OBE理念

摘要： 教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》明确指出:要建设适应新时代要求的一流本科课程,让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来,形成一流本科课程体系.本文以辽东学院《基础会计》课程建设为例,基于OBE先进教育理念,突出学生的主体地位,以成果为导向,通过优化课程结构,整合教学内容,建设网络课程资源,多种教学方法并用,开展线上、线下混合式教学,重视过程性能力考核,改革成绩评定方式等途径推动一流本科课程建设.

摘要： 在创新驱动的大潮中,高素质的应用型创新人才是产业转型升级的关键因素.OBE理念作为一种先进的教育理念,是实现应用型创新人才培养的重要发展方向.对粤港澳大湾区民办高校应用型创新人才培养模式开展研究,从OBE理念的正确运用、培养目标的重塑、构建基于OBE理念的教学体系的等方面提出策略,以期提高创新人才培养质量,促进学生能力全面可持续发展.

摘要： 港口航道与海岸工程是传统水利类专业,面向21世纪的科技革命和产业变革,适应新工科教育要求,构建基于OBE理念的人才培养模式,不断开展教育教学改革与实践,是提高专业人才培养质量的有效途径.近年来,广东海洋大学港口航道与海岸工程专业以广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目为依托,建立全方位的教学质量监控与评价机制.并且,以申请中国工程教育认证为契机,落实了OBE教育理念,深入开展人才培养模式改革实践,为实现专业人才培养质量提升奠定基础.本文以广东海洋大学港航专业为例,分析了其基于OBE理念的港航专业人才培养模式构建与实践,取得了初步成效,从而获得了有益的经验,可供同类院校工科专业参考、借鉴.

摘要： OBE(outcome-based education)理念属于注重学习成果导向的教育模式,通过该理念的渗透与指导,可以对学生的专业知识、技能、素质进行明确和促进,以取得良好的教育教学效果.从职业教育角度而言,OBE理念及其模式的构建与应用,契合"学习产出"的预期目标,适应现代职业教育转型与创新要求,为增强学生的专业核心能力提供支持.据此,本文从工程专业教育角度,探讨OBE理念在职业教育教学模式中的应用,通过阐述内涵、教学比较等方式,尝试实施教育教学模式设计,依托一体化分级培养方式,达到良好的教学效果,为职业教育质量的提升奠定基础.

摘要： 文章简述高职学前教育专业学生实践能力培养存在的问题,从根据毕业要求构建以实践能力为核心的实践教学目标体系、以实践能力培养为目标构建循环式的实践教学内容体系、搭建校内外实践平台构建学前教育专业实践教学保障体系等方面探讨OBE理念下高职学前教育专业实践教学体系的构建策略,并从理论教学与实践教学并进、加大校地合作力度两个方面分析高职学前教育专业实践教学体系构建与实施的关键点.

摘要： 古筝是大多数高校艺术教学的重点内容及重要组成部分,其整合了理论综合知识与实践操作技能,帮助学生熟练掌握相应的弹奏技巧,同时提升学生对理论基础的整体认知.基于此,文章就OBE教学理念的相关内容进行了概述,分析了OBE教学理念下高校古筝课程面临的主要问题,有效明确了古筝教学的具体环节及主要过程,在此基础上提出了一系列提升教学效率和水平的方式方法.

摘要： 课程思政教学建设不是独立于课程外进行思想政治教育,而是在课堂教学中,与教学内容很好的融合和衔接,做到"润思政"教育,达到高校全员全过程全方位育人的目的.建筑工程法规课程蕴含丰富的思想政治教学元素,如何将思想政治知识深入到专业知识中,基于OBE的产出教育理念,把思政内涵贯穿到教育全过程.本文以课程思政的教学效果为导向进行课程目标设计,探讨建筑工程法规课程思政建设路径,为今后的建筑工程法规课程的有效教学提供理论基础,为高校培养具有诚信守则和工程职业道德规范的高素质应用型人才提供依据.

摘要： 应用型高校多个工科专业都开设《分析化学及实验》课程,这些专业知识、能力、素质目标有所不同。在“OBE”教育理念下,通过梳理课程知识目标、能力目标和素质目标,更新教学内容,创新教学方法和考核手段,使应用化学专业学生有针对性地了解、学习、掌握先进科技知识,实现教学以学生为中心。

摘要： “新国标”为高级日语教学提出了“重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和自主学习能力;重视启发式、讨论式和参与式教学方法;合理使用现代教育技术”等要求。而高级日语课堂教学存在“教学内容难度大、忽视文化知识的积累、学生的自主学习能力差、专业课学习任务重”的困境。导入OBE理念的教学改革出现以下新特点:(一)教学模式采用线上线下混合式;(二)教学内容强调将语言、知识学习和价值塑造融合;(三)形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。基于OBE理念的教改在学生的能力培养、混合式教学的实践、形成性评价机制的作用等方面都收到明显成效。

摘要： 在环境科学与工程专业核心课程——现代环境分析测试技术课堂教学中,运用成果导向教育(OBE)理念,从课程教学内容体系与结构、师资团队建设、现代教学方法与教学手段以及课程考核评价体系等方面进行实践与探索,通过改革措施实施,能较好地提升教学效果,以期为OBE理念下研究生课程教学模式提供思路和方法。

摘要： 工程教育专业认证遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三个基本理念,毕业要求达成度评价是工程教育专业认证持续改进的重要环节,而课程达成度评价是毕业要求达成度评价的基础.本文围绕毕业要求达成度评价原理,以《钢结构课程设计》对土木工程专业的毕业要求指标点支撑为例,制定了该课程的评分标准量化表,分析该课程达成度评价实施过程,通过详细数据评价学生通过课程学习后能力的达成度.

摘要： 工程教育专业认证遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三个基本理念,毕业要求达成度评价是工程教育专业认证持续改进的重要环节,而课程达成度评价是毕业要求达成度评价的基础.本文围绕毕业要求达成度评价原理,以《钢结构课程设计》对土木工程专业的毕业要求指标点支撑为例,制定了该课程的评分标准量化表,分析该课程达成度评价实施过程,通过详细数据评价学生通过课程学习后能力的达成度.

摘要： 工程教育专业认证遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三个基本理念,毕业要求达成度评价是工程教育专业认证持续改进的重要环节,而课程达成度评价是毕业要求达成度评价的基础.本文围绕毕业要求达成度评价原理,以《钢结构课程设计》对土木工程专业的毕业要求指标点支撑为例,制定了该课程的评分标准量化表,分析该课程达成度评价实施过程,通过详细数据评价学生通过课程学习后能力的达成度.

摘要： 工程教育专业认证遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三个基本理念,毕业要求达成度评价是工程教育专业认证持续改进的重要环节,而课程达成度评价是毕业要求达成度评价的基础.本文围绕毕业要求达成度评价原理,以《钢结构课程设计》对土木工程专业的毕业要求指标点支撑为例,制定了该课程的评分标准量化表,分析该课程达成度评价实施过程,通过详细数据评价学生通过课程学习后能力的达成度.

摘要： 针对传统教育模式中先导课不扎实、过分强调"知识导向"、实践不够充分和评价方式单一等问题,提出结合OBE思想,对数据结构的教学过程进行重新设计,并说明改进的方法,阐述OBE理念下的创新在教学过程中的具体应用过程.

摘要： 针对传统教育模式中先导课不扎实、过分强调"知识导向"、实践不够充分和评价方式单一等问题,提出结合OBE思想,对数据结构的教学过程进行重新设计,并说明改进的方法,阐述OBE理念下的创新在教学过程中的具体应用过程.

摘要： 针对传统教育模式中先导课不扎实、过分强调"知识导向"、实践不够充分和评价方式单一等问题,提出结合OBE思想,对数据结构的教学过程进行重新设计,并说明改进的方法,阐述OBE理念下的创新在教学过程中的具体应用过程.

摘要： 针对传统教育模式中先导课不扎实、过分强调"知识导向"、实践不够充分和评价方式单一等问题,提出结合OBE思想,对数据结构的教学过程进行重新设计,并说明改进的方法,阐述OBE理念下的创新在教学过程中的具体应用过程.

摘要： 针对传统教育模式中先导课不扎实、过分强调"知识导向"、实践不够充分和评价方式单一等问题,提出结合OBE思想,对数据结构的教学过程进行重新设计,并说明改进的方法,阐述OBE理念下的创新在教学过程中的具体应用过程.

摘要： 将OBE(Outcome Based Education)教育理念引入纺织品设计人才培养过程中,从课程实验、专业课程设计、课外实践几个方面着手,通过对实践教学方法、考核方式等方面进行改革探索,加强学生实践能力和创新精神的培养,以学生为中心,以市场需求为驱动,以教育产出为目的,提高学生的纺织品设计创新能力.

摘要： 本发明提供一种融合OBE理念的水利水电工程项目管理仿真实验系统及方法，包括：应用层：利用多媒体、大数据、三维建模和虚拟现实智能化手段，打造水利水电工程项目管理虚拟仿真实验平台；仿真层：完成工程项目管理中虚拟仿真部分；服务层：完成工程项目仿真模拟的后台服务；支持层：完成虚拟仿真实验的软硬件安全等支持；数据中心：处理所需的数据计算、调用等工作。本发明具有移动性、交互性和易操作性等，借助于实验平台各层的功能，增强学习体验，实现情景学习，创设心理沉浸，实现知识迁移，实现学生对水利水电工程建设管理的感受更加具体化，对项目管理中各个岗位、环节的作用及功能的感受更加具体化，代替了学生去实际单位的实习。

摘要： 本发明公开了一种基于OBE的教育管理自动化生成系统，涉及智能信息化网络教学平台领域，包括OBE题库、在线阅卷、试卷设计及审核、成绩管理及达成度计算、年度报备；所述OBE题库包括题库的维护、分享，题库查询统计，题库组卷系统，组卷编辑；所述在线阅卷包括答题卡制作和试卷的扫描、上传、识别、客观题自动判卷，还包括在线批阅、在线审核、过程监控以及试卷电子档案管理。本发明以OBE题库为抓手，以在线阅卷为桥梁，以目标评价为需求，搭建了试卷从设计、批阅，到评价再到年度报备资料整理的自动化学习产出，省去了教师成绩整理、目标对应、评价佐证材料编纂、试卷及成绩年度报备材料整理等各种繁杂工作。

摘要： 本发明公开了基于OBE的大学英语线上教学智能在线测评系统，包括测评操作台，所述测评操作台的上表面固定连接有测评主机，所述测评操作台上表面设置有稳定座，所述稳定座的上表面固定连接有套筒，所述套筒的内部螺纹连接有支撑杆，所述支撑杆的表面转动连接有转动环，所述转动环的正面固定连接有安装板。该基于OBE的大学英语线上教学智能在线测评系统，通过设置往复电机，能够驱动丝杆正反方向转动，通过设置丝杆与平移环，能够带动滑杆左右移动，从而带动清洁掸左右移动，通过设置转动电机与转轴，能够带动清洁掸转动，通过设置转动环，能够使显示屏转动，从而达到该基于OBE的大学英语线上教学智能在线测评系统自动清洁的效果。

摘要： 本发明公开了一种基于OBE模式的云实验实训系统，包括：IAAS层，用于将服务器资源虚拟化为虚拟资源池，并提供若干个虚拟资源接口；PAAS层，用于从IAAS层提供的虚拟资源接口中获取虚拟资源，将所述虚拟资源划分为若干个虚拟机；SAAS层，用于基于PAAS层提供的虚拟机为用户提供实验实训服务；客户端，用于从SAAS层获取所述实验实训服务，并向用户提供可视化交互界面。本发明能够向用户在虚拟机中提供实验实训服务，使得用户无需在本地计算机中部署环境来进行实验，节省了用户的配置环境的时间，提升了用户使用的便捷性。本发明可以广泛应用于云计算领域。

摘要： 本发明提供一种卫浴内管专用OBE共混改性材料，包括以下重量份的成分：低密度聚乙烯88份，叶腊石35‑45份，硝酸钆11‑19份，卡拉胶8‑16份，耐热剂1‑1.3份，弹性聚乙烯4‑4.3份；将上述原料进行充分混合，烘干2‑3个小时后直接进行注塑。本发明制备简单，具有优秀的耐磨性能。

摘要： 本发明公开了一种OBE教育教学课程优化系统，本系统着重针对课程开发过程中的调整与修正环节，按照课程大纲、单元设计的撰写、调整、修正流程，进行完整课程资源的开发，充分体现调整的科学性，同时在其中配置能力指标权重调整环节及大纲单元设计检审环节，对基于学生的培养目标和核心能力进行了课程开发和调整；所设计和开发的课程开发系统界面友好、操作简单，功能较为合理完善，且对于教师与学生之间的沟通交流以及信息反馈、问题处理和循环改进等方面有着较为重要和积极的促进作用。

摘要： 本发明公开了一种高职院校OBE课程开发教学系统，基于互联网、云计算技术，通过汇集教育资源，推行成果导向教育理念，按照反向设计原则设计课程，以最终学习成果为起点和终点构建课程体系，从以教师为中心向以学生为中心转变、从质量监控向持续改进转变，新的教学模式下，颠覆了专业人才培养方案的制定、课程大纲的制作、课堂上师生的交互方式，可以科学规范的管理、分析，OBE教学模式下海量的数据产出，协助教师教学，帮助学生学习，利用大数据分析为学校带来精准的学情状态展现，为行政决策提供依据，保留学生成长档案和教师成长档案，对教师进行课程开发有直接的辅助和支持作用，能凸显课程开发的科学系统流程。

摘要： 本申请涉及一种带obe的比例溢流阀，其包括先导部分和主级部分，先导部分和主级部分通过螺纹连接，先导部分包括放大器、比例电磁铁、锥阀和阀座；比例电磁铁包括磁性管，磁性管内设置有调节腔，调节腔一端敞口，锥阀位于调节腔内，并沿调节腔的内壁滑动，阀体内开设有一端敞口的滑动腔，阀座设置于调节腔和滑动腔之间，滑动腔内滑动设置有主阀芯；阀体上设置有进油口、主回油口和先导回油口，比例溢流阀内部设置有第一油腔、第二油腔、第三油腔、第四油腔、第一过油孔、第二过油孔、第三过油孔、第四过油孔和第五过油孔，油液可在比例溢流阀与油箱之间循环流动。本申请具有调节溢流稳定性好的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种基于OBE教学的多媒体装置，包括横杆、伸缩杆和框架，所述横杆的中间设置有第一滑槽，所述伸缩杆的上端外侧固定有第一转动轴，所述伸缩杆的中间外侧设置有斜杆，所述伸缩杆的底端设置有旋转轴，所述旋转轴的外侧设置有防尘垫，且防尘垫的下方设置有挡板，所述框架的内部设置有第二滑槽，且框架的上端固定有投影布轴，所述投影布轴的外侧设置有第三转动轴，且投影布轴的右侧设置有投影布。该种基于OBE教学的多媒体装置，投影仪能够自由的随便降落，方便检查与维修，另外自带防尘垫，能够进行直接防尘，减少清洗带来的不便，能够进行降温等各种操作，另外投影布的固定也较为牢靠，使用方便快捷。

摘要： 本实用新型公开了一种OBE教学教师课程验证装置，包括底杆、灯源和语音装置，所述底杆的上端设置有支杆，所述支杆的上端前侧设置有课程项目标签，所述灯源位于顶盖的下表面内部，所述显示板位于支杆的右端，所述显示板的下端连接有电源线，所述信息录入器的右侧连接有信息识别器，所述显示板的右端内部连接有书写板，所述语音装置位于人脸识别装置的下端，所述书写板的右端连接有支撑杆件，所述设备放置槽的上端设置有摄像装置，所述机身的右端安装有转轴。该OBE教学教师课程验证装置，对学生信息录入方便，人工智能直接输入，提高了工作效率，且了解信息比较全面，能够快速的对学生的特点和专项性进行大体的分类。