职前教师

摘要： 本文使用CTS量表以及自编职前教师学业成就量表,对278名职前教师进行计算思维以及学业成就进行调研,基于该调研数据对职前教师学业成就与计算思维之间的关系进行探究。研究发现,职前教师计算思维水平与其学业成就呈现出显著的正向线性相关,与学业成就各维度之间也存在正向相关关系。本文最后总结了研究结论并对不足进行了反思。

摘要： 从问题提出的视角界定数学教师的KCS,构建职前教师和在职教师KCS的比较框架,调查职前教师和在职教师KCS的现状,并从已有知识结构、接受能力、数学思维三个维度考查职前教师和在职教师KCS的差异。研究发现,在职教师对学生已有知识结构的了解程度明显优于职前教师,但对学生的接受能力和数学思维的了解程度,职前教师的掌握情况略优于在职教师。

摘要： 新时代呼唤的高质量教师教育对职前教师教育实践提出了新要求,由此提出“职前教师高质量教育实践”的概念。围绕这一概念,建构了内涵、特点、表现和意义的学理体系。对照职前教师高质量教育实践的要求,发现当前的教育实践在不同课程外部、教育实践内部、教育实践指导、教育实践主体等方面存在突出问题,并从实践主体、内因和外因方面分析产生原因,提出问题解决的策略:践行总体性的实践观和递进统整的职前教师教育实践环节观;拓展自主实践空间,最大限度发挥实践主体的能动性;以科学性和规范性促进各要素的融合;建立制度为本、效果优先的常态化质量督导保障体系。

摘要： 教师全球胜任力是当前教师教育创新的重要议题,培养具备全球胜任力的教师是我国教育发展的必然趋势。目前的研究多从培养全球胜任力所需的知识与技能层面进行,主要围绕在职教师而相对忽略职前教师,比较重视英语教师跨文化能力的探讨。今后应积极开展多元文化教学环境下的教师全球胜任力培养与培训研究,全面推动教师全球胜任力提升与全球胜任力教学实践研究,深入挖掘职前教师本土全球化培养理论与实践研究。

摘要： 教师反思力是当今师范类专业认证中明确要求毕业生应该具备的能力,可以选择荷兰学者柯瑟根的“洋葱图”模型作为师范生反思力训练工具。借助柯瑟根的“洋葱图”模型,开发出师范生反思分析框架。基于反思分析框架分析优秀教师反思案例的四个步骤:一是觉察教育实践情境中问题;二是从外显“行为”推理内隐的“信念”;三是追问“角色”与“使命”;四是发现教育教学行为的改进。

摘要： 职前教师教育实践课程改革关系到师范院校人才培养的规格和质量。受传统离身认知的影响,职前教师教育课程设置与实施重理论课程轻实践体验课程,教育理论课程实施的“身体缺场”,影响了师范生的专业成长,延长了其“岗位适应期”。具身认知理论科学地揭示了认知与学习发生的条件和内在机理,实现了职前教师教育课程改革的价值转向。基于具身认知的职前教师教育实践课程改革,强调构建职前教师教育理论与实践课程的合理结构,形成理论-实践交互渗透的课程实施模式及分层多样贯通始终的教育实践课程体系,为职前教师教育课程改革提供了科学的理论指导和心理学依据。

摘要： 文章以618位师范生为研究对象,运用问卷调查和访谈相结合的方法对他们的教育见习课程学习效果展开实证调查,结果显示:师范生对教育见习整体满意度较高且见习价值认同高,但他们存在对见习目标认知不清晰、见习准备不足和以被动接受信息为主等问题。文章作者提出通过设计明确的阶梯化见习目标、优化教育见习模式、构建U-G-S教育见习共同体和培养师范生教师式听课行为能力等途径来提升师范生的教育见习课程学习效果。

摘要： 文章基于范伦特的职业认同理论,选取16名小学教育专业职前教师作为研究对象,开展了半结构访谈,从职业承诺、职业补偿、职业满足、职业胜任四个维度对实践导师对职前教师职业认同的影响进行了分析和讨论,进而从学校和职前教师两个方面提出了相应建议。

摘要： 职前实践教学能力的提升,受益者是基础教育领域,提升途径主要依托高师院校。对照发达国家的改革经验,我国应尽快改革职前教师实践教学培养策略,抓住我国师范专业认证的“牛鼻子”,探索国家教师资格证考试与职前教师实践教学能力的关系,更新教师教育类课程,完善教育实习模式,加强职能部门在基础教育与高师院校的协调能力,共同保障师范生实践教学能力的达成。

摘要： 本期优质课展台给大家展示的这两个教学设计,前者来自广东省中小学“百千万人才培养工程”智能教育名师培养对象,是职后老师的一个代表;后者为华南师范大学现代教育技术专业硕士研究生,作为职前教师的代表。两位教师围绕同一个课题(“数值计算”),设计和实施了两节迥异的教学设计,设计思路各有千秋,值得比较和借鉴。

摘要： 在一门注重理论与实训的《信息技术教学法》课程中,职前教师基于小组协作进行微格训练,通过各种途径提升教学技能.研究者利用多种质性工具收集数据,对15名职前教师进行了问卷调查,采用内容分析法对问卷进行了编码、分析,并借助教学技能评价表、微格训练视频进行三角验证,试图研究“他人”对职前教师教学技能训练的影响.结果 表明:在教学技能的训练过程中,职前教师主要受到以前的老师、小组成员、任课教师、优秀教师、TED演讲者的影响.影响表现在:(1)职前教师倾向于模仿以前的老师;(2)职前教师倾向于借鉴他人的优秀教学经验;(3)职前教师重视他人的反馈、评价和建议.最后,研究者根据研究结果对教师教育课程提出了几点建议.

摘要： 文章采用问卷调查法,对职前、职后教师的微课制作能力进行比较.发现:职前教师微课制作技术较好,但教学进程把握不当;职后教师对教学内容把握精当、学科知识丰富,但教育技术知识与能力相对薄弱.二者可以通过实习、网络等互助合作,共同提升微课制作能力.

摘要： 本文的研究对象为高校非专业影视教育中的特殊群体——有着职前教师身份的师范院校学生.职前教师,这一迥异于普通高校大学生的既定角色属性,从根本上决定了影视教育对其赋予的独有价值.在职前教师的专业化发展过程中,影视教育能够促进专业知识的生动诠释与补充、专业技能的有效完善、专业情意的深层激发.此外,进一步考察了高等师范院校影视教育现状,针对存在问题提出加强教师自身影视素养。以教研室为单位，建立影视专业素养培训机制，开展影视教学实践研究，致力开发优秀影视资源。采用协同教学方式，跨学科组建教学团队。如可与校内外影视专业教师联合，互通专业思考，分解教学内容，协同开发、使用影视教育资源，甚至在教学中开展合作。

摘要： 文章采用问卷调查法,对中小学职前、职后教师的微课制作能力进行比较.发现:职前教师微课制作技术较好,但教学进程把握不当;职后教师对教学内容把握精当、学科知识丰富,但教育技术知识与能力相对薄弱.二者可以通过实习、网络等互助合作,共同提升微课制作能力.

摘要： 教育实习对职前教师而言是一段特殊的教学经历.研究者采用调查、访谈、课堂观察和文件分析等方法,尝试探究这段经历对他们学科教学知识发展的影响.研究发现:(1)教学实践中产生的“关键事件”对学科教学知识发展具有“触发”作用.这种作用能够影响学科教学知识的基本成分,还会波及个人教学取向;(2)教学反思对学科教学知识发展具有“加速”和“完善”的作用.多样的反思方式能够促进学科教学知识基本成分更快地明晰和外显:深广的反思内容能够促进学科教学知识基本成分更新、充实和重建.

摘要： 教师身份认同是教师自我对身为教师的认知,研究教师的身份认同对教师的专业发展、自我效能感、情绪体验以及留职意向都有着重要的影响.本文通过对实习师范生的深度访谈,对比职前教师的实习前后对作为教师的不同感受,分析职前教师的实习经历对教师身份认同的影响,这对改善职前教师实习环节,引导职前教师进行积极正面的专业身份构建有重要意义.

摘要： 新教师在实践和成长中进行的教学反思往往目的不明确,思考不深入,认识上有一定的局限性,不能成为有效的教学反思,从而影响他们的学科专业知识的形成.本文以实例证明的方法对高中新语文教师教学反思中的一个问题进行了分析和建议.

摘要： 工程设计思考是科技教育中的重要议题之一,无庸置疑,科技教师对于工程设计思考的理解是影响其教学的重要因子之一,然而相关研究仍然不是很多,因此,本研究主要聚焦于探究职前中学科技教师对于工程设计思考的认知结构.本研究针对24 位台湾职前中学科技教师对于工程设计思考的看法进行半结构访谈,再采用语意流程图析法(flow-map method)对于访谈结果进行质性与量化分析,主要的结论为:(1)职前教师对于工程设计思考的定义与举例方面的表现较为完整;(2)职前教师对于工程设计思考的在系统性描述与进阶系统概念的解说方面皆仍有许多不足且有待改善之处.建议师资培育机构应该参考前述结果以重新设计课程与教学活动,以使职前中学科技教师对于工程设计思考能有更好的理解,进而培养更好的实作能力与教学实务.

摘要： 本研究以一个职前华语师训班为观察对象,探讨如何透过「做中学」的模式,训练职前教师在认知、情感与生理方面,觉知如何有效扮演一名华语教师的角色.师训班成员均为研究所或大学部在学学生,其中华语教学研究所学生有8名、华语教学本科生13名、华语教学学程学生6名;在实习经验方面,75％的学员已累计40小时以上的教学时数.师训课程共计24小时,采「任务型导向」为原则进行设计.本文将采行动研究的方法进行研究，实施方法包含：问卷调查、深入访谈和课堂观察等。本研究预期获得的成效为，一、可了解职前教师的动机与其培训成效间的关系；二、可具体勾勒职前教师如何透过学习，觉知如何扮演华语教师的角色；三、可探究师训课程中的训练者，如何对学员进行有效的督导与协助。

摘要： 本研究的主要目的是在前期基于《专业标准》而开发的职前体育教师专业标准(包括3个维度,8个领域,24个标准和242条具体要求)的基础上,通过对培养职前体育教师的高校体育教育专业负责人进行调查,了解他们对开发职前体育教师质量认证程序相关问题的认知,进而为今后开发职前体育教师质量认证程序提供科学依据.

摘要： 本发明提供了一种用于职前培训的快速拆卸式配电柜及其使用方法，涉及配电柜构领域，包括：承载结构与搭接结构，所述承载结构的内部活动连接有插装结构，且插装结构与转动结构转动连接，转动结构的顶部插装连接有箱体；所述转动结构的内部活动连接有调节机构，且调节机构与连接结构活动连接，夹持结构固定连接在连接结构的一侧；所述搭接结构安装在箱体的两侧，箱体包括有挡板、插装杆与固定块，挡板设置四组，且挡板的两端分别固定连接有插装杆，固定块呈两组设置，且两组固定块分别固定连接在挡板的一侧，通过箱体内所设置的透明挡板，使受训人员对配电柜的内部进行观察，同时挡板可以快速的进行拆，便于提高受训人员对配电柜内部结构的理解。

摘要： 教师数据生成装置即信息处理装置(1)生成在使用了机器学习的数据解析中使用的教师数据。信息处理装置(1)具有：区间剪切部(18)，其取得时序式的数据，通过从时序式的数据对时序式的数据的时间轴所包含的与预先指定的条件相符的区间中的数据进行剪切，从而生成各个区间的数据；以及教师数据创建部(19)，其取得表示各个区间的数据的属性且与预先指定的属性有关的属性信息，通过向各个区间的数据赋予属性信息的标签赋予而创建教师数据。

摘要： 提供有教师学习器的数据集的标签标注方法、有教师学习器、状态估计装置。针对包含多个状态估计对象处于基准状态甲和基准状态乙的情况的多个对应数据，计算各对应数据的相对于甲的乖离度，以能够将甲的情况下的相对于甲的乖离度描绘为甲的情况下有教师学习器应该输出的规定值、将乙的情况下的相对于甲的乖离度描绘为乙的情况下学习器应该输出的规定值、并且甲的情况下的相对于甲的乖离度和乙的情况下的相对于甲的乖离度的区间内是单调映射的方式，按照每个状态估计对象决定映射，通过该映射，取得各对应数据的相对于甲的乖离度的映射，由此计算归一化乖离度，将归一化乖离度决定为与训练数据的输入对应的训练数据的输出数据。

摘要： 本申请涉及一种教师声音和非教师声音的区分方法、装置、设备以及介质，涉及声音分类的技术领域，其方法包括采集课堂声音，根据所述课堂声音得到多段声音片段的声纹向量；采用BIRTCH聚类算法和Calinski‑Harabaz指数结合的方法，基于所述声纹向量进行声纹聚类，区分与所述声纹向量对应的声音片段为非教师声音还是教师声音。本申请具有精准地区分出课堂中的声音是教师声音还是非教师声音的效果。

摘要： 本发明的教师数据生成装置包括：模拟数据获取部(11)，其获取模拟传感器数据，并且获取模拟行驶数据；特征量计算部(13)，其根据模拟传感器数据计算特征量；超参数评价部(14)，其通过比较模拟行驶数据和理想行驶数据，来评价超参数是否是决定超参数；超参数决定控制部(15)，其重新设定超参数直到超参数评价部(14)评价为超参数是决定超参数为止，并使移动体模拟器重复进行动作；及教师数据生成部(16)，其生成将超参数评价部(14)已评价为决定超参数的超参数和特征量计算部(13)计算出的特征量作为组的教师数据。

摘要： 提供一种能够迅速且大量地生成向学习用程序输入的教师数据的教师数据生成装置。本发明的教师数据生成装置(12)生成机器学习中使用的教师数据。使用教师数据生成装置所生成的教师数据通过机器学习生成的学习完成模型被使用于检查装置，该检查装置通过将拍摄被检查物得到的图像输入到该学习完成模型来进行被检查物是否为正常品的检查。教师数据生成装置具备：判定对象图像提取部(120)，其从拍有被检查物的输入图像提取包含满足规定条件的判定对象的一个以上的判定对象图像；分类处理部(25)，其基于将拍进判定对象图像中的被检查物分类为正常品和非正常品中的某一个的分类操作，来将各个判定对象图像与分类的结果进行对应；以及教师数据存储部(126)，其存储将各个判定对象图像与分类的结果进行对应而得到的教师数据。

摘要： 本实用新型公开了一种服装厂员工入职前的协调性测试装置，包括穿线测试工具、形状识别测试工具、脑力运算测试工具、双手协调性测试工具和色彩识别测试工具，员工在入职前需要从穿线测试工具、形状识别测试工具、脑力运算测试工具、双手协调性测试工具和色彩识别测试工具中任意选取3～4项进行测试，每项测试均为合格以上才能录用，有一项测试不合格的均不能录用。本测试装置的结构设计新颖、方便实用、容易实施，利用上述的测试工具，不仅可以测试每个新近员工在入职前的眼力、脑力、计算能力、灵活性和协调性，可以协助招聘人直观的判断新近人员的综合人力，而且可以降低新员工培训的管理成本，从根本上避免人员流动的幅度。

摘要： 本实用新型公开了一种英语教师教学用教师教学用具，包括平板、框架和展示板，平板的上表面固定连接有框架，框架的内部固定连接有十字型支架，十字型支架将框架的内部分隔成四个矩形安装槽，矩形安装槽内设有展示板，展示板的上下两侧面均通过转动座与框架和十字型支架固定连接，平板的下表面四角位置处均固定连接有支撑杆，支撑杆的下端固定连接有转动轮，四个支撑杆的下端共同固定连接有放置板，放置板的上表面靠近支撑杆的位置处均固定连接有气缸，气缸的伸缩端贯穿放置板并固定连接有支撑块。本实用新型通过将展示板转动设置于框架内，增大了书写面积，能够在教学时分类书写，同时在教学中方便对比，大大提高教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种教师培训用超大教师直播装置，涉及直播技术领域，具体为一种教师培训用超大教师直播装置，包括支撑圈，所述支撑圈上表面的中部固定连接有升降装置，所述升降装置的顶部固定连接有夹紧装置，所述夹紧装置的内部活动连接有放置箱，所述放置箱的左右两侧分别设置有第一箱体与第二箱体，所述第一箱体的顶部固定连接有第一录播服务器，所述第一箱体的正面由上至下依次设置有第一信息采集器与显示板，所述第一信息采集器的表面固定连接有第一广角镜头，所述第二箱体的顶部固定连接有第二录播服务器。该一种教师培训用超大教师直播装置，具有操作简捷和性能稳定的特点，便于人员操作以及在不同的区域和场合直播。

摘要： 本实用新型属于信息采集技术领域，尤其为一种便于快速识别教师且具有采音机构的教师信息采集装置，包括装置本体和升降杆，所述装置本体的表面开设有插孔，且插孔的外侧设置有密封塞，并且密封塞的上方安装有麦克风，所述麦克风的表面开设有安装槽，且安装槽的外部安装有防风罩，所述升降杆连接于装置本体的下方，且升降杆的内部贯穿有调节杆，并且调节杆的端头处安装有螺母，所述升降杆的外部设置有立管，且立管的内部贯穿有插杆，并且插杆的外部开设有开孔。该便于快速识别教师且具有采音机构的教师信息采集装置设置有麦克风，麦克风通过插孔外接在装置外部，可对用户的声音信息进行采集，提高了装置信息采集的完整度。