍这门课程的基本情况,以飨同行.总体而言,这门课在内容上注重板块构造的运动学分析,突出定量化表达;教学手段上强调以问题为导向的探究式教学,从而激发学生的主动学习;课程考核上强调多元、综合,平时作业占据相当比重,突出过程考核和管理;课后注重教学质量反馈评估.结合加州理工学院地学院这门课程的教学特点和目前国际上本科教育教学的发展趋势,本文还对国内目前的本科地学教学改革进行了初步的思考和探讨.

摘要： 以学生为中心,为全面提高其创新与实践能力,结合复合材料课程特点与教学现状,从教学内容、教学方法与形式、考核方式等方面就“纺织复合材料”课程进行教学改革与实践,激发学生兴趣,提升教学效果,探索高效培养优质纺织复合型人才的教学新模式.

摘要： 以学生为中心,为全面提高其创新与实践能力,结合复合材料课程特点与教学现状,从教学内容、教学方法与形式、考核方式等方面就“纺织复合材料”课程进行教学改革与实践,激发学生兴趣,提升教学效果,探索高效培养优质纺织复合型人才的教学新模式.

摘要： 以学生为中心,为全面提高其创新与实践能力,结合复合材料课程特点与教学现状,从教学内容、教学方法与形式、考核方式等方面就“纺织复合材料”课程进行教学改革与实践,激发学生兴趣,提升教学效果,探索高效培养优质纺织复合型人才的教学新模式.

摘要： 本发明公开了一种防作弊课程培训考核系统，所述系统包括：监考桌、N个考试桌，所述监控桌上固定有主机和监控显示器，每个考试桌上均设置有凹槽，凹槽内设有显示器，显示器与所述主机连接；所述考试桌上设有防作弊结构，所述防作弊结构包括：挡板、第一电机、齿条、齿轮、第一圆筒、缓冲弹簧，所述显示器安装有散热结构，所述散热结构包括：散热扇、集气罩、排气主管、分流阀、P个排气支管、P个气针，实现了系统能够在考试时进行防作弊考核，培训时进行教学，且无需多余的人工进行监考效率较高，且系统散热良好的技术效果。

摘要： 本发明公开了一种课程培训考核系统，所述系统包括：监考桌、N个考试桌，所述监控桌上固定有主机和监控显示器，每个考试桌上均设置有凹槽，凹槽内设有显示器，显示器与所述主机连接；所述考试桌上设有防作弊结构，所述防作弊结构包括：挡板、第一电机、齿条、齿轮、第一圆筒、缓冲弹簧，所述显示器安装有散热结构，所述散热结构包括：散热扇、集气罩、排气主管、分流阀、P个排气支管、P个气针，实现了系统能够在考试时进行防作弊考核，培训时进行教学，且无需多余的人工进行监考效率较高，且系统散热良好的技术效果。

摘要： 本发明公开了一种考核系统和基于考核系统的远程考核方法。其中，该考核系统包括：主站、厂站子站、考核系统子站，其中，考核系统子站发起考核请求至主站，其中，考核系统子站用于设置考核指标和考核测试项目；主站接收考核请求，对远程采集到的网源环境数据进行评估，并下发考核请求至厂站子站；厂站子站响应考核请求后，对本地数据进行安全校核，并将校核结果上传至主站；其中，主站还用于接收到校核结果后进行网源安全校核，如果校验合格，下发考核指令至厂站子站和考核系统子站。本发明解决了现有机组改造时面临的无法保证机组安全性的技术问题。

摘要： 本发明公开一种基于位置的考核系统、考核终端和考核方法，涉及地理位置应用领域。所述考核系统，包括考核管理端和考核终端；其中所述考核管理端，用于设定被考核者的考核指标，并将所述考核指标同步至所述被考核者的考核终端上；所述考核终端，包括：获取单元，用于获取所述考核管理端同步来的考核指标；定位单元，用于获取被考核者所处位置；考核单元，用于监控所述被考核者所处位置与所述考核指标给定的考核位置范围的关系，并记录所述被考核者的考核结果；考核结果反馈单元，用于将所述被考核者的考核结果发送至所述考核管理端。本发明能够有效提高对外业工作人员的考核效率、降低考核成本。

摘要： 本发明提供一种智能心肺复苏培训考核系统及AED培训考核方法，包括机柜壳体、控制系统、与控制系统连接的CPR模拟人、AED模拟机、开关电源及触摸显示屏，在机柜壳体上设置的身份证阅读器及喇叭均与控制系统连接。机柜壳体下部的腔体前面设置下翻门，CPR模拟人及AED模拟机设置在下翻门的内侧面上，其特点是：CPR模拟人内设置的CPR模拟人控制电路板与控制系统连接；控制系统包括AED训练模块、AED考核模块、触摸屏驱动模块及视频播放模块。其结构简单、合理，功能较多，操作使用方便；具有操作性强的AED培训考核方法，有利于学员快速掌握操作使用方法。

摘要： 本实用新型公开了一种便于清理指纹的实践考核课程录制手写屏设备，包括：主体，可以对设备进行控制，所述主体侧面安装有启动按钮，且启动按钮可以对主体进行开关，所述主体侧面安装有显示屏，且显示屏可以提供触摸控制，所述主体侧面连接有写字笔。该便于清理指纹的实践考核课程录制手写屏设备，移动板移动的同时可以带动清理垫进行移动，清理垫移动时可以对显示屏上的指纹进行清理，方便显示屏上的指纹可以进行快速清理，卡合块可以进行复位与卡合槽进行卡合连接，方便设备在不使用时显示屏可以进行防护，旋转块旋转时可以通过第二旋转槽进行旋转，方便支撑板可以根据需要调节支撑角度。

摘要： 本发明涉及一种基于有向环分析的课程考核方法，学生通过手机终端访问Web服务器，将自己所要展示的内容上传至服务器，并在统一组织的时间、地点对每个学生或者小组的展示进行现场观摩，通过手机终端完成成绩评定；采用过滤算法对原始的打分成绩进行过滤：1）对于打分单中可能出现的本组同学不考虑实际情况，采用学生获得成绩C的数量构建判别方法，实现自我虚假成绩过滤；如果该生得成绩C的数量小于学生总人数的五分之一，则认为该成绩为真实；否则，认为该成绩为虚假，认为无效；2）对于打分单中可能出现的同学相互之间交换成绩A以及多位同学之间组成循环，依次给出成绩A，从而获得虚假成绩的情况，采用基于有向环分析的多顶点虚假成绩过滤的方法进行过滤。

摘要： 本发明涉及一种基于大数据的课程考核系统及方法，包括信息采集与预处理模块、培训模块、监管方监管模块和课程考核模块；信息采集与预处理模块用于：注册认证登录，采集服务商、个人、专家的信息，同时进行数据预处理；培训模块包括开课前的准备和开课；监管方监管模块用于：构建第三方业务数据库；利用监督分析功能进行数据分析。课程考核模块包括学员考核模块及课程教学考核模块；分别根据具体的考核计算方法，得到学员成绩和课程培训评价。本发明中，自动将不够培训学时及考核不成功的学员进行排除，减轻监管的工作。利用成绩考核公式判断是否符合领取证书的条件进行审核。最后，根据判断的结果，对审核成功的学员进行颁发电子证书。

摘要： 一种大学实验课程的考核方法，包括以下步骤：(1)考核前：在网络平台群聊中教师发布实验课程考核通知，并准备好考核所需的仪器和试剂供学生进行考前练习；(2)考核时：将考核组成员分为人数相同的第一小组、第二小组；第一阶段，第一小组学生操作，第二小组学生一对一录像，考核结束后第二小组学生将视频上传至网络平台；考核第二阶段，第一小组、第二小组学生交换位置进行；(3)考核后：教师演示正确步骤以及评分标准，学生互相对非本人的实验视频进行观看，并按照评分标准进行打分，评分完毕后，教师对视频及对应评分进行随机抽样，对评分的真实性进行考核。本方法能够从实验的过程和结果两方面对学生实验技能进行准确的考核。

摘要： 本发明涉及一种基于有向环分析的课程考核方法，学生通过手机终端访问Web服务器，将自己所要展示的内容上传至服务器，并在统一组织的时间、地点对每个学生或者小组的展示进行现场观摩，通过手机终端完成成绩评定；采用过滤算法对原始的打分成绩进行过滤：1）对于打分单中可能出现的本组同学不考虑实际情况，采用学生获得成绩C的数量构建判别方法，实现自我虚假成绩过滤；如果该生得成绩C的数量小于学生总人数的五分之一，则认为该成绩为真实；否则，认为该成绩为虚假，认为无效；2）对于打分单中可能出现的同学相互之间交换成绩A以及多位同学之间组成循环，依次给出成绩A，从而获得虚假成绩的情况，采用基于有向环分析的多顶点虚假成绩过滤的方法进行过滤。