线上线下混合式教学

摘要： 1“会计学”传统教学模式存在的主要问题1.1教学目标偏离会计信息化人才需求随着互联网的发展,会计已步入信息化和智能化时代,这需要应用型高校在培养专业人才时注重引导学生利用信息化知识与数据分析问题,实现管理职能的高阶培养。现阶段,“会计学”讲授时仍以基础分录的列示为主,教学目标没有与信息化时代相匹配,造成学生由校园步入工作过程中出现知识断点。

摘要： 在互联网时代,高职院校思政课要充分利用网络技术手段,积极创新线上线下混合式教学模式,丰富思政课教学方式,拓展思政课教学内容,使思政课教学更具时代感、亲和力和实效性.文章分析高职院校开展思政课线上线下混合式教学的必要性和线上线下混合式教学的优势与问题,对开展线上线下混合式教学的模式进行探讨.

摘要： 线上教学与线下教学活动相互融合称为线上线下混合式教学模式.这种新的教学模式的主要优势是,能够有效地利用现代的网络数字技术及多媒体技术,多样化,生动化,可视化的呈现教学内容,并很好地利用学习者的课余碎片化时间.本文结合高校工程造价课程实践,尝试将MOOC线上教学资源与线下翻转课堂教学形式相融合,提出一套混合式教学的教学设计方案.

摘要： 教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》明确指出:要建设适应新时代要求的一流本科课程,让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来,形成一流本科课程体系.本文以辽东学院《基础会计》课程建设为例,基于OBE先进教育理念,突出学生的主体地位,以成果为导向,通过优化课程结构,整合教学内容,建设网络课程资源,多种教学方法并用,开展线上、线下混合式教学,重视过程性能力考核,改革成绩评定方式等途径推动一流本科课程建设.

摘要： 该文以我校燃气专业?燃气管网施工与运行?课程“PE 燃气管道泄漏探测及抢修”项目的教学实施为例,阐述基于混合式教学的“PE 燃气管道泄漏探测及抢修”项目的教学实施过程、教学实施效果、教学反思与诊改和特色创新。

摘要： cqvip:2018年8月,教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知提出,淘汰“水课”、打造“金课”,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量。2019年10月教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见指出,全面提高课程建设质量,提高课程建设的规划性、系统性,打造具有高阶性、创新性和挑战度的线上线下混合式“金课”。

摘要： 信息技术在教育领域的广泛应用,催生了线上教育的快速发展,疫情期间,各地教育部门积极响应教育部号召,对线上教学实践进行了积极有效的探索,促使线上教学模式发生了根本转变,本文以翻转课堂教学模式实践了线上教学,以此为契机,探讨了线上线下混合式模块化教学模式在职业教育实践类课程中的应用,试图使线上线下混合式模块化教学模式常态化,促进职业教育信息化教学水平不断提高,从而构建有效课堂,为职业教育教学改革提供借鉴。

摘要： 线上线下混合式教学是指将传统的线下教育模式与现代信息技术相结合的一种全新教学模式,既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体地位,真正做到了以学生为中心,成为"互联网+"教育大背景下高校教学改革的新兴方向。《进出口英语函电》课程对构建线上线下混合式教学模式进行了积极探索。首先,在线上教学设计时,进行知识结构模块化分割和微课课件系统化制作以适合学生自主在线学习,而且通过网络平台上课程题库章节化构建帮助学生巩固所学知识点;其次,在线下教学实施环节,通过翻转课堂形式鼓励学生以小组为单位,参与课堂讨论和活动,通过教师点评和学生讨论,真正将知识点内化吸收;最后,通过多维度成绩测评发现线上线下混合式教学使得学生自主学习的积极性明显提高,实验班学生的成绩较平行班也有差异,彰显出良好的教学效果。

摘要： 当前复杂的国际形势和大学阶段的特殊性都对思想政治教育提出了迫切的需求。在线上线下混合式教学日益普及的背景下,针对如何让思想政治教育走进大学英语课堂这一问题,从教学理念转变、教学内容思政要素融合及教学模式设计三个方面进行了探索和实践。主要基于超星泛雅和雨课堂两个线上教学平台进行教学模式设计,涵盖课前、课中及课后三个教学环节,通过主题讨论、即兴演讲、随堂作业、弹幕投稿等学生喜闻乐见的形式,围绕教材内外的思想政治教育素材开展大学英语教学活动。实践表明,这种教学模式在达到思想政治教育目标的同时还在客观上活跃了课堂气氛,增加了学生语言实践的机会。

摘要： 为了实现高质量教育,在新的教育改革背景与争创一流课程的形势下,调研“Web前端开发技术”课程的教学现状及Web前端工程师的岗位要求,总结教学中存在的问题并进行分析,探讨了以调动学生自主学习为目标,以建设一流课程为导向,以开发立体化教学资源为载体,以线上线下混合式教学为途径的教学改革。实践表明,学生主动学习行为增加,整体学习效果提升。

摘要： “互联网+”时代的高校专业课教学面临全新机遇,以讲授为主的传统课堂低效教学模式有必要向线上线下混合式教学的“教师引领+学生自学”新模式转变.以城乡道路与交通规划课程为例,在简要介绍该课程所依托的“超星学习通”平台的各模块基础上,以“居民出行特征”章节的教学为例,阐述了混合式教学内容的组织及各模块的作用.最后,基于平台数据采集与分析,对线上线下混合式教学的效果进行思考,并提出“优质MOOC课程本土化”和“与其他高校共建共享课程资源”的优化策略.

摘要： 本发明公开了一种线上线下互动式玩具及实现玩具线上线下数据交互的方法，该玩具安装有：处理器，预制有用于玩具的ID代码和多种动作模式，并用于在玩家使用玩具过程中，获取玩具的积分数据；动作模块，用于根据处理器内部预制的动作模式及当前处理器所获取的排名数据进行相应的动作表现；玩具的处理器与安装有游戏软件的终端设备进行双向通信，且该玩具的ID代码与终端设备中游戏软件的游戏账号进行绑定，处理器将获得的积分数据传输给终端设备的游戏软件进行数据排名处理，并接收终端设备回传的排名数据，或排名数据与积分数据；动作模块与处理器相连接，处理器根据当前所获得的排名数据驱使动作模块按照相应的动作模式进行动作。

摘要： 本发明涉及单一型混合式压电马达、双混合式压电马达及混合式压电马达组合，双混合式压电马达包括单一型混合式压电马达以及第二定子，第二定子可拆卸地与单一型混合式压电马达连接。单一型混合式压电马达包括转子、第一定子、第一扭转振动压电元件、第一纵向振动压电元件、第一隔板及第一连接件，第一连接件的一端连接转子、第一扭转振动压电元件、第一纵向振动压电元件及第一隔板。第二定子包括第二扭转振动压电元件、第二纵向振动压电元件、第二隔板及第二连接件，第二连接件可拆卸地与第一连接件的另一端连接，且第二连接件连接第二扭转振动压电元件、第二纵向振动压电元件及第二隔板。

摘要： 本发明提供了一种基于学生职业理想的线上线下混合式教育方法、系统、电子设备及存储介质。该教育方法包括：获取学生用户的目标职业角色和第一个性化特征；根据目标职业角色和第一个性化特征，从预先建立的职业角色的课程模块库和教师信息库中匹配出与学生用户对应的第一个性化课程体系和教师用户；根据第一个性化课程体系为学生用户提供在对应的教师用户教导下的相应课程的线上或线下教学。本发明针对每个学生用户的职业理想为其提供与其职业理想相应的由相匹配的教师用户教导下的能力和知识课程教学，实现了个性化教育方案。

摘要： 本发明公开了一种线上线下互动式玩具及实现玩具线上线下数据交互的方法，该玩具安装有：处理器，预制有用于玩具的ID代码和多种动作模式，并用于在玩家使用玩具过程中，获取玩具的积分数据；动作模块，用于根据处理器内部预制的动作模式及当前处理器所获取的排名数据进行相应的动作表现；玩具的处理器与安装有游戏软件的终端设备进行双向通信，且该玩具的ID代码与终端设备中游戏软件的游戏账号进行绑定，处理器将获得的积分数据传输给终端设备的游戏软件进行数据排名处理，并接收终端设备回传的排名数据，或排名数据与积分数据；动作模块与处理器相连接，处理器根据当前所获得的排名数据驱使动作模块按照相应的动作模式进行动作。

摘要： 说明了一种经改善的能量供应电路。该混合式能量供应电路包括第一蓄能器和第二蓄能器。第一蓄能器是固态蓄电池。

摘要： 本发明涉及单一型混合式压电马达、双混合式压电马达及混合式压电马达组合，双混合式压电马达包括单一型混合式压电马达以及第二定子，第二定子可拆卸地与单一型混合式压电马达连接。单一型混合式压电马达包括转子、第一定子、第一扭转振动压电元件、第一纵向振动压电元件、第一隔板及第一连接件，第一连接件的一端连接转子、第一扭转振动压电元件、第一纵向振动压电元件及第一隔板。第二定子包括第二扭转振动压电元件、第二纵向振动压电元件、第二隔板及第二连接件，第二连接件可拆卸地与第一连接件的另一端连接，且第二连接件连接第二扭转振动压电元件、第二纵向振动压电元件及第二隔板。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网的线上线下融合式商品补给方法及系统，涉及仓储系统技术领域，包括以下步骤：1.系统根据成交订单自动完成商品出库，并实时更新分销商商品库存数据。2.基于自动补给算法自动生成分销商库存数据单元的待补给商品列表。3.判断待补给商品列表中的每个商品标识是否关联有供应商，若无，则向各大供应商发起采购需求，分销商根据供应商推荐的商品选择意向的供应商，生成意向采购清单；若有，则系统自动发送意向采购清单给对应的供应商。4.供应商与分销商进行议价沟通，若成交，则系统根据商议结果修改分销商库存数据单元和供应商库存数据单元，完成单次商品补给；若不成交，则重新选择供应商或分销商自行结束本次商品补给。

摘要： 本实用新型公开了一种信息化教学用思政课线上线下混合教学平台，包括支撑平台，所述支撑平台的下表面分别固定安装有支撑柱和容纳箱，支撑平台的上表面分别固定安装有防护栏、左固定板、右固定板和粉笔收纳瓶，左固定板和右固定板的相对面均开设有连接槽，连接槽的内壁开设有限位槽，限位槽的数量为两个。该信息化教学用思政课线上线下混合教学平台，通过在收纳凹槽表面设置计算机显示屏、键盘和鼠标，将这些信息化的设备应用到思政课教学上，配合以传统的线下老师黑板教学，能够达到思政课程线上线下混合教学的目的，通过设置防尘板，不仅能对收纳凹槽内的信息化设备进行防尘保护，而且其上部空余空间也能被利用。

摘要： 本实用新型公开了一种学生学习线上线下混合教学用多角度调节摄像头，包括底座、摄像头和防尘罩，所述底座顶部的中部开设有连接孔，所述连接孔的内壁转动连接有连接块，所述连接块的顶部固定连接有套筒，所述套筒的内壁滑动连接有支撑杆，所述支撑杆外表面的顶部固定连接有限位环。该学生学习线上线下混合教学用多角度调节摄像头，通过连接孔和连接块的配合设置，可以将连接块进行转动，从而可以调整摄像头的摄像角度进行左右调整，能够拍摄到更多的角度，通过套筒和支撑杆的配合设置，可以调整支撑杆伸出的距离，对摄像头照射的高度进行调整，从而更方便学生根据需要对装置进行调整，更方便学生进行使用。

摘要： 本发明公开了一种基于微信的离散数学线上线下混合式教学装置，属于教学装置领域，包括U形挡板，所述U形挡板的内侧中部固定连接有台板，所述台板的上侧中部安装有电脑，还包括：移动摄像单元，包含有矩形安装槽、安装架、移动电机、螺杆、横滑柱、移动块、活动座、活动轴和摄像头，台板的上侧中部开设有矩形安装槽，矩形安装槽内两端分别固定有安装架，两个安装架之间转动连接有横向的螺杆，且两个安装架之间固定有横向的横滑柱，移动块侧面的滑孔与横滑柱滑动连接，黑板面积大，方便离散数学大量的板书写字，同时方便线上的同学观看，也方便使用显示器进行课件的展示，为线上线下同学提供良好的视野，可以帮助提高教学质量。