说课

摘要： 说课是教学活动的一种,它对提升教师的教学能力、教学素养,促进课堂效果实现最优化、促进学生全面发展有着重要意义。教师说课能力的内容包括七个方面:课标解读能力、教材分析能力、目标制定能力、学情分析能力、教学设计能力、语言表达和反思能力等。高中思想政治教师说课能力的提升,需要从理论和实践两方面来努力提升自己。

摘要： 根据课题前期调研结果显示,区域内部分英语教师对说课的概念界定和理论背景缺乏了解,在说课活动中存在诸多问题,尤其是说课中缺乏指导授课实施的理论依据,说课的主要内容缺乏逻辑性和条理性,说课质量有待提升等问题,主要介绍了说课的概念界定及理论背景、提出了说课存在问题解决的路径,通过实施有效培训取得的效果,提出反思与展望,说明说课活动能够推动教师进行教学反思,促进英语教师专业发展,提升教学质量。

摘要： 本文从高职院校评估指标的要求出发,对开展说课工作过程中发现的问题进行了分析,论述了课程说课的逻辑关系、说课的重点和说课的内容等核心问题,分析了说课与教学设计的区别,以期对说课等相关工作的开展提供有效借鉴。

摘要： 教师“说题”是学校教研组或备课组教学研究的一种方式,旨在通过“说题”,促进参与者深入研究习题的功能及其教学策略,从而提升习题讲评教学的质量与效果。“说题”和“说课”形式上较为相似,只是两种活动在“说”的对象上有差异。其中,“说课”的对象是一节课(当然,也可以是某一片段或一个单元),“说题”的对象是一组题(或一道题)。

摘要： 说课要求说课者在短时间内用极简的话语,说清楚“教什么”“怎么教”,同时解释“为什么这么教”,这是一个庞大、复杂的能力综合系统,其难度显而易见。本文提出理想说课的五个标准并诠释具体做法,可有效提高小学语文教师说课能力。

摘要： 新时期的高中数学教师应具备哪些关键能力?本文以2021年合肥市高中青年教师综合素质大赛为载体,总结梳理参赛流程与要求,对高中数学解题、命题、说课、评课、做课件和上课等基本技能分别做深入探究,总结分享一些心得体会和参赛经验,以求有益于青年同行共同提升专业技能。

摘要： 说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流;也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,以竞赛的形式提高整个教师队伍的专业素质。本文从说课内容、说课的模式、说课的技巧三个方面来阐述。

摘要： 说课设计能系统阐述教师的教学思路和教学过程,是每位教师的必备能力之一。基于混合式教学模式的说课设计,主要探讨信息化教学背景下“以学生为主体”的多样化教学理念和方法。以Python程序设计基础课程为例,从课程定位、课程目标、教学内容与教学设计、建设与成效四个方面进行说课设计,基于线上线下教学相结合的方式深入开展教学研究,以期提升教师的教学能力和教学质量,改善课程的教学效率和教学效果。

摘要： 文章结合教学发展背景,从课程理念与目标、课程设计与实施、重难点及突破策略、教学方法与手段、考核评价、创新与反思等方面简述了中医学说课设计,尤其是在教学方法上创新采用了对分课堂和PBL相结合、线上和线下相结合的方式来提高学生自主学习兴趣和自主学习能力,对教学思路设计具有一定启发意义。

摘要： 笔者以“三角函数的概念”说课设计为例,从了解数学知识发生发展的过程,把握教材背景和逻辑关系,理解数学课程的内在联系性、整体性的角度出发,梳理“为什么教”“教什么”“怎么教”“怎么评”的四环节说课设计思路,并研究各环节设计的主要抓手及其理由,进而达到教材理解深刻、过程设计合理、理由阐述透彻的目的,发挥说课应有的教学研究价值.

摘要： 论文介绍了说课的基本要素，探讨了说课的主要内容与方法，分析了说课整体要流畅和说课要有层次感等说课中要注意的问题，探讨了说课在中医课程教学中的应用.

摘要： 说课是一种新的教学研究形式,它在教学研究中有重要的意义。要说好课,就要知道什么是说课,说课的内容,说课与各课讲课的区别,还要注意说课时的一些具体问题。

摘要： 本文通过实践,提出了"说课"在高职院校的必要性和可行性.在此基础上,进一步从理论上阐明了"说课"的涵义、内容、类型、作用以及指导原则等,为高职院校的教研活动探索了一条新的途径.

摘要： 本中在阐述说课的概念及其教学实例，对于教师素质、教学水平的提高和教学改革的实施作了尝试。

摘要： 本文从教材分析、教学对象、教法与学法、教学过程等几个方面详细介绍了“肌学各论”的教学设想,对备课、讲课等各教学环节从教育理论上进行阐述,把执教者的教学设想,教学思想及其理论依据说出来,供同行商榷和交流。

摘要： 高师教师教育类课程从性质上可以分为三类,即理论课程、理论与实践结合的课程、实践课程,实践性是这类课程的明显特征,解决理论联系实践的教学问题,是很多教育工作者探索的课题。根据教师教育类课程的性质,通过案例教学、说课训练、微格教学三种教学模式在教学中应用,解决教师教育类课程理论与实践脱节的现象。

摘要： 一种针对教师的调课系统及其调课方法，包括手机终端或者计算机客户终端构成的前台系统，所述的前台系统内包括有前台调课模块，所述的前台系统通过通信网络同后台服务器相通信连接，所述的后台服务器中带有后台调课模块和用于调课的数据库，后台服务器还通过通信网络同用于教务的服务器相通信连接。并结合其调课方法可有效避免现有技术中的耗时耗力并且不准确、人工调配的难度就更大以及靠逐级审批的方式根本无法实现这种实时性的要求的缺陷。

摘要： 本发明涉及一种用于发现常用制动器或者驻车制动器中的故障的方法，所述常用制动器或者驻车制动器为了产生夹紧力而具有电动的制动装置和液压的制动装置。对于所述方法来说，如果所述电气的制动电动机的驱动的特征参量处于允许的数值范围之外，则识别出所述液压的制动装置中的错误。

摘要： 本发明提出了一种具有短信说写功能的便携式终端的说写方法，包括：提供具有录音以及写短信功能的信息发送层，并进入到该信息发送层；接收用户指令，当用户指令为文字信息时，按照普通短信进行发送；当用户指令为语音信息时，判断语音信息录音时长是否大于预设的第一时间，若小于则返回等待用户指令状态；若大于预设的第一时间，则继续进行录音，并将录制完的语音按照AMR-WB格式压缩，然后遵照彩信格式打包为超级短信进行发送。本发明提出一种具有短信说写功能的便携式终端的说写方法，解决了现有技术中普通的短息无法适应老年人或者小学生使用，使用繁琐的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于ROI编码的在线巡课方法及巡课装置，该方法包括：获取第一视频图像；在第一视频图像中选定感兴趣区域；通过计算第一视频图像的LBP值对第一视频图像进行特征提取；以及，通过计算感兴趣区域内的视频图像的LBP值对感兴趣区域内的视频图像进行特征提取；对感兴趣区域内的视频图像进行跟踪以获取感兴趣区域内的视频图像的中心点在第一视频图像中的位置坐标；根据位置坐标以及感兴趣区域内的视频图像的尺寸，在第一视频图像中区分出感兴趣区域和非感兴趣区域；对感兴趣区域内的视频图像采用第一编解码方式进行编解码，对非感兴趣区域内的视频图像采用第二编解码方式进行编解码。

摘要： 本申请实施例提供了一种微课制作系统及微课教学系统，微课制作系统包括：微课内容采集装置、微课内容录入媒介以及微课生成装置；所述微课内容录入媒介用于所述微课内容采集装置在其上进行书写以形成点阵笔迹，所述微课内容采集装置用于采集其在所述微课内容录入媒介上书写时形成的点阵笔迹，并根据所述点阵笔迹生成微课笔迹数据；所述微课生成装置用于根据所述微课笔迹数据生成所述应用于片段化教学素材的微课，所述微课记录有基于所述片段化教学素材的教学互动活动。本实施例中，由于用户单人即可使用微课内容采集装置的完成书写内容的笔迹采集；并且微课生成装置可以根据用户采集的点阵笔迹自动生成微课；因此所述微课制作系统操作方便。

摘要： 本发明公开了一种针对教师的调课系统及其调课方法，本发明通过调课系统判断调课时间节点内，待调动教师是否有一门或以上的课程；若待调动教师无一门或以上的课程则进入下一步，若有则结束调课；对待调课班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；对待调课教师所在班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；待调课老师确认上课，完成调课；本发明通过适用于大学的排课系统排出的课表获得更大的适应度，使调课的效率获得大量的提高。同时对不同角色进行划分，赋予其不同权限操作经过排课流程的课程表，使该排课系统能够真正应用于日常生活工作中。且信息同步及时，避免了教师或学生出现上错课的情况。

摘要： 本发明提供一种电子课牌与电子课牌系统，涉及教学领域。所述电子课牌包括主控芯片、无线通信模块、显示屏以及光电池，所述光电池与所述主控芯片电连接，所述无线通信模块、所述主控芯片以及所述显示屏依次电连接，所述无线通信模块用于通过低功耗广域网与一服务器通信连接，以接收所述服务器发送的课表数据信息，并将所述课表数据信息传输至所述主控芯片，所述主控芯片用于对所述课表数据信息进行处理，并将处理后的课表数据信息传输至所述显示屏进行显示。本发明提供的电子课牌与电子课牌系统具有无需电源插座、安装方便且成本低廉的优点。

摘要： 本申请实施例公开了一种交互式微课及其制作方法，该方法包括获取预设版面；在所述预设版面中插入至少一个交互对象；获取音频流；根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。本申请通过设置交互点，将可交互内容融入到学习过程，打破了传统的学习过程中，学生只能被动听和知识单向传播的方式，让学生能够积极主动地参与，从而启发学生思考，极大提高教学效果。

摘要： 一种一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室：主要包括：墙体、屋顶、门体、地面；包括吸音体、反射体、扩散体、支撑架、辅助架、支撑架扣件、标准件、墙角装饰扣件、复合模块板、装饰性扣件、功能性扣件、门体、线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统；所述墙体、屋顶、门体、地面由所述复合模块板经所述支撑架、辅助架、标准件、墙角装饰扣件、装饰性扣件、功能性扣件等部件拼接组合构成；所述吸音体、反射体、扩散体由不同材质的所述复合模块板构成；所述线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统布置于所述一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室内部。适用于教育行业，具有较好的声学、光学、电学性能，便于组装。

摘要： 本发明涉及智能教学技术领域，尤其是一种基于VR教室的培训师范生说课技能系统，中央处理器电性连接有登录信息验证模块，登录信息验证模块电性连接有教师登入模块和师范生登入模块，中央处理器电性连接有说课任务设置模块和VR教室使用模块，中央处理器还电性连接有说课模块、课堂行为提示模块、虚拟师范生提问模块、教学PPT播放模块和360度虚拟场景生成模块，且中央处理器电性连接有课堂记录数据库，课堂记录数据库电性连接有虚拟课堂回放模块。本发明还提供了一种基于VR教室的培训师范生说课技能的方法。本发明能为学习者提供个性化的学习环境，且高效、安全、占用空间小，与实体环境下的微格教学互依共存、优势互补。