学生评教

摘要： 当前,在学生评教的过程中逐渐显现出评教目的异化、缺乏评教观念的宣传、评教量表单一缺乏差异化、评教方式过度量化、评教结果期待过高运用不当等问题。基于此,采用对比研究法对多所高校学生评教过程进行分析,得出应通过课程思政提升学生素质避免功利主义化评教、结合思想政治教育课程设置不同学科差异化的评教量表、高校行政部门须谨慎使用评教结果等结论,为高校的教学质量提升提供一定借鉴作用。

摘要： 评教是当前高校运用最广泛的教学质量评价方式之一。基于安徽省某高校某学院2014—2021年学生评教和教师教学的面板数据,建立固定效应模型,实证分析教师客观因素对学生评教结果的影响。研究发现:教师年龄、职称、专业背景和课程的学分显著正向影响学生评教得分;教师的学历对学生的评教行为产生负向影响;参评教师的行政职务并不影响学生的评教行为。此外,学生因素和班级因素与评教结果之间并无明显的联系。一方面,高校要进一步提升教师教学能力,持续完善教师聘任制度和晋升体系;另一方面,高校要合理使用评教结果。

摘要： 在近年来的高职教育质量监控中,学生的满意度评价不仅发挥着重要作用,还具有不可替代性。根据高职院校的课程教学情况和满意度评价需求,在建立不同课程类别的学生评教指标体系基础上,结合实际课程教学的测评数据,运用多元回归分析方法,对学生评教满意度的影响因素进行了实证分析。探寻对课程总体满意度产生显著影响的关键性指标,构建出简单有效的课程满意度影响模型,得出各类课程相对应的影响因素及影响程度。同时,根据实证研究结论,对课程教学的诊断与改进提出建议。

摘要： 学生评价作为我国高校教学管理和质量提升的常用方法,也是“双高计划”背景下实现人才培养目标、建设高水平技术人才培养的有力手段,却面临着多方质疑和挑战。基于利益相关者理论发现,由于学生、教师、管理人员的自利倾向,习惯以最小的成本取得最大的利益,进而左右教学评价的过程与结果。作者提出,利用大数据分析技术大容量、高速运行的特点,可准确分析学生评价数据,限制利益相关者的投机行为,进而提高学生教学评估的有效性。我国高校应积极推动大数据技术在学生评价过程中的应用,促成大数据技术与高职教育教学质量控制的紧密交融。

摘要： 高等学校教师评价是高等教育评价的核心,也是实现高等教育高质量发展的关键因素。从教师评价的认识论来看,高等学校教师是一种专门职业,需要经过专业的训练才能够胜任。高深知识和学生是高等学校中的两个基本“加工”材料,根据“加工”材料的不同,高校教师的工作可以分为“单材料加工”和“双材料加工”两种模式,教师是这两种“加工”材料的加工者,两种材料的不同组合造成了对教师评价的复杂性。按照教师岗位分类评价的方式并不能够解决教学评价的问题。对于教师教学评价较为有效的评价主要是学生评教和增值性评价。由于“双材料加工”模式中教师贡献的模糊性,我们难以设计出理想的教师评价体系。在建设高质量教育体系的视角下,既要加强对教师专业发展的引领,又要加强师德师风建设。

摘要： 目的构建教师教学质量评价档案。方法?采用德尔菲法确定教师教学质量评价档案的组成,明确档案中教学质量综合评价得分的量化构成。结果专家积极系数为100%,专家权威系数为0.85。评价档案组成的专家一致性系数在0.24~0.32(所有P值均<0.01),包括5种不同主体的评教信息。教学质量综合评价得分各组成权重的专家一致性系数为0.47~0.92(所有P值均<0.01),权重为校级督导评教40%,院级督导评教20%,学生评教40%。结论本研究构建的教学质量评价档案体系有较好的实用价值,但仍需在实际应用中进一步验证和完善。

摘要： 学生评教制度衍化已然取悦了纯粹的教与学关系。以委托代理理论中“委托—代理—客户”模型对体育类专业教育场域三方利益主体间的关系进行剖析,采用访谈法、实地考察法、逻辑分析等研究方法对体育类专业术科评教分数与学生期末成绩之间的因果关系进行梳理,进一步考察具体原因。差异格局特性引发体育类术科教学相“涨”,并且在多级委托代理关系中产生“道德风险”,造成学生评教利益主体目标偏移。基于此,以激励理论和委托代理理论中的合作共赢模型为依据提出了相关建议。

摘要： 学生评教是高校内部教学质量保障体系中不可或缺的一环,但目前多数高校的学生评教在制度设计、结果使用等方面均存在不同程度的问题。美国伊利诺伊大学的学生评教开始较早,在评价指标、评教结果、评价方式、评教过程等方面均有独特做法。我国高校可借鉴该校做法,从明确评教目的、合理使用评教结果、增强评价体系的个性化、提高院系和教师的参与度、提升学生的积极性等方面着手,完善学生评教体系。

摘要： 文章以福建XX大学XX学院2020-2021学年学生课堂教学评价数据为依据,通过梳理学生评教的统计特征,透析学生评教制度倒逼教与学质量退化、教师优势在课堂中淡化、教学反馈与改进机制弱化等负面影响,针对这些负面影响的产生根源,从提高学生评教可信度、降低学生评教权重、提高评教结果的有效反馈等方面提出完善建议。

摘要： 高校学生评教是提高教学质量的重要手段,能够促进教师改进教学,对于保证学生的学习利益、发挥学生主体性具有重要的现实意义。调查结果显示高校学生评教水平中等偏上,评教的积极性不高,存在一定随意性,客观性难以保证,评教行为存在一定偏差。高校应增强学生评教的主体意识,设计科学的评教指标体系,加强评教工作的管理与监督,积极落实评教结果的反馈与使用工作,提高学生评教的客观性与有效性。

摘要： 学生评教是中国高校学生参与高校治理的一个重要渠道.本论文以H省高校学生评教为调研对象.调查发现,学生评教机制既有可取之处,又存在一些问题,从评教前、评教中、评教后整体评教过程来分析,问题包括评教目的偏离本质、评教指导不完善、评教题目设置不合理、学校评教难保客观公正、学校保护制度不健全、教师反馈机制不健全、学生不了解评教结果.借鉴国外高校学生评教的有益经验,并结合实际,高校学生评教改革应建立科学的评教指标体系、确立发展性评教理念、学校应加强评教指导、注重形成性评教、完善教学质量保障体系、建立学生评教结果反馈机制、对学生评教结果妥善处理.

摘要： 学生评教是近年来我国高校构建内部教学质量保障体系、完善教学质量评价机制的重要举措，旨在收集学生对教师教学质量的评价信息，使教师在教育教学过程中的问题能够被及时发现和解决，从而不断提升教学质量。为探讨高校师生对学生评教影响因素的认知情况,研究采取问卷调查法对H学院2082名学生和147名教师进行调查.调查发现:高校师生均认为学生评教受教师、课程、学生和管理因素的综合影响,其中教师的教学态度和教学技能影响度最大,而师生在评教结果的处理方式、教师科研水平、教师对学生严格要求的程度、周围同学对教师的评价和师生关系五个方面的认知存在显著差异.

摘要： 墨尔本大学为学生提供了一种体验式的教育环境,这种独特的"墨尔本体验"也应用到了其学生评教领域.墨尔本大学采用课程体验调查量表进行学生评教,量表设计与评教实施深刻体现了"以学生为中心"的教育理念.课程体验调查始终贯彻保密性原则,实行校、院、系三级管理,其结果广泛应用于课程质量及教学管理改进、人事决策参考等领域,有效推动了墨尔本大学的课程改革,成效显著,为我国高校学生评教提供了重要的借鉴与参考.

摘要： 教学质量是高校生存与发展的生命线,学生评教作为提高高校教学质量的有效手段,被高校普遍采用.本文以济南大学学生评教作为研究对象,发放"济南大学学生评教的调查"问卷,对济南大学学生评教的信息进行收集、整理、分析,针对存在的问题提出对策与建议,并提出建立"第三方评教系统"的构想.

摘要： 学生评教是教学质量评价的重要手段.本文结合中国石油大学的研究与实践,改进、优化评教系统,介绍并分析了综合打分式网络评教模式及其优缺点,介绍了单一打分加问卷调查式网络评教模式的设计思路及指标体系.

摘要： 目的:探讨如何利用学生评教促进教学质控体系的完善. 方法:从教学态度,教学方法,教学效果,教学互动等几个主要方面入手,分析近年来学生评教结果,通过专家组讨论得出相应结论及整改意见,将此结果纳入到各个教研室的自评指标中,从而督促各个教研室结合自身特点进行整改.同时督导组专家也围绕此结果,有针对性的重点抽查旁听存在问题的课程,大大提高了督导委的工作效益.在学院层面,围绕学评教研究存在的问题,有针对性地开展基层组织教研活动,帮助教师提升教学能力. 结果:经过一系列的教学改革,专业课程和专业基础课程学评教分数逐年上升,学生和教师满意度好.本院的医师考试通过率均高于全国平均水平,并且呈逐年上升趋势. 结论:基于学评教构建的质控体系是检验改革措施的一个重要手段.通过分析是否得到了学评教结果的良性提升,来检验之前采取的教学改革及管理措施是否对于教学质量的提升起到了促进作用,对于优秀的措施予以保留,不足的地方加以充分的改进,促进教学质控体系日臻完善.

摘要： 目的:了解医学院校学生评教工作开展现状、存在的问题及对学生评教的影响因素,并以此为基础探索出更完善的评教策略.方法:采用问卷调查和访谈法,整群分层随机抽取长治医学院500名在校本科生和30名教师和教学管理人员进行调查与访谈.结果:影响评教结果的因素有:结果是否反馈给学生、如何利用评教结果、分数的高低能否反映教师教学水平高低的认识,评教时间、评教指标、年级、教师的教学态度、教学效果、教师的学识、学生的认识几方面.结论:学生评教受客观因素、主观因素多种因素影响,医学院校开展学生评教工作具有必要性.

摘要： 学生评教已经成为教学质量保障体系中最为重要的环节之一,也是教学管理工作不可缺少的组成部分.本文阐述了学生评教的意义,分析了国内外及中国学生评教工作的发展现状,并针对目前学生评教工作中出现的问题提出了若干建议,建立科学、合理的指标评价体系，完善运行反馈机制，利用好评教信息，加大学生评教的宣传力度。

摘要： 完善教师评价体系是提高高校教学质量的重要手段,而学生评教(Student Rating)在教师评价体系中的作用也日益得到重视.学生评教由于具有有效性和有用性这两个优点而在全球范围内广泛传播,有的大学教育管理者甚至将学生评教结果作为决定教师任期、绩效工资和晋升等方面的决策依据.但是,学生评教方法的滥用和变异因素的存在已经对教学效果的提升产生较大.有鉴于此,结合中国实际,本文认为应从有效性和多方法结合两方面完善中国的教师评价体系.

摘要： 高校教学质量是高等教育质量的重要组成部分,但是长期以来关于高校教学质量的评估却没有得到相应的重视.大学生课程学习体验调查从学生的角度评估并比较高校教学质量是一个有益的尝试,并取得了较大的影响.但是这种学生评教方式也受到了不少质疑.未来研究应该更多探讨评价高校教学质量的有效方式.

摘要： 本说明书一个或多个实施例提供一种学生网上评教方法，包括生成多个方面的评价指标，并且将每个方面的评价指标划分为多个评价等级，得到评价指标体系；根据得到的评价指标体系，获取原始数据，计算每个评价指标的每个评价等级的概率，得到分布概率；根据分布概率，计算待评价教师在不完全信息下的最大效用得分以及最小效用得分，得到效用得分数据；根据得到的效用得分数据，采用最小最大后悔值法，计算每位教师决策下的后悔值；根据后悔值大小，自小到大对教师的教学水平进行排序。评价指标值简单，具有较好的操作性，且不需要事先确定属性权重，充分考虑了指标之间存在的复杂非线性关系，并且能够较好的处理处理评价指标存在数据缺失或数据模糊的情况。

摘要： 本发明公开了一种基于聚类的独立学院学生评教数据分析方法，包括步骤：1）教学评价结果数据的预处理，将数据统一化为文本属性，得到评教数据表；2）采用模糊K‑Modes算法对评教数据表的数据进行分析，得到数据分析的结果。本发明利用聚类分析方法从获得的评教结果数据出发，结合学生的属性特征、课程的属性特征进行大数据分析，发现数据集之中蕴藏的规律，即评教结果是否受主观因素的影响，哪些主观因素又将各自如何影响着最终结果；辅助决策，进一步加强教学管理和提高教学水平，也可以调整优化评价机制使其更加合理化。

摘要： 本发明公开了一种基于情感分析技术的学生评教文本分析方法，包括：1、对学生评教文本进行断句，得到多个短句；建立期望词集；2、建立评教语料集合，并对集合中的每条评教语料标注情感极性类别；评教语料集合和类别标注构成训练样本；采用构建的训练样本训练snowNLP分类器；3、对断句后的每一个短句进行情感极性分类，分为积极情感和消极情感两类；4、分别对分类为积极和消极的短句进行词性标注、去停用词处理、抽取观点词；将抽取出的观点词按照在原短句中出现的顺序排序，得到观点短句；5、对观点短句进行聚类，得到分析结果。该方法通过对学生评教文本进行分析处理，能够解决建议性意见语句分类错误的缺陷。

摘要： 一种基于用户鼠标行为辨识的在线学生评教识伪方法。本发明通过在学生在线评教页面中插入JavaScript代码，捕获用户的鼠标运行轨迹与时刻信息，提取鼠标子运动次数、鼠标停顿次数、鼠标平均停顿时间等三个特征值，并采用加权平均方法将三个特征值合并成一个特征值，根据该特征值的取值自动辨识用户所给出的评教数据是否为虚假数据。该方法实现简单、辨识正确率较高、不影响用户的评教体验、可与通过评教数据分析的辨识方法结合。该方法的辨识区间与评教页面相关，在正常使用前，需要进行一定规模的测试，获取相应的辨识区间。

摘要： 本发明公开了基于学生评教大数据的统计计算信度并进行展示方法，涉及学生评教大数据的统计计算信度技术领域，具体为基于学生评教大数据的统计计算信度并进行展示方法，包括以下步骤：S1、课程评价表的制作与分配；S2、填写并教授课程评价表；S3、集中收集课程评价表；S4、课程评价表评分和汇总；S5、录入课程评价表的分值；S6、计算课程评价表的信度值；S7、对比信度值。该基于学生评教大数据的统计计算信度并进行展示方法，基于线上和下线评教数据，通过数据分析的视角，从高校学生评教的信度检验出发使用软件程序对于学生评教置信度进行赋值，可以结合评教软件使用，极大的缩短了数据处理速度，有效的帮助了数据反馈。

摘要： 本发明公开了一种基于情感分析技术的学生评教文本分析方法，包括：1、对学生评教文本进行断句，得到多个短句；建立期望词集；2、建立评教语料集合，并对集合中的每条评教语料标注情感极性类别；评教语料集合和类别标注构成训练样本；采用构建的训练样本训练snowNLP分类器；3、对断句后的每一个短句进行情感极性分类，分为积极情感和消极情感两类；4、分别对分类为积极和消极的短句进行词性标注、去停用词处理、抽取观点词；将抽取出的观点词按照在原短句中出现的顺序排序，得到观点短句；5、对观点短句进行聚类，得到分析结果。该方法通过对学生评教文本进行分析处理，能够解决建议性意见语句分类错误的缺陷。

摘要： 本发明的学生评教系统采用B/S与C/S模式相结合的形式构建，使用C#十PH P架构与SQL Server为开发环境;按照软件工程方法，对系统进行了需求分析，并进行系统的总体设计;该学生评教系统分为用户管理及权限管理模块、基础数据管理模块、学生评教问卷管理模块、学生投票管理模块、通知通告管理模块、学生评教数据统计管理模块六个主要模块;通过学生评教系统的使用，大大方便了操作人员的工作和管理以及学生评价的操作;同时，信息在保存和传输过程中的安全性和可靠性也得到了有效的保障。

摘要： 本发明公开了一种基于聚类的独立学院学生评教数据分析方法，包括步骤：1）教学评价结果数据的预处理，将数据统一化为文本属性，得到评教数据表；2）采用模糊K‑Modes算法对评教数据表的数据进行分析，得到数据分析的结果。本发明利用聚类分析方法从获得的评教结果数据出发，结合学生的属性特征、课程的属性特征进行大数据分析，发现数据集之中蕴藏的规律，即评教结果是否受主观因素的影响，哪些主观因素又将各自如何影响着最终结果；辅助决策，进一步加强教学管理和提高教学水平，也可以调整优化评价机制使其更加合理化。

摘要： 一种基于用户鼠标行为辨识的在线学生评教识伪方法。本发明通过在学生在线评教页面中插入JavaScript代码，捕获用户的鼠标运行轨迹与时刻信息，提取鼠标子运动次数、鼠标停顿次数、鼠标平均停顿时间等三个特征值，并采用加权平均方法将三个特征值合并成一个特征值，根据该特征值的取值自动辨识用户所给出的评教数据是否为虚假数据。该方法实现简单、辨识正确率较高、不影响用户的评教体验、可与通过评教数据分析的辨识方法结合。该方法的辨识区间与评教页面相关，在正常使用前，需要进行一定规模的测试，获取相应的辨识区间。

摘要： 本实用新型涉及信息技术领域，尤其涉及一种基于云教育服务平台的学生评教系统，包括多个学生手持终端，每个所述学生手持终端包括触摸屏、微处理模块和无线收发模块，所述无线收发模块无线连接有线接入点，所述有线接入点连接至交换机，所述交换机连接至校园云服务器；所述校园云服务器包括防火墙和用于储存教师数据的数据储存单元。本实用新型通过互联网进行评教的方式代替了传统的纸质评教，这样既可以节省大量评教用纸，更能通过学生的用户名及对应密码来避免在评教过程中舞弊的现象，提高评教的质量和效果。