毕业要求

摘要： 对标国际工程教育认证标准,开展专业建设与改革,加强课程思政教育,推动一流专业建设,是当下高校的主要任务之一。在剖析工程教育认证标准的12条毕业要求及课程思政的内涵基础上,指出课程思政可以涵盖工程认证的所有非技术指标要求,指出课程思政需要进行顶层设计。以南京航空航天大学土木工程专业为例,从专业人才培养体系角度进行整体顶层设计,有规划地将思政目标与认证标准的毕业要求相结合,通过课程具体落实思政的目标,整体实现工程专业对人才培养的素质(非技术指标)要求。

摘要： 针对计算机组成原理与系统结构课程教学中存在的问题,提出以计算机系统设计者角度,从系统设计需求出发,整合课程内容;依据工程教育理念统一规划课程教学环节;以实现课程教学目的、提高毕业要求达成度为目标实施教学全过程监控考核,并介绍具体教改措施、教改效果以及持续改进方案。

摘要： 针对材料成型及控制工程专业实验教学中存在的不足,以“新工科”建设为契机,提出了构建专业综合实验的思路。以铸造成型综合实验为例,介绍了以实验课程学习目标与毕业要求为导向的高锰钢化学成分设计,熔炼、浇铸和热处理工艺,金相组织检验和力学性能测试等实验教学环节,以及过程化、多形式的专业综合实验考核与评价方法。实验将材料科学基础、材料成型原理、材料现代分析测试技术、材料力学性等多门专业核心课程的知识贯穿起来,可培养材料工程类专业学生的创新思维和工程实践能力,为工科专业的实验教学改革提供参考。

摘要： 课程目标的达成评价是专业毕业要求达成评价的重要依据,每学期课程结束后要对课程目标进行合理的评价,并根据分析结果制定可持续的改进计划,为毕业要求的达成评价提供主要支撑。现以纺织工程专业课程《现代织造新技术》为例,根据课程对毕业要求指标点的支撑关系、课程内容及考核标准之间的逻辑关系,建立课程目标的达成度评价机制及改进方法,持续提高课程教学效果,支撑毕业要求达成,保障毕业生的培养质量。

摘要： 工程教育专业认证背景下,依据培养目标,提出光电信息科学与工程专业毕业生需要满足的毕业要求。按照毕业要求的框架,对所需要的课程体系进行分析与梳理。文章的研究对相关专业的课程体系设置提供参考。

摘要： 在工程教育专业认证背景下,针对《信号与系统》课程教学大纲进行修订,基于OBE理念修订课程教学大纲,旨在充分体现“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念和教育导向,支撑专业认证规定的毕业要求指标点的达成,培养适应电力行业和国际化需求的高质量工程专业技术人才。

摘要： 以2020版工程教育认证标准为指导,根据光电信息科学与工程专业人才培养目标及毕业生的毕业要求,对本专业毕业要求达成度的评价流程、评价方法、结果反馈等方面进行详细介绍,为光电信息科学与工程专业的人才培养达成情况评价提供参考。

摘要： 师范人才培养质量评价对于深化高校人才培养质量保障体系改革具有重要意义,促进培养高素质、专业化、创新型教师的目标达成。师范生毕业要求达成度评价是师范专业建立以产出为导向的质量保证机制的关键环节。本文首先依据师范生毕业要求建立师范专业毕业要求达成度指标体系,对毕业生自评和专业教师的测评数据,运用基于鱼群算法优化的BP神经网络模型进行达成度评价,再通过与用人单位测评数据比较验证模型的有效性和实用性。在师范院校可对评价结果进行全面、详尽、客观的分析,以此为依据持续改进师范专业教师培养。

摘要： 我国八年制临床医学教育自2001年试办至今已将近20年,但目前我国对八年制教育还没有形成系统的体系,各个试点高校的八年制培养方案不尽相同。其中,中南大学湘雅医学院从2004年开始试办八年制临床医学教育,其培养方案到目前为止进行了不少改革。就毕业要求来说,从一开始的没有毕业要求,变为发表一篇中文核心期刊文章,再变为发表一篇SCI文章才能毕业,甚至是发表一篇JCR 2区的SCI文章才能毕业,并且八年制学生的毕业论文和正常博士生一起送盲审,在不断提高的毕业要求下许多学生无法按期毕业:12级八年制学生按期毕业率不足25%(扣除出国交流自动延毕的学生),2020年线上盲审得C和D的人数也打破记录。因此,不断提高的毕业要求还需搭配适当的教育改革,让八年制学生有时间和精力去适应、去达标。本文旨在结合中南大学湘雅医学院现行的八年制培养方案,探讨合理的改革方向。

摘要： 为了落实机械类专业人才培养中“立德树人”教育与专业教育的融合度不足的问题,将“兵工精神”作为专业思政教育的价值引领目标。通过对“兵工精神”的专业思政内涵解析和工程教育认证中素养的聚类分析,以培养目标、毕业要求和专业课程教学体系的改进为切入点,形成融入“兵工精神”的价值塑造的机械类专业思政教育模式,并取得明显的人才培养效果。

摘要： 毕业要求是工程教育认证的重要考核标准之一,本文围绕影响毕业要求达成度评价的几个关键因素,即毕业要求的改进和完善、指标点分解和支撑课程体系构建、达成度评价等,就相关经验展开论述,阐述了各环节应当注意的要点,指出了各环节容易出现的问题,并提出了一定的解决方法,旨在为高校工程专业毕业要求达成度评价机制的完善和专业认证工作提供参考.

摘要： 华北科技学院的安全工程专业通过高等工程教育的专业认证,建立了高等工程教育的质量保证体系.认证要求专业的培养目标清晰,毕业要求及其考核指标点明确.通过认证的实践,体会到毕业要求的有效分解是高等工程教育质量保证体系的关键环节,毕业要求的达成度测算是其核心内容.教师应该围绕着课程支撑的毕业要求考核指标点进行教学准备,教学过程控制,教学成果考核.除了课业成绩,还应该按毕业要求分项测算达成度指标.学校应不间断进行毕业生职业生涯的监测,也可以委托专业机构进行调查和监测,调查和监测结果是指导专业培养目标修订的重要依据.

摘要： 本文目的:工程教育认证是高等教育认证的重要组成部分,充分利用好2015版《工程教育认证新标准》引入的"毕业要求",可为认证工作提供客观规范的评价基础.方法:对毕业要求进行细化与划归,利用毕业达成度和评价值评价工程教育结果.效果:通过建立课程体系,分解细化毕业要求,确立指标点,整合达成度和评价值,客观量化地完成工程教育认证对毕业要求的评价工作.结论:利用毕业要求达成度这一个评价机制与方法,使得工程教育认证工作变得更加客观、规范,为工程类专业人才的培养发挥积极作用.

摘要： 施工组织是实践性很强的教学内容,“施工组织课程设计”是土木工程专业必修知识点.通过合适的教学设计,将“施工组织课程设计”毕业要求的各项指标点在教学过程中予以实现,是面向工程专业认证的内在要求.本文介绍南京航空航天大学在“施工组织课程设计”中的做法,探讨其毕业要求与教学过程的关系、各教学环节对指标点支撑的实现要点.

摘要： 自2005年以来,我国开始构建工程教育专业认证(以下简称专业认证)体系,逐步开展专业认证工作.我国专业认证的十年探索与发展,已经基本形成了完整的专业认证体系,凸现了三个转变:即由课程导向向产出导向转变,由注重输入向更加注重输出转变,由追求"形似"向更加强调"神似"转变.在这一转变过程中,必然会遇到许多新问题.本文主要从认证标准、毕业要求、课程体系、达成度评价以及复杂工程问题等方面,对一些新、老问题做一探讨,以便更好地把握认证标准,实现上述三个转变.

摘要： 依据2015版工程教育认证标准和内蒙古科技大学安全工程专业人才培养目标及本科生毕业要求,采用课程考核成绩分析法和评分表分析法对安全工程专业的课程教学毕业要求达成度进行了评价,根据评价结果提出了持续改进方案.通过对安全工程专业课程教学毕业要求达成度的评价,完善了毕业要求达成度评价的机制与方法,对安全工程专业的人才培养具有积极的指导作用.

摘要： 《华盛顿协议》的12条毕业生特性中,八条毕业生特性都围绕着复杂工程问题展开,这些毕业生特性实质上是发现和解决复杂工程问题所需的基本知识和技能.本文从解决问题的科学方法论角度出发,详细解读了其核心特性所包含的科学内涵,以帮助增加对毕业生特性的理解.在此基础上,比较了中国和美国提出的与《华盛顿协议》实质等效的毕业要求.美国的毕业生特性简洁明了,对《华盛顿协议》所提出的毕业生特性进行了恰当的具化、合理的合并和有特色的增补,予人很好的启迪.高校对专业认证提出的12条毕业要求,应抓住核心要求,并关注可迁移的能力要求.毕业要求不仅应该合理拆分,还可以合理合并.高校应根据实际开设的课程来判断毕业要求的拆分和合并.

摘要： 前不久住建部人事司通知申请参加2017年评估(认证)的学校,土木工程高等教育的专业评估(认证)标准与华盛顿协议全面对接,这意味着今后参加土木工程专业评估(认证)的学校对大学生在毕业时的要求也需要调整到华协各成员国的口径上来.对于已经开展20余年评估(认证)宽口径的土木工程专业,无疑是一个"利好"消息,同时也是一个不小的挑战.

摘要： 在中国与加拿大教师教育学校教育互惠学习项目背景下,希望找出温莎大学职前教师教育中值得借鉴的特点和经验,为西南大学职前教师培养方案的拟定和修改提供借鉴.本文选取加拿大温莎大学基础教育阶段教师培养项目B.Ed.Consecutive Program(连续性教师教育方案)和中国重庆西南大学师范生培养方案的文本作为研究对象,采用文本分析法和比较研究法从培养方案的培养目标、课程结构、毕业要求三个方面进行比较分析.发现温莎大学培养目标的制定更为具体且注重培养职前教师对于学生的关注,为了实现培养目标也开设了更多类型的教师专业课程,为了保证教育质量注重过程性评价.

摘要： 高水平的研究生教育是美国高等教育成功的重要标志之一,中国的研究生培养与美国既有相似但又有着许多不同.本文以麻省华南理工大学为例,从培养目标、研究生课程设置与教学、研究生培养过程管理与毕业要求等方面对中关研究生培养模式进行理工学院和了对比分析,并结合中国研究生教育的实际情况,借鉴美国经验,为中国研究生教育的发展提供“他山之石”.

摘要： 放射系统包括支撑部；可旋转地耦合到支撑部的囊舱；可移动地耦合到囊舱的放射源，其中放射源被配置成提供治疗放射束，并且能够响应于控制信号而被接通或断开；以及紧挨着放射源安置的准直器，其中囊舱限定用于容纳患者的部分的空间，并且包括用于衰减由放射源的操作导致的放射的屏蔽材料，并且其中屏蔽材料被配置成将放射暴露水平限制为在距等中心点3米之内在5mR/hr或以下。

摘要： 本发明提出一种邻近要求验证方法、身份要求方法及其设备。在一个实施例中，用户设备可使用收发器组件接收装置间探索的邻近要求验证信息，而此邻近要求验证信息包括探索者的网络层用户识别码及验证响应指示。用户设备接着可根据验证操作来使用收发器组件传送响应于邻近要求验证信息的邻近要求验证响应信息，以响应于接收到验证操作，且根据验证响应指示来使用收发器组件传送邻近要求验证响应信息，以响应于未接收到验证操作。

摘要： 本发明涉及一种考虑到在要求接管驾驶任务时驾驶员的非驾驶任务活动的可中断性而对所述非驾驶任务活动进行分类的方法，其中所述方法首先具有读取步骤，其中从车辆（104）的车辆乘员监视装置（106）读取探测信号（118）和第一位置信号（120），其中所述探测信号（118）代表服务于所述驾驶员的非驾驶任务活动的探测到的对象，并且其中所述第一位置信号（120）代表所述探测到的对象的第一位置。所述方法接下来具有接收步骤，其中接收接管要求信号（124），其中所述接管要求信号（124）代表对所述驾驶员的接管驾驶任务的要求。此外所述方法具有求取步骤，其中使用第二位置信号（126）求取所述探测到的对象的第二位置，其中所述第二位置信号（126）代表所述驾驶员接管所述驾驶任务并中断所述非驾驶任务活动之前所述对象的最终位置。最后所述方法具有确定步骤，其中确定关于所述非驾驶任务活动的可中断性的可中断性等级（132），其中所述可中断性等级（132）代表所述驾驶员由于所述非驾驶任务活动而导致的视觉和/或认知上的沉迷程度。

摘要： 本发明涉及一种将权利要求书中的权利要求元件名词所属元件名词对应标号予以对应的对应方法，包含元件名词对应标号撷取对应步骤及元件名词对应标号关系对应步骤，该元件名词对应标号撷取对应步骤根据名词词首及词性规则撷取出权利要求元件名词及/或说明书元件名词，或者根据断句单字将说明书中的说明书元件名词可能字串而予以撷取出，而该元件名词对应标号关系对应步骤为将元件名词对应标号撷取对应步骤所撷取出的权利要求元件名词所属元件名词对应标号予以建立对应于权利要求书的权利要求元件名词的对应关系。

摘要： 一种满足刚度要求和阻尼要求的减震耗能球型支座，包括上座板、中座板、下座板、底座板、限位装置和减震耗能装置，上座板的底面平面滑动设置在中座板的顶面上，中座板的底面转动设置在下座板的顶面上，下座板的底面与底座板的顶面平面接触，在底座板的四周分别设有一个减震耗能装置，所述的减震耗能装置包括固定设置在底座板上的反力块、粘滞阻尼器和螺旋钢弹簧，通过在支座上增加满足刚度要求和阻尼要求的减震耗能装置，使支座具备良好的震后自复位功能，本发明减隔震的性能参数可控、稳定、可靠，受外界环境因素影响小，可以满足桥梁建设时的各种抗震要求，通用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种可以满足安全距离要求和漏感范围要求的变压器骨架，包括支撑底梁和支撑顶梁，所述支撑底梁的底端设置有支撑架，所述支撑底梁的顶端设置有下滑轨，所述支撑顶梁的底端设置有上滑轨，所述上滑轨与所述下滑轨之间设置有若干绕线筒，所述绕线筒是由绕线柱、第一连接头、第二连接头、第一限位板和第二限位板构成，所述绕线柱上套设有若干绝缘卡件。有益效果：通过多个绕线筒组合在一起，并且各个绕线筒之间的距离可调节，以满足所需要的安全距离，通过调整绕线槽宽大小、设置绝缘挡板以及满足不同厚度的绝缘层来满足漏感要求，不需要通过人为操作的方式来控制漏感大小，减少了漏感不良率。

摘要： 本实用新型涉及抽芯结构技术领域，特别涉及一种满足产品高外观要求和尺寸要求的模具隧道抽芯结构，包括上模、下模和抽芯模块，所述上模包括上固板和上模仁，所述上模仁和下模仁相互配合并形成成型腔，所述下模仁上表面设有成型块，所述下模仁的一侧面上设有安装槽，所述成型块中部设有安装通道，所述安装通道连通成型腔和安装槽，抽芯模块包括油缸和滑芯，所述滑芯一端穿过安装通道延伸至成型腔内。在开模过程中，上固板带动上模仁与下模仁分离，滑芯只与下模仁上的成型块的安装通道有配合关系，不需要将上下模仁锁在一起进行配模，降低了模具加工精度的要求，缩短了开模周期，降低了开发成本。

摘要： 一种满足刚度要求和阻尼要求的减震耗能球型支座，包括上座板、中座板、下座板、底座板、限位装置和减震耗能装置，上座板的底面平面滑动设置在中座板的顶面上，中座板的底面转动设置在下座板的顶面上，下座板的底面与底座板的顶面平面接触，在底座板的四周分别设有一个减震耗能装置，所述的减震耗能装置包括固定设置在底座板上的反力块、粘滞阻尼器和螺旋钢弹簧，通过在支座上增加满足刚度要求和阻尼要求的减震耗能装置，使支座具备良好的震后自复位功能，本实用新型减隔震的性能参数可控、稳定、可靠，受外界环境因素影响小，可以满足桥梁建设时的各种抗震要求，通用性强。

摘要： 本发明公开了一种基于模糊数学的电子信息工程类本科生毕业要求评价方法。在本方法中，通过在毕业要求评价体系中涉及的知识或能力及对应下属的分解指标点构成二级模糊综合评价，通过课程类型和课程重修情况给出分解指标点的评价，而后通过学位课和课程对分解指标点的支撑情况来得到对应一级评价因素的权重向量，以及通过课程类型情况来得到对应二级评价因素的权重向量，从而得到电子信息工程类本科生对于某个方面知识或能力评价以及综合评价。

摘要： 本发明提供了一种毕业要求达成度的动态评价方法及装置，涉及工程教育专业认证的技术领域，上述方法包括获取教学数据，教学数据包括课程开设情况、课程支撑权重、学生课程成绩以及专业毕业要求达成标准；基于教学数据，获取毕业要求的动态达成指数和动态达成标准；评价毕业要求的动态达成度。本发明提供的方法解决了当前通行的毕业要求达成度评价方法无法对评价结果进行反馈跟踪以及动态调节的技术问题，并且消除了当前通行的毕业要求达成度评价方法与工程教育专业认证核心理念之间的矛盾。