八年制

摘要： 八年制医学教育的目的是培养适合我国国情的高素质医学人才。本文回顾了我国八年制医学教育的产生与发展;介绍了八年制医学教育改革中各个方面积极的探索,包括教师改革、教学理念改革、教学方法改革、教学手段变化和特色课程设置等;总结了我国目前八年制医学教育的现状;并探讨了进一步完善这一教育体系,提高八年制医学生素质的策略与方案。

摘要： 帅领,博士,博士生导师,国家自然科学基金优秀青年项目主持人,南开大学百名青年学科带头人,科学技术部“重点研发计划”课题负责人,现任药物化学生物学国家重点实验室研究员。系东北农业大学八年制理科基地优秀毕业生,于2013年获理学博士学位。

摘要： 目的探讨CBL(case-based learning,CBL)联合模块教学在八年制学生耳鼻咽喉头颈外科见习中的教学效果。方法教学对象为在本科室耳鼻咽喉头颈外科见习的2014级及2015级八年制学生共91名,其中2014级学生共55名为对照组,采用传统教学法;2015级学生共36名为试验组,采用CBL联合模块教学。通过期末考试成绩及调查问卷评价教学效果及教学满意度。结果试验组学生的期末考试总分优于对照组(P<0.05);调查问卷显示试验组在培养临床思维、加深对学科理解、加强实践能力方面显著优于对照组(P<0.05);结论与传统教学法相比CBL联合模块教学能更好地让八年制学生深入学习耳鼻喉相关知识,更能激发学生学习兴趣,培养其临床思维能力。

摘要： 我国八年制临床医学教育自2001年试办至今已将近20年,但目前我国对八年制教育还没有形成系统的体系,各个试点高校的八年制培养方案不尽相同。其中,中南大学湘雅医学院从2004年开始试办八年制临床医学教育,其培养方案到目前为止进行了不少改革。就毕业要求来说,从一开始的没有毕业要求,变为发表一篇中文核心期刊文章,再变为发表一篇SCI文章才能毕业,甚至是发表一篇JCR 2区的SCI文章才能毕业,并且八年制学生的毕业论文和正常博士生一起送盲审,在不断提高的毕业要求下许多学生无法按期毕业:12级八年制学生按期毕业率不足25%(扣除出国交流自动延毕的学生),2020年线上盲审得C和D的人数也打破记录。因此,不断提高的毕业要求还需搭配适当的教育改革,让八年制学生有时间和精力去适应、去达标。本文旨在结合中南大学湘雅医学院现行的八年制培养方案,探讨合理的改革方向。

摘要： 新型冠状病毒肺炎疫情凸显了复合型医学人才缺乏的现状,纵观世界医学教育发展史,高层次复合型医学人才的培养愈发紧迫。锚定加快建设世界重要人才中心和创新高地的战略目标,本文以浙江大学医学教育为例,聚焦与探索新时代高层次复合型临床医学人才的培养模式,包括:(1)优化“非医本科、八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式,创新临床医学课程体系;(2)创建临床医学博士后培养体系,整合优质人才和医疗资源的结构与布局,打造高品质学科交叉背景的师资队伍和创新策源地,不仅强化住院医师岗位胜任力和前沿交叉领域开拓潜力,而且保障高层次复合型临床医学人才的可持续发展。培养模式、课程体系、师资队伍和临床教学基地系列改革建设,迭代创新服务于面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康的新时代复合型高层次人才强国的战略。

摘要： 目的针对多学科诊疗团队(multidisciplinary diagnosis and treatment,MDT)联合翻转课堂教学模式在临床医学八年制学生胃癌教学中的应用进行研究探讨。方法选取海军军医大学第一附属医院负责临床教学培养的2014级及2015级临床医学八年制学生,共计40名。2014级学生20名为对照组,采用传统的课堂教学及临床见习模式;2015级学生20名为实验组,采用MDT联合翻转课堂的教学模式。结果实验验组在活跃课堂气氛、自主学习能力、理论知识掌握、理论联系实际的能力提高、团队协作能力提高、教学模式满意度、对教师满意度及学习兴趣提高方面的评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。实验组理论考试成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论MDT联合翻转课堂教学模式应用于临床医学八年制学生的胃癌教学,可以突破传统教学模式的局限性,既有利于学生对相关知识体系的全面、系统的掌握,又能够充分调动学生学习的主观能动性,具有良好的应用前景。

摘要： 目的探讨新媒体微视频联合病例教学八年制临床医学生对检验项目理解有效性的影响。方法以病例教学形式设置临床检验项目,分别对临床检验指标意义理解、临床符合性判断、临床检测干扰问题分析能力等指标设置调查问卷,分别在2019年和2020年对2015级和2016级北京协和医学院八年制临床医学生发放问卷;2020年的2015级八年制临床医学生参与新媒体微视频的制作;2016级八年制临床医学生在填写调查问卷前1周观看相似指标制作的新媒体微视频。统计分析2019和2020年两次调查问卷中八年制临床医学生对临床检验指标意义、临床符合性和干扰识别的提升率。结果2019年和2020年有效调查例数分别为108和86例,所有题干全部正确率分别为0.00%和29.00%,及格率(≥60分学生数占总学生数的百分比)分别为15.70%和94.10%。2019年和2020年观看新媒体微视频中病例教学的学生对临床检验指标意义理解率分别为51.90%和82.60%,对临床检验指标结果与临床符合性判断正确率分别为73.2%和93.0%,对临床检测干扰的识别及分析正确率分别为40.70%和77.90%。结论采用新媒体微视频联合病例教学可有效提高临床八年制学生对临床检验指标的理解及认识。

摘要： 随着时代发展,对医学高级人才的要求除了掌握扎实的专业技能之外,还要了解文、史、哲等方面的综合性知识。八年制医学教育是基于我国培养高层次医学人才的需要,其培养目标明确提出要求八年制医学生具有扎实的基础医学和临床医学理论知识,基本的中医学、预防医学和群体保健知识,以及较广泛的人文社会科学和自然科学知识,能够从生理、心理和社会等多角度分析和处理疾病,解决人民群众健康问题[1]。

摘要： 八年制医学研究生培养是造就高级医学人才的重要策略和途径。如何能在短时间内使八年制医学生具备良好的科研素养和突出的科研能力,是研究生培养过程中一直努力的方向。在八年制研究生教学中加强科研思维和科研能力的训练,将其培养为适应新形势下不断发展需求的高级别复合型临床医学生,进而促其为国家和人民的健康事业做出更大的贡献。

摘要： 目的:探讨互联网赋能计划—实施—检查—处理(PDCA)循环在八年制妇产科教学应用效果。方法:在浙江大学临床医学八年制学生中分别采用传统教学法和互联网赋能PDCA循环法进行授课,比较两组教学效果与学生满意度。结果:实验组学生在病历书写、实践总分、理论成绩方面均优于对照组(均P<0.05),实验组学生对课程各项满意度均显著高于对照组(均P<0.05)。结论:互联网赋能PDCA循环应用于八年制妇产科教学中效果及评价良好。

摘要： 目前在我国，八年制医学教育代表了医学教育中的最高层次，根据教育部、卫生部《中国医学教育改革和发展纲要》所确定的医学教育发展目标，从2004年起，复旦大学临床医学类专业的招生，取消了七年制专业，改为招收八年一贯制的临床医学八年制专业，并逐步制订和修订了临床医学八年制专业的招生、培养等计划和方案。2012年7月，作为复旦大学第一批招收的2004级临床医学八年制专业的学生已经顺利毕业，拿到了他们期望的医学博士学位，踏入了社会。这批学生对于在校期间学习、生活方面的感受、认知和评价，反馈出来的一些在临床医学八年制教学、就业方面的相关信息，有利于学校修订或制订更为完善的八年制招生和教学方案、培养目标以及就业政策等。

摘要： 随着高等医学教育的不断改革与发展，八年制医学教育作为医学教育改革一种新的教育模式在我校开始实施，取得了一些成果，特别是集中的体现医学精英教育这一方面具有一定特色。但随着教学的进程，特别是八年制医学生进入临床课程后，如何对其学生进行医学课程教育?如何评估教师教学的质量和评价学生学习的效果?迄今为止还没有统一而规范的评估体系。本研究遵照医学教学大纲，参照长制教学的基本目标，设计和制定一套针对八年制医学生临床内科学习的教学质量评估体系，旨在为进一步搞好八年制医学教育，提高教学质量，培养新一代医学精英人才而提供帮助。

摘要： 从社会、经济、科技发展、国际教育改革的趋势、口腔医学教育的主要矛盾及口腔医学人才培养的特色等角度论证进行8年制长学制教育为主要内容的高等口腔医学教育学制改革势在必行,并从培养目标、授予学位、招生规模等方面讨论了8年制口腔医学人才培养内涵。

摘要： 从社会、经济、科技发展、国际教育改革的趋势、口腔医学教育的主要矛盾及口腔医学人才培养的特色等角度论证进行8年制长学制教育为主要内容的高等口腔医学教育学制改革势在必行,并从培养目标、授予学位、招生规模等方面讨论了8年制口腔医学人才培养内涵。

摘要： 从社会、经济、科技发展、国际教育改革的趋势、口腔医学教育的主要矛盾及口腔医学人才培养的特色等角度论证进行8年制长学制教育为主要内容的高等口腔医学教育学制改革势在必行,并从培养目标、授予学位、招生规模等方面讨论了8年制口腔医学人才培养内涵。

摘要： 本实用新型提供一种五年制五年级小学数学学具盒,是小学生学习数学用的学具,打孔用铆钉连结,能旋转活动演示圆的问题。带8个圆孔的圆柱形三角用圆柱棍插入孔内组成圆柱,演示圆柱的问题,带插头的两半圆,插入带孔的圆上,组成球体,用12根等长的圆柱棍插入带圆孔的圆柱形三角,组成正方体,8根长不小于3cm和4根不小于1.5cm的圆柱棍,插入带圆孔的圆柱形三角组成长方体,演示其有关问题。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学二年级数学学具盒,有一个盒体,盒体上有盒盖,其与现有技术的不同之处是:盒体中装有多用尺、几何形状板片、示角器,盒体中还有时钟演示器。还可装有数位顺序表卡。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴近教与学的实际,能帮助学生直观易懂地学习数学知识,提高学生的学习兴趣和数学教学质量。

摘要： 本实用新型是六年制小学三年级用的教学演示用具,它有一盒体,盒体内设有3—6个分隔空腔,盒盖内表面设有几何钉板,其特征在于盒体各分隔空腔内装有分装演示器、模板尺、面积器及面积演示器、拼接棒、计数棒、计数片、七巧板、长方形片、正方形片。本实用新型品种全、质量好、与教材全部内容一一有机配合,可全面提高教学素养。

摘要： 本实用新型是五、六年制三、四年级学具盒学具,其特点在于盒体的盒盖内表面上设有小算盘。学具由分数演示器、拼接棒、多用演示板、模板尺、七巧板和一套几何图形板块组成。在教师指导下,儿童通过对本实用新型各部件的观察、拼摆、移位等操作,形成一个个直观的操作结构,经过动手、动眼、动脑、动口在亲自造成和经历的具体形象中,快快乐乐地理解概念,分析数量关系,形成清晰的认识结构和初步的空间观念,全面提高教学素养。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学三年级数学学具盒,有一个盒体,盒体上有盒盖,其与现有技术的不同之处在于:盒体中装有多用尺、分数演示片、几何图形板片、 面积演示器、及拼接棒、正数数位顺序表。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴合教与学的实际,能帮助学生直观易懂地学习较为复杂的数学知识,使学生提高学习数学的兴趣和提高教学效率教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学一年级数学学具盒,有一个盒体,盒体上有盒盖,盒盖上有时钟演示装置,其与现有技术的不同之处是;盒体与盒盖由铰链相连接,并由搭扣扣合,盒体中装有几何形状板片、立体块、小棒和片棒。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴近教学实际,能帮助学生直观易懂地学习数学知识,提高学生学习数学的兴趣和教学质量。

摘要： 本实用新型是小学数学五、六年制四、五年级学具盒,其特点在于盒体各分隔空腔内装有分数演示器、相遇问题演示器、面积推导演示板、分数意义操作图片、几何模板尺、长方体正方体演示器、长方体体积推导块、长方体表面积展开图片、拼接棒。本实用新型以九年制义务教学大纲为依据,紧密配合教材中的操作项目,其学具品种全,质量好,完全适应儿童的生理、心理特征。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学五年级数学学具盒,有盒体及盒盖,其与现有技术的不同之处是:盒体中装有几何框架构件、立方体表面积器、多用尺、圆操作器、立方体块。优点:与义务教育小学数学教学大纲及多种版本教材配套,更贴合教与学的实际,能帮助学生十分直观易懂地学习复杂的数学知识,提高学生的学习兴趣和提高教学效率和质量。

摘要： 本实用新型是五年制小学或六年制小学二年级用的教学演示用具,其特点在于盒体内底面一侧设有一排与计数棒外径相吻合的插孔,相应地在盒体外表侧面标有位数指示。学具由正方形片、长方形片、等边三角形片、圆形片、平行四边形片、计数棒、计数片、多用尺、半自动时钟、活动示角器组成。

摘要： 本实用新型公开了一种五年制小学四年级数学学具盒,有盒体和盒盖,其与现有技术的不同之处是:盒体中装有几何图形形状片、小数意义操作器、角认识器、几何框架构件、多用尺、表面积器、立方块。优点:与义务教育小学数学教学大纲配套,更贴合教与学的实际,能帮助学生十分直观易懂地学习复杂的数学知识,提高学习兴趣和提高教学效率,提高数学教学质量。